Влияние рынка труда на процесс формирования профессиональных компетенций студентов

Современные рыночные отношения, спрос и предложения на рынке труда, безработица показали значимость профессионального образования в конкуренции специалистов на рынке труда.

Принимая на работу выпускников профессиональных учебных заведений, рынок труда ожидает от них владения комплексом профессиональных, внутриличностных, коммуникативных компетенций, соответствующих уровню развития экономики и общества.

В условиях быстрого развития технологий меняются требования работодателей к соискателям, что объясняет необходимость внимательного изучения тенденций на рынке труда для последующего выделения значимых для студентов компетенций и повышения качества профессионального образования.

Анализ положения сложившегося на рынке трудовых ресурсов свидетельствует, что основными тенденциями современного рынка труда, в том числе и глобального, являются:

• -    технологический прогресс, который угрожает вытеснением огромного количества рабочих мест с рынков труда в виду замены их машинами и роботами, следует отметить, что эта тенденция характерна в основном для экономически развитых стран;

• -    развитие экономики страны требует постоянного повышения квалификации трудоспособного населения в виду появления новых задач;

• -    рост несоответствий между предлагаемыми и требуемыми уровнями квалификаций, которые напрямую связаны с уровнем профессиональных компетенций;

• -    развитие нетрадиционных форм занятости на основе временных контрактов, частичной занятости и рост самозанятых.

На основе вышерассмотренных тенденций рынка труда и понимании роли технологий в изменении образовательного процесса можно сделать вывод о необходимости адаптации традиционной системы образования к реалиям и вызовам 21 века.

Сложившиеся тенденции влекут за собой целый ряд проблем и противоречий, которые требуют решения.

Так ситуация сложившаяся в области спроса и предложения трудовых ресурсов, выявила несоответствие навыков и умений работников требуемым рыночным условиям и выдвинули на передний план проблему изучения и прогноза необходимых рынку труда характеристик и качеств рабочей силы. Такой прогноз является важным условием

успешного планирования и регулирования предложения со стороны системы образования, определения количественных целей в сфере профессионального обучения.

Наиболее логичным шагом в решении данной проблемы, которая носит не только региональный, но и глобальный характер, является разработка новых подходов и инструментов для ранней идентификации необходимых рынку навыков и умений. Еще одним важным направлением в решении проблемы является разработка и налаживания системы взаимодействия между различными министерствами и ведомствами. Основой системы отраслевого взаимодействия должно стать установление тесных, действующих на постоянной основе, контактов между министерством образования и различными отраслевыми министерствами, центрами занятости и институтами занимающимися мониторингом рынка труда. Этот процесс должен содействовать более эффективному сближению сфер образования и занятости в вопросах подготовки рабочей силы.

Острой проблемой современного рынка труда является проблема перехода к так называемой «сервисной экономике». «Сервисная экономика» характеризуется трансформацией взаимоотношений и взаимодействий между потребителем и поставщиками услуг, что влечет за собой реструктуризацию организации труда и появлением новых нетрадиционных форм занятости основанных на заключении временных контрактов, частичной занятости и самозанятости. Этот процесс, в свою очередь, сигнализирует о появлении нового контекста для обучения и необходимости реформирования систем образования, пересмотра педагогических подходов и образовательных ценностей.

Для решения данной проблемы разрабатываются и приобретают популярность различные концепции трудоспособности, базовых навыков и умений, компетенций и др.

В этих условиях актуальность приобретают определения ключевых навыков и умений, необходимых каждому человеку на протяжении всей жизни; кросс-предметных навыков и умений, повышающих гибкость и адаптивность рабочей силы и рынка труда; навыков, умений и характеристик, способствующих трудоспособности человека. В результате была выдвинута концепция компетенций.

Компетенция это понятие, которое охватило навыки, умения, отношения, знания, способности. В рамках компетентностного подхода не ставится акцент на передаче знаний между поколениями в силу их быстрого устаревания.

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Компетенция означает способность применять знания, навыки и умения в стабильной, повторяющейся или изменяющейся ситуации. Компетенция опирается на два важных элемента: применение знаний и способностей для выполнения конкретной задачи или решения проблемы; применение этих знаний и способностей в разных ситуациях. Навыки и умения приобретаются в процессе обучения или профессиональной подготовки для выполнения действий, которые обеспечивают достижение желаемого результата.

Компетенции могут соответствовать определенной сфере деятельности и соотноситься со специфическим видом деятельности. Ключевые компетенции можно рассматривать как компетенции, необходимые каждому человеку для успешной жизнедеятельности в обществе.

Очень важным аспектом в процессе анализа рынка труда является определение уровня влияния различных навыков, умений и компетенций на динамику экономического роста.

В результате проведенных исследований были выделены когнитивные и некогнитивные навыки, умения, компетенции. Исследования доказали, что улучшение когнитивных навыков и умений (точные науки, грамотность, естественные науки) ведет к долгосрочному экономическому росту, положительно воздействует на экономику в целом и способствует трудоспособности человека. Наряду с этим было отмечено, что растет значение некогнитивных, или мягких, навыков и умений. Они выходят за пределы узких предметных навыков и умений и включают в себя социальные и коммуникативные навыки и умения, гибкость, креативность, аналитические способности, учебные навыки и др.

Усиление значения некогнитивных навыков, умений и компетенций обусловлено рядом причин. Во-первых, они играют важную роль в инновационном и технологическом развитии. Некогнитивные навыки и умения способствуют усилению мобильности научнотехнических работников между научно-техническим и промышленным секторами.

Кроме того, актуализации проблемы некогнитивных навыков и умений способствует распространение интернета и электронной инфраструктуры. Последние исследования указывают на новые требования для работы и учебы в цифровом информационном обществе.

Современные, адаптированные технологии требуют новых навыков и умений. Следствием измененных образцов коммуникации и взаимодействия станет актуализация

межличностных навыков и умений (коммуникативные, умение вести переговоры, командное взаимодействие и др.). В то же самое время расширение информационного пространства потребует от людей улучшения их аналитических способностей, критического мышления, рефлексии и др. Управление своей профессиональной и личной жизнью в условиях гетерогенности и неустойчивости потребует навыков взаимодействия, экспериментирования, решения проблем, принятия рисков и др.

В этих условиях возрастает актуальность так называемой открытой концепции обучения, предполагающей формулирование и создание новых знаний в процессе обучения, в отличие от концепции закрытого обучения, результатом которой становится постижение определенных заранее известных положений. Закрытая концепция утрачивает актуальность в виду быстрых изменений в окружающей среде: к тому моменту, как будущие специалисты постигают определенные знания, последние уже могут потерять свою значимость. Таким образом, формируется необходимость развития у обучающихся навыка постоянного обучения.

В системе современного профессионального образования акцент должен быть сделан на развитии личностных компетенций обучающихся в совокупности с получением профессиональных знаний. Среди ключевых компетенций в настоящее время необходимо формировать и совершенствовать навыки самостоятельной и коллективной работы, вырабатывать понимание значимости выполняемого задания и его роли в достижении более важной цели.

В связи с этим на первый план выходит способность обучающихся профессиональной школы к самоорганизации, умению анализировать существующую ситуации, к прогнозированию и принятию ответственности за свою работу.

Специалист, востребованный на рынке труда 21 века, должен владеть навыками самостоятельной работы постоянно развивать и совершенствовать личностные компетенции.