Волонтерская деятельность студентов техникума и ее влияние на формирование ценностного отношения к правовой культуре

Актуальность темы. Началось второе десятилетие XXI в. Российское общество переживает сложный этап реформирования в области экономики, социальной политики, права. Россия провозглашена правовым демократическим государством, а значит, возрастает роль и значение правовых знаний в российском обществе и в сознании людей. В основе работы заложена идея целенаправленного и разностороннего педагогического воздействия на самосознание обучающихся путем передачи правовых знаний, вовлечения студентов в активную волонтерскую деятельность и, как результат, формирование ценностного отношения к правовой культуре студентов техникума, развитие у них чувства уважения к законам государства, к правам и обязанностям гражданина, здоровому образу жизни, ответственности за судьбу общества.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

• –    формирование ценностного отношения к правовой культуре у студентов техникума в процессе волонтерской деятельности стал предметом самостоятельного комплексного исследования;

• –    выделены и охарактеризованы актуальные вопросы формирования ценностного отношения к правовой культуре;

• –    разработана, экспериментально проверена модель формирования ценностного отношения к правовой культуре у студентов ссуза в процессе волонтерской деятельности;

• –    определены педагогические условия успешной реализации модели по формированию ценностного отношения к правовой культуре студентов техникума.

Первые идеи волонтерской деятельности или добровольчества появились в XVIII в. Первоначально волонтерами называли людей, которые добровольно поступали на военную службу. Со временем под ними стали подразумевать тех, кто заботится о ближних, трудится на благо общества, причем абсолютно бескорыстно. Сегодня быть волонтером – значит вносить свой посильный вклад в развитие общества.

• В .А. Сухомлинский писал, что в человеческих делах главное внимание должно быть обращено на мотивы. Наградой для волонтеров является благодарность и признательность людей.

Они пробуют себя в разных сферах деятельности, проявляют себя с лучшей стороны, приобретают опыт, навыки, знания, новые личные контакты. Некоторые ученые считают, что мотивации располагаются в иерархической значимости. Так, психолог А. Маслоу создал свою гуманистическую теорию [1, с. 72] . По его теории, самыми сильными являются первичные мотивации, связанные с удовлетворением физиологических потребностей (голод, жажда, потребность в дыхании). Они располагаются в основании пирамиды. Далее идет потребность в самосохранении, в защите от риска. Затем следуют потребности в общении, дружбе. Выше идет потребность испытывать гордость, иметь определенный статус или самоуважение, уверенность в себе. Последний уровень в пирамиде связан с удовлетворением потребности самореализации и творчества.

По исследованию Топфера и Якимца, в 1999 г. было выявлено, что 48 % добровольцев имеют личное желание помочь кому-либо, 47 % работают по чьей-либо просьбе, 42 % решают личные нужды и интересы, 35 % стремятся улучшить положение других людей [2, с. 23] .

Для волонтерских объединений, как и для любых других, характерны функции: развивающая (обеспечивает гражданское, нравственное становление личности); ориентационная (обеспечивает условия для ориентации в системе ценностей; компенсаторная (создание условий для реализации потребностей, интересов) [3, с. 483] .

Разработкой научно-педагогических основ жизнедеятельности детских и молодежных самоуправляющихся объединений традиционно занимались известные отечественные педагоги: В.А. Караковский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, С.Т. Шацкий и многие другие.

Направления добровольческой деятельности многообразны: медицинская помощь (службы милосердия в больницах); экологическая защита; социальное краеведение; помощь в реставрационных работах; трудовая помощь (трудовые лагеря и бригады) и др. Существуют различные виды волонтерства: взаимопомощь, благотворительность, просвещение или пропаганда.

