Влияние образа родителей на мотивацию и способность обучения детей младшего школьного возраста

Гипотеза:  учебная деятельность детей младшего школьного возраста обусловлена совокупностью мотивов на возникновение которых влияет целый ряд факторов. К таким факторам можно отнести особенности образа родителя, эмоциональное отношение к процессу обучения, а также отношения и участия родителей в учебной деятельности младшего школьника.

Цель исследования: определить роль образа родителей, как мотива в учебной деятельности младших школьников.

Задачи:

• 1.    Изучить процесс и условия формирования мотивации

• 2.    Определить место и роль образа родителей в учебной

• 3.    Провести исследование на формирование мотивации в

учебной деятельности в младшем школьном возрасте.

деятельности младших школьников.

младшем школьном возрасте.

Практическая значимость: результаты данного исследования в дальнейшем могут быть применимы педагогами, психологами и родителями детей младшего школьного возраста для повышения уровня мотивации учебной деятельности и как следствие повышения уровня обучения и образования детей младшего школьного возраста.

Эмпирическая база исследования находилась на территории МБОУ школы- лицея №3 им. Макаренко. В исследовании приняли участие 53 младших школьника 1 и 3 класса. Выборка состоит из детей от 6 до 9 лет из них 26 девочек и 27 мальчиков.

Мы исследовали влияние образа родителей на учебную успеваемость детей младшего школьного возраста, для этого мы использовали корреляционный анализ успеваемости школьников и результаты методики «Семья и родители глазами ребенка»

На рисунке 1 (рис. 1) мы наблюдаем, что у отличники и хорошисты оценивают отношения в своей семье, как хорошие. Также высокий показатель хороших отношений в семье у троечников, но в ответах троечников присутствуют ответы которые свидетельствуют о том, что у этих детей плохие и разные отношения в семье. Хотя у троечников они присутствуют в маленьком количестве, стоит отметить, что дети хорошисты и отличники, вовсе не указываю, что у них плохие и разные отношения в семье. Что касается двоечников у них преобладает показатель плохих отношений в семье.

Рисунок 1. Соотношение успеваемости и образародителей младших школьников

Можно предположить, что взаимоотношения в семье влияют на учебную мотивацию, а как следствие и деятельность младших школьников.

На рисунке 2 (рис. 2) наглядно представлено, что у всех детей больше всего интересуется учебными делами младших школьников мама. Отцы намного меньше интересуются учебными делами своих детей, а у двоечников и вовсе не интересуются.

Хотя мамы и проявляют больший интерес к учебе всех младших школьников, мы видим, что только у хорошистов и отличников учебными делами занимаются оба родителя, это свидетельствует о степени вовлеченности взрослых в учебные дела своих младших школьников. Исходя из этих данных можно говорить о том, что дети родители, которых больше вовлечены в учебную деятельность младших школьников, имеют хорошую успеваемость.

Рисунок 2. Соотношение успеваемости и образародителей младших школьников

Из рисунка 3 (рис. 3) мы видим, что у отличников родители всегда интересуются делами младших школьников. Большинство хорошистов указали, что их родители иногда интересуются их делами, также у многих хорошистов родители всегда интересуются их делами и лишь у немногих не интересуются вовсе.

У троечников тоже большинство родителей интересуются иногда их делами, а у некоторых и вовсе не интересуются. А у большинства двоечников родители не интересуются их делами и у некоторых интересуются иногда.

Данная диаграмма (рис. 3) показывает, что в основном у отличников и хорошистов родители всегда интересуются их делами, в то время как у троечников и двоечников родители интересуются их делами иногда или не интересуются вовсе, возможно предположить, что данные факторы влияют на учебную деятельность детей младшего школьного возраста.

Рисунок 3. Соотношение успеваемости и образародителей младших школьников

Из данных представленных на диаграмме (рис. 4) мы наблюдаем, что у отличников родители часто посещают школу.

Большинство хорошистов указали, что их родители редко посещают школу, хотя у некоторых хорошистов родители так же посещают часто школу. Самым низким показателем посещаемости школы среди родителей хорошистов оказались родители, которые посещают школу только по вызову. У троечников наоборот большинство родителей младших школьников посещают школу только по вызову, меньше детей указали, что из родителей посещают школу только по вызову и меньше всего родителей среди троечников часто посещают школу.

В случае с двоечниками их родители вовсе не посещают школу часть, двоечники указывают, что их родители посещают школу по вызову и редко.

успеваемость

Результаты анк е тир о в ания "Семья глазами ребенка" Посещают ли родители школу?

■ Часто ■ Редко □ Т олько по выз ову

Рисунок 4. Соотношение успеваемости и образародителей младших школьников

На рисунке 5 (рис. 5) мы видим, что отличники никогда не волнуются, когда их родители посещают школу.

Большинство хорошистов иногда волнуются, когда их родители посещают школу, средний показатель у хорошистов, которые никогда не волнуются, если родители посещают школу и меньше всего хорошистов всегда волнуются, если их родители посещают школу.

Большинство троечников иногда волнуются, если их родители посещают школу, остальные троечники всегда волнуются.

