Влияние темперамента человека на процесс обучения

Большинство исследователей темперамента обращают внимание на то, что тип темперамента влияет не столько на степень результативности деятельности личности, сколько на ее выбор способов исполнения деятельности. Иначе говоря, в одинаковых условиях люди с разными типами темперамента могут по-разному добиваться одинаково успешных результатов.

Объектом моего исследования стали учащиеся университета и школы.

Предметом является влияние темперамента на процесс обучения.

Проблема нашего исследования заключается в определении влияния темперамента на процесс обучения.

Цель исследования: проанализировать темпераменты учеников и выяснить, как темперамент может влиять на успеваемость в процессе обучения.

Я задумался над вопросом, а влияет ли темперамент на результаты учебной деятельности людей? Для тех, кто задумывается о своей дальнейшей жизни, а таких большинство, это особенно важно. Ведь темперамент это врожденное качество человека и изменить его невозможно. Следовательно, необходимо выяснить степень его влияния на нашу основную деятельность – учение.

Что бы разобраться влияет ли темперамент на процесс обучения, нами был проведен эксперимент с участием моих друзей. С помощью теста Айзенка, я выяснил, какой темперамент у каждого испытуемого, и сравнил его с их успеваемостью. Данные представлены в таблице 1.

Таблица 1.

В качестве эксперимента нами было выделено 10 испытуемых. Из данных таблицы видно, что учащиеся, обладая одинаковыми и различными типами темперамента, учатся по-разному.

У каждого темперамента можно найти как положительные, так и отрицательные свойства. Хорошее воспитание, контроль и самоконтроль дает возможность проявиться: меланхолику, как человеку впечатлительному с глубокими переживаниями и эмоциями; флегматику, как выдержанному, без скоропалительных решений человеку; сангвинику, как высоко отзывчивому для любой работы человеку; холерику, как страстному, неистовому и активному в работе человеку.

Учебная деятельность не предъявляет специальных требований к природным особенностям ученика, врожденной организации его высшей нервной деятельности. Одинаково высоких результатов в учебной деятельности при прочих равных условиях могут достичь дети с разными особенностями нервной системы. Различия же в природной организации высшей нервной деятельности определяют лишь пути и способы работы, особенности индивидуального стиля деятельности, но не уровень достижений. Различия по темпераментам — это различия не по уровню возможностей психики, а по своеобразию их проявлений.

В каждом типе темперамента встречаются учащиеся как сильные, среднеуспевающие, так и слабые. При индивидуальном подходе к каждому из учащихся можно развить свойственные каждому темпераменту положительные качества, а также ликвидировать или ослабить те недостатки, которые проявляются в поведении . Следовательно, если изучить типологические особенности темперамента, то можно влиять на успешность учебной деятельности

И отвечая на главный вопрос, существует ли зависимость между типом темперамента и уровнем умственных способностей, можно смело утверждать, что такая зависимость отсутствует. Лица с высоким умственным развитием могут обладать разными темпераментами, а лица, имеющие одинаковый темперамент, могут характеризоваться разным уровнем умственных способностей.

"Экономика и социум" №2(15) 2015