Влияние развития речи на мышление ребёнка

Раннее детство - является сензитивным периодом для развития речи. Речь - одна из самых важных составляющих в развитии не только мышления, но и психики ребёнка. Самое благоприятное и важное время в развитии речи у ребёнка - это дошкольный возраст (особенно важно уделить внимание в промежутке от 2-х до 3-х лет, когда ребёнок более активно начинает разговаривать). В этот период, закладывается весь фундамент речемыслительных процессов, письменной способности ребёнка и способность к обучению чтения. Речь - это сложная высшая психическая функция, которая обеспечивает деятельность головного мозга.

В раннем возрасте у ребёнка формируется словарь, который называется пассивным. К трём годам у него уже усваиваются основные звуки речи. Ребёнок способен различать предметы по внешним признакам и присваивать им конкретные слова, но пока не отличает их по каким-то существенным признакам или взаимодействия с ними.

Максимально выражена речевая активность становится к двум-трём годам, к этому времени у ребёнка возрастает словарный запас, но всё же пока делится на слова, которые он говорит и слова, которые он понимает, но не говорит. Процесс усвоения речи полностью меняет познавательную деятельность ребёнка и его мышление. Он уже пытается сам решать многие свои проблемы, тем самым развивает мышление.

В основе процесса мышления лежит сложная аналитикосинтетическая деятельность коры больших полушарий головного мозга в целом, но не каких-то отдельных ее участков. В основе мышления лежит образование второсигнальных временных нервных связей, опирающихся на первосигнальные связи. Второсигнальные нервные связи, образующиеся в коре головного мозга с помощью слов, отражают существенные отношения между предметами.1

Мышление у ребёнка является наглядно-действенным. Нагляднодейственное мышление – это мышление, которое сводится к реальным, практическим действиям человека при взаимодействии с предметами. Умственные действия в этом виде мышления сведены к минимуму, задача решается в основном за счет практических действий с предметами.2 Данный вид мышления помогает ребёнку устанавливать связи между объектами благодаря различным движениям. В этот период жизни важно присутствие родителей, чтобы помочь ребёнку в развитии мышления.

Точки зрения учёных в данном вопросе расходятся. Одни считают (И.П. Павлов, Г. Гегель, Г. Мюллер и др.), что речь и мышление - понятия сходны и имеют определённую связь. Другие (Л. Витгенштейн, Дж. Беркли), что, сравнивая эти явления с психической деятельностью человека в целом, они будут определённо различаться в конкретных проявлениях.

В своих учениях А. Н. Леонтьев отмечает связь мышления и речи через накопление и вырабатывание человеком способов мыслительной деятельности. Мышление не может существовать вне общества, вне накопленных знаний и вне языка. По его мнения, человек овладевал мышлением лишь тогда, когда овладевал языком. 3

С.Л. Рубинштейн в своей теории отмечал, что люди часто не могут выразить словами свои мысли. Он считает, что речь-это инструмент или форма мышления. Речь «включается в самый процесс мышления как форма, связанная с его содержанием.». По мнению С, Л. Рубинштейна мышление формируется самостоятельно, создавая при этом «речевую форму».4

По мнению Л. С. Выготского, понятия мышления и речи не всегда совпадают. Мысль-это зависимая единица от мотивирующей сферы сознания. Л.С. Выготский определил речемыслительную деятельность, как сложное динамическое целое. В своей теории он определил несколько самостоятельных фаз речемыслительной деятельности: мотивация речи; мысль; предопределение мысли во внутреннем слове и т.д.. Мотивация речи-это её порождение. Мысль обозначается речевой интенцией. Предопределение мысли во внутреннем слове-механизм внутреннего программирования речевого высказывания. Все эти фазы являются неотъемлемым составляющим во взаимодействии речи и мышления. Л.С. Выготский утверждает, что связь влияния развития речи на мышление-это сложный динамический процесс, где происходит путь от социальной речи, эгоцентричную речь к внутреннему мышлению. 5

Таким образом, развитие речи играет огромную роль в развитии мышления и ребёнка в целом. Проанализировав теории Л. С. Выготского, С.Л. Рубинштейна и А. Н. Леонтьева видим, что связь речи и мышление – это динамический процесс, в котором один компонент прямо зависит от другого. Мышление от речи и наоборот.