Основной акцент по вопросу формирования ценностного отношения к правовой культуре у студентов НОУ СПО «Ульяновский техникум экономики и права Центросоюза РФ» был сделан на волонтерскую деятельность членов кружка по Формированию правовой культуры (далее ФПК). ФПК призван активно содействовать воспитанию студентов в духе нетерпимости к любым правонарушениям и антиобщественным проступкам; соблюдению правил общежития, учебной дисциплины; формированию правовой культуры и ценностного к ней отношения. Благодаря деятельности волонтеров мы смогли выявить ряд причин низкого уровня правовой культуры среди молодежи: низкий уровень материальной жизни населения; низкий уровень правовой культуры граждан; кризис морали; алкоголизм и наркомания; несовершенство законодательства; недостаточно эффективная работа правоохранительных органов. Предлагаем технологию формирования ценностного отношения к правовой культуре через волонтерскую деятельность, включающую элементы: определение целей процесса формирования правовой культуры и ценностного к ней отношения; диагностика компонентов и уровней ценностного отношения к правовой культуре; связь правового образования с правовым воспитанием; волонтерская деятельность и ее роль в формировании ценностного отношения к правовой культуре у студентов; мониторинг формирования ценностного отношения к правовой культуре и направления повышения ценностного отношения к правовой культуре. Студенты-волонтеры кружка тесно сотрудничают с правоохранительными и другими органами – ГУЗ «Ульяновская областная клиническая наркологическая больница», Департаментом по молодежной политике Министерства образования Ульяновской области, Центром психолого-педагогической коррекции и реабилитации несовершеннолетних, злоупотребляющих ПАВ, Управлением ФСКН РФ по Ульяновской области. С целью профилактики правонарушений и повышения уровня правовой культуры систематически проводят правовые мероприятия среди студентов техникума: цикл «Правовое полугодие», «Месячник правовой культуры», массовые акции, выставки, распространяют информацию через плакаты, разрабатывают и проводят игры, анкетирование, тестирование, опросы. Ульяновская область вошла в число трех регионов РФ, где реализуется проект «Федеральная пилотная площадка по развитию добровольчества». По данным на 2009 г., в Ульяновской области действовало более 30 волонтерских объединений. В настоящее время в Ульяновской области реализуется Программа «Повышение уровня правовой культуры населения Ульяновской области в 2009–2011 гг.» [4]. Волонтеры, занимаясь просветительской правовой деятельностью, вносят свой вклад в формирование правовой культуры, нацеливая на сохранение здорового образа жизни, продвигая позитивные образцы для подражания. Благодаря волонтерам, студенты воспринимают в доступной форме правовую информацию (с использованием аудиовизуальных средств, воздействуя при этом на когнитивный и эмоциональный компоненты ценностного отношения, так как «аудиовизуальное предъявление материала имеет преимущество, включая в систему запоминания образную и эмоциональную память, в которой материал сохраняется дольше, чем в словесно-логической» [5, с. 40–43].

Таким образом, систематическая правовая просветительская работа поможет преодолеть юридическую безграмотность, правовой нигилизм, повысить уровень правовой культуры и ценностного к ней отношения в обществе нашей молодежи.

При проведении опытно-экспериментальной работы по формированию ценностного отношения к правовой культуре у студентов техникума в процессе волонтерской деятельности ставилась задача определить, как сформировано правосознание, каковы свойства личности, каковы жизненные ценности у волонтеров техникума и студентов, не являющихся волонтерами; определить уровни и показатели сформированности ценностного отношения к правовой культуре студентов; обобщить результаты опытно-экспериментальной работы. В качестве рабочей гипотезы послужило предположение, что уровень правосознания, свойства личности, жизненные ценности отличаются между собой у студентов-волонтеров и студентов, не являющихся волонтерами. Изучение сформированности правосознания проводилось по методике Л.Я. Ясю-ковой, в определении свойств личности использована факторная теория личности Р. Кеттелла, в определении жизненных ценностей использован морфологический тест жизненных ценностей В.Ф. Сопова, Л.В. Карпушиной. В эксперименте принимало участие 102 человека, из них 20 человек - волонтеры и 82 человека - неволонтеры - студенты разных специальностей техникума.

