Во власти страха или timere humanum est

Рост ребенка, особенно в период между поздним детством и ранним подростковым возрастом, характеризуется многими физиологическими, психологическими и эмоциональными изменениями, которые, в свою очередь, оказывают непосредственное влияние на социальное развитие личности. Отклонение от нормальной скорости психического или физического роста приводит к тому, что у ребенка появляется чувство одиночества и беспокойства [2]. Страх возникает в действиях и поведении, влияет на жизненные проблемы, которые не только дают такие преимущества, как мобилизация психических и физических сил, но могут вызывать такие реакции как депрессия, апатия или, наоборот, возбуждение, паника или гиперактивность [7].

Привычки, ценности и традиции общества могут быть одним из самых значимых факторов, вызывающих эмоции у детей [5]. Окружение, в котором находится ребенок, помогает ему проявить себя, делает сильным, бесстрашным и уравновешенным, или, наоборот, негативно влияет на его развитие [3, c. 458]. Возникновение страхов у ребенка неизбежно приводит к дезадаптации, которая является основной причиной неудач индивида в обществе, в результате отсутствия понимания самого себя и неспособности удовлетворить свои потребности [6, c. 687-695]. Также существует предположение о том, что воздействие сильного психологического стресса влияет на уровень стрессоустойчивости, связанный с дальнейшими трудностями в преодолении стресса [8].

В 2018 году ученые Иорданского университета науки и технологий провели исследование с целью рассмотрения страхов и их связи с психологической и социальной адаптацией и самооценкой подростков, а также с целью выявления различий в интенсивности страха у мальчиков и девочек [1, c. 13-20]. В исследовании участвовали 500 подростков (250 девочек и 250 мальчиков) в возрасте от 12 до 16 лет из школ района Ирбид Иорданского Хашимитского Королевства.

Следует отметить, что страх считается приобретенным вследствие негативного влияния семейной обстановки, которая может характеризоваться низким социальным статусом и культурным уровнем семьи, поэтому в исследовании приняли участие школы различных социально-культурных районов как сельской, так и городской местности (Табл. 1).

Таблица 1. Исследуемые районы

Исследование проводилось в несколько этапов. В первую очередь изучались такие социально-демографические характеристики участников, как уровень образования, название школы и района обучения, порядок рождения ребенка в семье, род занятий и уровень образования отцов и матерей, количество членов семьи и их общий ежемесячный доход.

Следующим этапом было определение уровня страха у участников исследования (Табл. 2).

Таблица 2. Интенсивность страха

Статистический анализ интенсивности подростковых страхов показал, что почти у половины исследуемой выборки (49%) был выявлен уровень страха, отмеченный как ниже среднего, в то время как участники исследования с незначительным уровнем страха составили 20% выборки, и у 24,4% была диагностирована средняя интенсивность страхов. Более того, учащиеся с уровнем страха выше среднего составили 6,2%, подростки с сильной степенью страха — 0,4% от общей выборки [1, c. 13-20].

Среди участников исследования был проведен независимый тест, результаты которого показали статистически значимую разницу между уровнем страха у респондентов. Иными словами, участники тестирования продемонстрировали количественные и качественные различия в интенсивности страхов. Высокий уровень страха у девочек объясняется их физиологическими особенностями, а также является следствием имеющегося социально-культурного уклада в данном обществе [1, c. 1320].

Анализ психосоциальной адаптации (Табл. 3) показал, что у 51% исследуемой выборки были диагностированы результаты, соответствующие норме, в то время как дезадаптация была выявлена у 22,2%, а средний и высокий уровень адаптации составили 23,6% и 3,2% соответственно.

Таблица 3. Психосоциальная адаптация

Из анализа данных, полученных из опросника по самооценке (Табл.4), можно заметить, что у 57% подростков была выявлена низкая самооценка, у 24,2% - средняя. Кроме того, заниженная и высокая самооценка была диагностирована только у 12,2% и 6,6% респондентов соответственно.

Таблица 4. Анализ самооценки

При анализе корреляции, коэффициент которой составил 0.116, было выявлено наличие статистически значимой взаимосвязи между самооценкой подростков и их психосоциальной адаптацией (Табл. 5).

Таблица 5. Анализ корреляции

На заключительном этапе исследования была выявлена существенная связь между страхом и уровнем психосоциальной адаптации подростков. В свою очередь, между подростковыми страхами и уровнем самооценки было выявлено наличие отрицательной корреляции. При этом результаты исследования выявили наличие корреляции между психосоциальной адаптацией, самооценкой и социокультурными факторами. Так, например, выявлена положительная значимая связь между районом проживания (городская/сельская местность), материальным положением семьи, уровнем образования и работой родителей. Дети с низким социально-экономическим статусом имели заниженную самооценку и низкую психосоциальную адаптацию [4, с. 7-20].

Таким образом, результаты проведенного исследования свидетельствуют о том, что существует значительная связь между страхами у подростков в возрасте от 12 до 16 лет и уровнем их самооценки и психосоциальной адаптацией. Эти две составляющие положительно коррелируют и в значительной степени зависят от социальноэкономических и социокультурных факторов, влияющих на развитие подростков. Следует обратить внимание и на то, что в результате данного исследования была обнаружена статистически значимая разница между страхами мальчиков и девочек: интенсивность страха у девочек выше, чем у мальчиков.

В связи с этим можно сделать вывод о том, что психологическое благополучие подростков напрямую зависит от наличия или отсутствия у них страхов, которые могут возникнуть из-за негативного влияния окружающей обстановки.