Влияние пандемии COVID-19 на развитие онлайн-образования: не только плюсы

Несмотря на серьезный ущерб, которые понесла сфера услуг в результате нарастающей пандемии, некоторые отрасли могут оказаться в выигрыше. Среди них – отрасль информационных технологий. В целом, цифровизация, как технологическая сфера, сегодня получает многочисленные комплементарные отзывы1. Как часть экономики информационные технологии явно усилили свое влияние среди властных структур, бизнеса и общества. Однако возросшая репутация онлайн-решений может в итоге принести и определенный вред, а не только пользу, если общество примет-ся использовать их там, где лучше сохранить традиционные нецифровые решения. Речь, в частности, идет об онлайн-образовании.

9(111) 2020

Нужно признать, что сегодня онлайн-решений в образовательной сфере не хватает крайне остро. Если существующих таких решений вполне достаточно для проведения камерных занятий, то для эффективного чтения поточных лекций их возможностей явно не хватает. Школам и университетам приходится отменять и переносить на будущий учебный год многие занятия и курсы, потому что их невозможно провести онлайн в реальном времени. Вполне вероятно, что летние каникулы будущих лет придется существенно сократить, чтобы ученики и студенты могли наверстать упущенное. Многие школы и университеты наверняка жалеют, что не записали заранее онлайн-курсы, которые сегодня позволили бы в большей мере конвертировать традиционное образование в его цифровую версию.

Ценность онлайн образования сегодня крайне велика, прежде всего, потому, что полностью заблокирована его традиционная альтернатива – обучение в классах. Недостатки онлайн-образования слишком серьезны, чтобы им стоило заменять традиционное обучение.

Начнем с коррекционного обучения, которое в российской системе образования не имеет такого распространения, как, например, в финской школе. В Финляндии через коррекционную систему, принимающую форму обучения как в отдельных школах, так и в специальных классах в обычной школе, в некоторые годы прошло до половины финских детей [1]. Речь идет не только, и даже не столько о людях с ограниченными возможностями, сколько о значительно более широкой части ученической аудитории. Образование кого-то из школьников часто требует серьезного коррекционного вмешательства: кому-то нужно помочь улучшить внимательность, кого-то необходимо научить приемам запоминания материала. Коррекционная работа в финской системе школьного образования способствует существенному выравниванию результатов школьников, в том числе и в изучении математики и иностранных языков. Однако массовое онлайн-образование делает коррекционную работу сложной, потому что коррекция – процесс индивидуальный. В России скорее наблюдается недостаток коррекционных усилий со стороны образовательной системы, а онлайн-образование, если оно примет форму просмотра заранее записанных школьных уроков или транслируемых онлайн-занятий, не учитывающих особенности развития ребенка, сделает коррекционные возможности российской школы еще более скудными.

Другая проблема массового образования заключается в том, что неотъемлемым недостатком онлайн-образования является недостаточная вовлеченность в него учеников и студентов1,2. Традиционные уроки, которые проводятся в классной комнате, накладывают на ученика много разных ограничений, которые, тем не менее, заставляют его в той или иной мере фокусироваться на обучении. Напротив, онлайн-образование не способно ограничить ученика так, как это делает традиционное образование. В особенности это касается курсов из записанных заранее онлайн-уроков, в которых у учителя нет даже онлайн-контроля за поведением ученика.

Слишком продолжительные школьные каникулы, которые существуют в некоторых странах, приводят к заметной амортизации части полученных учениками знаний: к осени они забывают десятки процентов материала, который изучили до начала каникул3. Эффект от перехода к онлайн-об-разованию для многих учеников будет похож на длинные каникулы: без контроля, с массой легко реализуемых при онлайн-занятиях альтернатив обучению – игр, прогулок, общения со сверстниками – ученики, поведение которых в достаточной мере не могут контролировать ни учителя, ни родители, снизят интенсивность обучения. Похожие эффекты будут проявляться и на студенческом уровне в случае менее мотивированных студентов, вполне возможно, составляющих большинство обучающихся на программах массового высшего образования.

9(111) 2020

Наконец, массовое онлайн-обучение порой непросто организовать технически. У недостаточно состоятельных семей может не оказаться ни технических устройств, ни доступа к Интернету4 для получения знаний он- лайн. Проблемы со стабильностью Интернета и обеспечением достаточного числа персональных компьютеров могут массово возникать уже на уровне районных центров и небольших городов.

Онлайн-образование должно стать дополнением, а не заменой традиционному образованию. Те, кому не требуется педагог, кто способен самостоятельно учиться, вполне могут воспользоваться возможностями, которые предлагают различные онлайн-решения. Это касается университетских курсов по выбору, которые в большей мере затрагивают студентов старших курсов. В значительно меньшей мере это касается базовых предметов, которые изучают студенты младших курсов, часто еще недостаточно мотивированных для того, чтобы им можно было доверить самостоятельное обучение. Последнее особенно проявляется в массовом образовании, на программах которого учится большинство современных студентов [2], куда многие студенты приходят потому, что получение высшего образования стало для многих из них не собственным выбором, а обязанностью, которую на них налагает их социальное окружение.

Онлайн-образование важно развивать и дальше, как ключевой инструмент обеспечения непрерывности учебного процесса во время кризисов, подобных пандемии COVID-19. Для этого нужно или сформировать он-лайн-решения, которые позволят проводить занятия в режиме реального времени в том числе и для крупных аудиторий, или создать базу заранее записанных занятий, которые затем могут использоваться для изучения соответствующих дисциплин.

Хотя сектор онлайн-образования стал незаменимым помощником десятков миллионов людей во время пандемии COVID-19, общество не должно выражать ему свою благодарность за счет отказа от более эффективных традиционных решений. В повседневной жизни онлайн-образование должно получить свое развитие как сфера, дополняющая традиционное обучение, а не заменяющее его. Лишь в случае кризисов наподобие пандемии онлайн-решения могут служить вынужденной заменой традиционному образованию.