Воспитание духовно-нравственных качеств личности ребенка через совместную проектную творческую деятельность

Как известно, отклоняющееся поведение детей и подростков, воспитанников госучреждений, является следствием нарушения процесса социализации. Среди различных подходов к комплексной работе по социализации детей и подростков достойное место занимает организованная проектная творческая деятельность. Совместный проект всегда предполагает активное вовлечение подростков в сферу творческой деятельности, где дети более восприимчивы, открыты для социальнопедагогического влияния, что позволяет с максимальной эффективностью воздействовать на их нравственный облик и мировоззрение.

Предназначение метода проектов – стимулирование познавательной активности ребёнка, его поисковой самостоятельности, направленной на решение практических задач и развитие творческого мышления. Проект – это метод формирования устойчивых духовно-ценностных свойств личности ребёнка, способ овладения этическими, эстетическими и духовнонравственными нормами, что в результате приводит к духовному росту воспитанника. Именно в организованной творческой деятельности дети и подростки знакомятся с традициями, искусством, нормами и пра- вилами межличностного общения, нравственными и эстетическими ценностями.

Проектная деятельность, осуществляемая силами специалистов, воспитателей и воспитанников ГКУ СО «Тольяттинский социальный приют «Дельфин», выступает как способ организации социальнонаправленной деятельности детей и подростков, раскрывает практическую значимость жизненного опыта ребенка.

В ходе реализации проекта «Радость в мире и во мне» используются следующие формы работы:

• 1.    Информативное включение: сообщения о наиболее активных событиях, которые объединены по степени важности и преподносятся образно при помощи эмоциональных средств воздействия. Демонстрация видео, массовые праздники, творческие мастерские.

• 2.    Просветительская: беседы, диспуты, видеоэкскурсии. В данном случае привлечение наглядных технических средств придает эмоциональную окраску и выразительность и вызывает наибольший интерес у подростков

• 3.    Познавательно-развлекательная: наиболее активно используется, имеет важное значение для подростков. Именно в этот период трансформируется характер игровой деятельности, игра теряет свою «таин-

• ственность», «сказочность». На первый план выступает познавательная значимость игры. Популярны игры-викторины, повторяющие популярные телепрограммы «Что? Где? Когда?», «Клуб путешественников», квесты, флешмобы и, как результат, организация на основе полученных знаний и ощущений интерактивных массовых развлекательно-познавательных мероприятий в соавторстве с педагогом

Реализация проекта осуществляется в три этапа:

• 1.    Организационно-подготовительный,

• 2.    Поисково-исследовательский или конструктивный,

• 3.    Отчетно-презентативный этап.

Первый этап реализации проекта «Радость в мире и во мне» направлен на формирование коммуникативных способностей и практических навыков самостоятельной работы воспитанников социального приюта. Старшие дети (14-18 лет) с интересом работают с мультимедийными ресурсами, отбирают и систематизируют фото и видеоматериалы, изучают весь спектр обычаев, ритуалов, символов и атрибутов, отработанных временем развлечений и жанров самодеятельного искусства и творчества своими руками.

Основная работа реализовывается через ознакомительные экскурсии в историю и традиции празднования разными народами национальных праздников - поэтапно, каждый сезон года:

– зима: дети знакомятся с традициями проведения карнавалов в Латинской Америке, Венеции, узнают о традициях празднования русской масленницы;

– весна: узнают о весенних праздниках Японии, Индии и Китая;

– лето: проводится экскурс в традиционные обрядовые праздники России;

– осень: осуществляется знакомство с праздниками Европы и Северной Америки.

На втором этапе с целью стимулирования творческих способностей и активности детей используются виды деятельности, имеющие конечный результат виде созданного продукта коллективного творчества (изготовление поделок, макетов, бумажной пластики, росписи по ткани и карнавальных костюмов). В процессе коллективной работы над декорациями к празднику воспитанники могут оценить многогранность и неповторимость других, отличных от них, культур и традиций. Большинство девочек в возрасте от 12 до 14 лет заинтересовано работают над проектированием и созданием элементов национальной одежды и праздничного антуража. Независимо от возраста и владения навыками ручного труда у всех девочек большой интерес вызвало знакомство с разнообразными видами народного творчества, а именно создание национального индийского батика «бандана» и японской традиционной техникой оригами.