В случае с двоечниками, большинство наоборот всегда волнуются, если родители посещают школу и лишь некоторые иногда волнуются.

Из представленных данных видно, что дети с высокой успеваемостью чаще не волнуются или волнуются иногда, если родители посещают школу, в то время как троечники и двоечники волнуются всегда или иногда.

успеваемость

Результаты анк етир ов ання "Семья глазами ребенка" Волнуешься ли ты, когда родители посещают школу?

В Всегда □ Иногда □ Никогда

Рисунок 5. Соотношение успеваемости и образародителей младших школьников

На рисунке 6 (рис. 6) мы видим, что с отличниками чаще делают уроки оба родителя и мама.

У хорошистов в основном помогает делать уроки мама, так же некоторые хорошисты указывают, что им помогают делать уроки оба родителя. Меньше всего в процесс домашнего задания у хорошистов вовлечены отцы.

А вот у троечников и двоечников помогают делать уроки мамы, а отцы вовсе не принимают участие в помощи с домашним заданием своим младшим школьникам.

Рисунок 6. Соотношение успеваемости и образародителей младших школьников

На рисунке 7 (рис. 7) мы видим, что отличники имеют отдаленную жизненную перспективу. У хорошистов также преобладает показатель отдаленной жизненной перспективы, и присутствует неопределенность в будущем.

Троечники тоже в большинстве своем имеют отдаленную жизненную перспективу, немного троечников испытывают неопределенность и меньше всего детей имеют ближайшую прагматическую перспективу.

Двоечники в основном испытывают неопределенность по отношению к будущему, и лишь некоторые двоечники имеют отдаленную жизненную перспективу.

Рисунок 7. Соотношение успеваемости и образародителей младших школьников

Данные корреляционного анализа успеваемости младших школьников и исследования «Семья глазами ребенка» свидетельствуют о том, что у отличников и хорошистов родители, больше вовлечены в их жизнь и учебную деятельность, эти дети меньше волнуются, если родители посещают школу и указывают, что у них в семье хорошие взаимоотношение.

В то время как у двоечников и троечники указывают, что у них не только хорошие, но и плохие отношения в семье. Родители уделяют им меньше внимания, чем у отличников и хорошистам. В основном их делами, уроками и воспитанием занимаются матери, а отцы не вовлечены в учебную деятельность младших школьников.

Исходя из этого мы можем предположить, что родители несомненно играют большую роль в учебной деятельности младших школьников и чем больше родители уделяют внимание своим детям в учебной деятельности и в обычной жизни, тем лучше дети способны учиться.

Далее мы рассмотрим, как дети младшего школьного возраста с различной успеваемостью относятся к взрослым в кругу своей семьи. Для этого мы провели корреляцию между успеваемостью детей младшего школьного возраста и данными социограммы Панфиловой (рис. 8), (рис.9)

Рисунок 8. Предпочитаемые взрослые у младших школьников с различным уровнем успеваемости

Рисунок 9. Отвергнутые взрослые у младших школьников с различным уровнем успеваемости

В данных диаграммах (рис. 8 и 9) можем наблюдать, как младшие школьники относятся к взрослым в кругу своей семьи.

У большинства отличников предпочитаемыми взрослыми оказались оба родителя, а также мать и отец в равных соотношениях. У остальных детей значимым взрослым оказалась мама, затем все дети предпочитают обоих родителей, некоторые предпочитают папу и бабушку.

Указывая отверженных взрослых младшие школьники с очень низким уровнем успеваемости указывали папу, брата и других взрослых. Большинство троечников, хорошистов и отличников в ближайшем семейном окружении не выбрали отвергнутых. У троечников и хорошисты указывали отвергаемым отца, дедушку, брата и других взрослых.

Невозможно не обратить внимания, на то, что дети с высокой успеваемостью предпочитаемыми взрослыми указывают обоих взрослых, а также дети с высокой успеваемостью указывают, что они никого не отвергают в кругу своей семьи.

На основании результатов исследования можно сделать следующие выводы:

• 1.    Образ родителя в младшем школьном возрасте имеет значительное влияние на формирование мотивов учебной деятельности. Как показали результаты исследования родители отличников и хорошистов больше вовлечены в жизнь и учебную деятельность своих детей, чем родители двоечников и хорошистов.

• 2.    У детей с высоким уровнем успеваемости оба родителя интересуются школьной жизнью ребенка, у троечников и двоечников только мать. У значительной части двоечников и незначительной части троечников никто из родителей не интересуется учебой детей.

• 3.    Дети с хорошей успеваемостью предпочитаемыми взрослыми называют обоих родителей, в то время, как остальные больше предпочитают мать. Также отличники и хорошисты указали, что никого в семье не отвергают, а вот дети с двойками и тройками чаще отвергают отца, братьев, сестер и других взрослых.

У хорошистов и отличников, чаще оба родителя проявляют интерес к их жизни и учебной деятельности и чаще делают с ними уроки. В то время как у троечников и двоечников родители меньше проявляют интерес и в основном это делают лишь мамы, а отцы отстраняются и не интересуются учебной деятельностью своих младших школьников.