В методике Л.А. Ясюковой выделено 4 уровня правосознания: слабый, средний, хороший, высокий [6, с. 113]. Слабый уровень правосознания (для которого характерно наличие правового нигилизма) наблюдался у 45,1 % студентов-неволонтеров (37 человек); средний уровень (для которого характерно наличие основ правосознания) наблюдался у 95 % волонтеров (19 человек) и 53,7 % неволонтеров (44 человек); хороший уровень (для которого характерно, в основном, наличие сформированного правосознания) - у 5 % волонтеров (1 человек) и 1,2 % неволонтеров (1 человека); высокий уровень правосознания (когда правосознание сформировано полностью) не наблюдался ни у волонтеров, ни у студентов-неволонтеров. Таким образом, уровень правосознания волонтеров оказался выше, чем уровень правосознания неволон-теров. Это значит, что волонтеры больше понимают роль закона, правовые нормы, подчиняются этим нормам. а также более высокий уровень функционирования правосознания в сферах бытовой, профессионально-деловой, социально-гражданской.

Для выявления индивидуальных различий в развитии тех или иных свойств личности нами была использована факторная теория личности Р. Кеттелла [7]. Благодаря использованной методике, мы смогли дать характеристику обобщенным чертам личности волонтеров и неволон-теров, спрогнозировать реальное поведение в определенных жизненных ситуациях. Гипотезой послужило мнение, что своеобразие психического облика и общественного поведения студентов-волонтеров будет отличаться от студентов-неволонтеров. Так, если брать во внимание коммуникативные свойства личности волонтеров, то для них характерна ярко выраженная общительность как на межличностном уровне, так и на социальном уровне. Отмечается высокая способность к установлению непосредственных контактов с людьми и социальных контактов. Процесс общения характеризуется активностью, яркостью, открытостью, эмоциональной насыщенностью. В новых, незнакомых обстоятельствах отмечается готовность взять принятие решения на себя, склонность к риску, смелость как в социальных поступках, так и в принятии решений. В интеллектуальной сфере наблюдается достаточно высокий уровень. Отмечается оперативность мышления, способность оперировать абстрактными понятиями, достаточно развитое воображение и склонность к аналитической деятельности. Для волонтеров характерны высокая чувствительность, эмоциональная гибкость, тревожность как свойство личности, проявляющаяся в определенном недовольстве собой; яркость эмоциональных проявлений. Диагностируется способность к эмоциональному лидерству, творческий потенциал личности: высокая чувствительность, радикализм и склонность к нарушению традиций, стандартов, непредвзятому отношению к общепринятым понятиям и нормам. В эмоциональной среде для волонтеров характерна гибкость, высокая чувствительность, достаточный контроль своих эмоций и поведения, стрессоустойчивость. Отмечается некоторое недовольство собой, внутреннее беспокойство, стремление к самосовершенствованию. Может наблюдаться проявление импульсивности, ярких эмоциональных реакций, повышенной активности, лидерских качеств. Подводя итоги исследования в соответствии с факторной теорией личности Кеттелла, можно сделать вывод о том, что именно изменившиеся социальные условия, активная волонтерская деятельность повлияли определенным образом на характеристики личности студентов-волонтеров. У них наблюдается более высокий уровень в коммуникативной, интеллектуальной, эмоционально-мотивационной сферах, а также уровень адекватности самооценки.