На 3 этапе реализации проекта – отчет-но-презентативном – главная форма деятельности – инициативные досуговые дела. Это мероприятия с элементами костюмированного шоу, национальных танцев, песен, обрядов, проводимые как в соответствии с календарным планом, так и по инициативе самих детей, со свободным выбором детьми разнообразных сюжетов, ролей, положений. Наши дети получают реальную возможность проявить себя через участие в концертах «Танцы народов мира», в имитации карнавального шествия, игровое участие в традиционных национальных обрядов Древней Руси, Индии, Китая и др. стран.

Идея проекта «Радость в мире и во мне» заключается в том, чтобы дать возможность воспитанникам, нуждающимся в заботе и понимании взрослых, почувствовать радость праздника. У каждого народа есть свои праздники. Многие уходят корнями в далекое историческое прошлое, некоторые носят обрядовый характер. Обращаться к этой теме необходимо, потому что праздники являются воплощением ценностей творчества наций и народов, ценностей коллективных переживаний. Традиции, традиционные праздники, проходящие через различные виды деятельности в повседневности – это лучший воспитатель растущего ребёнка. Кроме того, что праздник вбирает в себя разнообразие эмоциональной выразительности, он объе- диняет и рождает чувство общности. Праздники - явление поразительно гуманистическое по природе, восприятию и форме общения людей друг с другом. Это средство познания, развлечения, эстетического восприятия мира и сохранения духовно-душевного равновесия, освобождающего от монотонности повседневного быта.

Включение методов и средств педагогической поддержки, поэтапный характер становления авторской позиции подростков, создание воспитывающих ситуаций, позволяют модернизировать творческую деятельность в учреждении, усилив ее ценностно-смысловую составляющую. Педагогическая поддержка авторства подростков предполагает их привлечение к систематическому участию в занятиях проекта; выбор индивидуального маршрута для их творческой самореализации. Становление авторской позиции подростков ведет к обогащению их воспитанности, способствует развитию познавательной и творческой активности, формирует умение анализировать и давать оценку художественно-эстетическим явлениям в процессе их восприятия. Проектная деятельность воспитанников в условиях приюта – процесс обобщенного и опосредованного познания действительности, при котором подросток, используя добытые (при помощи педагога или самостоятельно) социальные, технические, экономические и другие знания, создает некую культурную ценность.

Результаты реализации проекта получены на нескольких уровнях:

• -    на уровне ребенка: у каждого есть пространство для инициативы и практического выхода творческой фантазии. Участвуя в коллективных зрелищных мероприятиях, дети испытывают чувство собственной значимости.

• -    на уровне детского коллектива: снижается конфликтность, улучшается психологический климат, в совместной деятель-

• ности дети усваивают нормы культуры взаимоотношений, умение работать в группе.

Стабильный эффект проекта «Радость в мире и во мне» по итогам 6-летней реализации (в период 2010 -2016 гг.)

• -    с 13% до 85 % возрастает количество детей с высоким уровнем эстетической воспитанности;

• -    15% детей продолжили поисковую деятельность, используя источники в школе и дома: история и традиции Индии, Японии, Италии, России;

• -    38% увлеклись созданием поделок в технике оригами, квилинг, бумажной пластики, батик.

Внедрение проектной деятельности в условиях временного пребывания детей -это попытка поиска новых, эффективных методик реабилитационно-воспитательной работы с девиантными подростками, направленных на развитие творческого потенциала воспитанников и одновременно формирующих социальные навыки и личностные духовно-нравственные качества.

Использование примеров из фольклора, исторической и культуроведческой литературы, участие детей в праздничных народных обрядах, проведение массовых мероприятий и конкурсов позволяет осуществлять живое организованное общение и создает почву для реализации индивидуального стиля социально-творческой деятельности каждого воспитанника. Тем самым осуществляется его личностный рост.

Таким образом, проектная творческая деятельность, организованная с учетом таких педагогических требований, как природосообразность, непрерывность творческого процесса, квалифицированный подход к определению форм и методов воздействия, дает возможность детям, воспитанникам социального приюта, глубоко и разносторонне познавать жизнь, развивать свои творческие силы, что обеспечивает положительный результат в духовно-ценностном воспитании.