Главная цель и задачи исследования в соответствии с опросником «Морфологический тест жизненных ценностей» В.П. Сопова и Л.В. Карпушиной [8] - определение мотивационноценностной структуры личности. Нами была выдвинута гипотеза о том, что уровень духовно- нравственных ценностей волонтеров и их реализация в ряде жизненных сфер окажется выше, чем у неволонтеров. Данные опроса говорят о том, что у волонтеров, по сравнению с неволон-терами, духовно-нравственные ценности, отражающие нравственно-деловую направленность, оказались важнее и выше, чем эгоистически-престижные или прагматические ценности. Волонтеры в большей степени стремятся к самосовершенствованию, более серьезно относятся к своим обязанностям, требовательны к себе; привержены к соблюдению этических норм в поведении; стремятся к реализации своих творческих возможностей, внесению различных изменений во все сферы своей жизни; стремятся к установлению благоприятных взаимоотношений с другими людьми, они более дружелюбны, общительны, непринужденны в общении, социально активны. И в то же время волонтеры более уступчивы, избегают неудач, конфликтов; не стремятся к высоким достижениям; равнодушны к материальному достатку; не конфликтны. Пришли к выводу, что у волонтеров, по сравнению с неволонтерами, духовно-нравственные ценности, отражающие нравственно-деловую направленность, оказались важнее и выше, чем эгоистиче-ски-престижные или прагматические ценности, а особую значимость представляют сферы образования, общественной активности и увлечения.

Проведение опытно-экспериментальной работы членов кружка ФПК является одним из важных факторов деятельности по формированию ценностного отношения к правовой культуре у студентов техникума.

Изучив вопрос волонтерской деятельности студентов и ее влияния на формирование ценностного отношения к правовой культуре, мы пришли к выводам:

• 1.    Волонтерская деятельность студентов оказывает большое влияние на развитие правовой культуры и ценностного к ней отношения. Важную роль в вопросе формирования ценностного отношения к правовой культуре у студентов техникума играет деятельность членов волонтерского кружка по Формированию правовой культуры. За время деятельности кружка ФПК выработаны особые формы и методы волонтерской деятельности. Ценностное отношение к правовой культуре формируется на основе нравственного сознания, участия в активной практической деятельности.

• 2.    Ценности и ценностные отношения – это социальный феномен. Ценности выступают важным связующим звеном между обществом, социальной средой и личностью, ее внутренним миром. Ценности порождаются культурой, помогают связывать прошлое, настоящее и будущее, задавать системы приоритетов. Ценностные отношения позволяют характеризовать личность, ее мотивы и действия.

• 3.    Правовая культура является суммой накопленных в ходе исторического развития и воспроизводящихся правовых ценностей (принципов, норм, знаний), зависящих от общей культуры общества и степени отражения этой культуры в правовой системе данного общества. Правовая культура, являясь частью культуры, включает в себя духовные и материальные ценности, относящиеся к сфере правовой действительности.

• 4.    Сопоставляя результаты, полученные в ходе проведения опытно-экспериментальной работы, мы смогли сделать вывод, что уровень правосознания, свойства личности, жизненные ценности у волонтеров техникума и студентов, не являющихся волонтерами, отличаются друг от друга.

Материалы, которые были получены в ходе эксперимента, подтверждают правильность разработанного подхода к методике формирования ценностного отношения к правовой культуре у студентов техникума в процессе волонтерской деятельности.

Полагаем, что дальнейшие научные разработки приведут к проектированию новых, более совершенных моделей формирования ценностного отношения к правовой культуре у студентов ссуза.

Проведенное исследование не может претендовать на исчерпывающее научное описание всех аспектов формирования ценностного отношения к правовой культуре. Перспективным направлением исследования является решение вопросов методической подготовки преподавателей правовых дисциплин техникума, систематизации педагогических знаний об условиях формирования ценностного отношения к правовой культуре студентов.

Ссылки:

• 1.    Маслоу А.Г. Мотивация и личность / пер. с англ. Татлыбаева А.М. СПб., 1999

• 2.    Слабжанин Н.Ю. Как эффективно работать с добровольцами    Новосибирск,    2002.    URL:

• 3.    Педагогика: учебное пособие по дисциплине «Педагогика и психология» для студентов вузов / ред. П.И. Пидкасистый. М., 2007.

(дата обращения: 28.02.2011).