Perception of the future in youth in the process of employment of physical culture and sports activities

Бесплатный доступ

The article discusses the psychological and pedagogical aspects of rational and irrational in the perception of the future in adolescence in the process of physical culture and sports activities, as the planning of educational and training activities, in one form or another, presupposes the success of an athlete in the near and distant future. In team sports, the psychological and pedagogical features of an athlete are most actively manifested, due to the performance of the role of playing a role. The ratio of rational and irrational in adolescence from the standpoint of scientists has not yet been identified, has not found proper justification in sports psychology, which is very important for expanding the technical and tactical potential of an athlete.

Еще

Irrational, future, adolescence, physical education, physical qualities, physical education and sports activities

Короткий адрес: https://sciup.org/140238526

IDR: 140238526

Текст научной статьи Perception of the future in youth in the process of employment of physical culture and sports activities

Введение. Изучение рационального и иррационального в юношеском возрасте обусловлено тем, что до сих пор не выяснено, какое реальное содержание имеет исследуемое соотношение, в силу того, что юношеский возраст (15 - 20 лет) характеризуется высоким уровнем интеллектуального развития, когда уже имеется ментальный опыт, и индивидуальность рассматривается через призму его внутреннего мира и сформированного двигательного навыка.

Особую значимость имеют игровые виды спорта, на занятиях которыми формируется модель поведения в зависимости от игрового амплуа (защитник, нападающий, капитан) и роли лидера, «Я-образ» приобретает черты самоопределения в спортивных планах. «Устремление» в будущее указывает на переход личности к следующему этапу - взрослости [2,4,5].

Изменение иерархии потребностей, процесс усложнения, формирования личности при решении задач своей успешности в жизни и спорте, связано с процессом адаптации организма к внешней среде, которая «тестирует» организм по всем параметрам телесного здоровья. Результатом такого «экзамена» являются: уровень телесно-двигательных характеристик, динамика системы ценностей и триединого источника сенсорной, вербальной, структурной информации.

Познание «себя» через ощущения собственного тела происходит в условиях психологического аспекта с позиции умственных способностей, волевых качеств, кругозора, отношения к труду и иным людям, эмоций [1,3,5].

В понимании вышеназванных терминов до сих пор не удалось охарактеризовать личностную организацию (психологического, физического, социокультурного, исторического) времени. К.А. Абульханова, Т.Н. Березина (2001) указывают на рациональное и иррациональное с позиций онтологии [1].

Методы исследования. 1. Тест смысложизненных ориентаций Л.А. Леонтьева (2006), локус контроля - Я, позволяют контролировать события, вносить коррективы на будущее.2. Методика «Индекс жизненной удовлетворенности» (Н. В. Панина), (20 вопросов, 5 шкал характеризуют психологическое состояние человека и его удовлетворенность жизнью). 3. Методика диагностики иррациональных установок А. Элисса. 4. Психолого-педагогическое тестирование и медико-биологическое обеспечение физкультурно-спортивной деятельности в образовательном пространстве социальных институтов.

Доминирование биологизации сводится к отбору и концепции социального научения с позиций первичных и вторичных врожденных побуждений (страх и тревожность, вызванные предшествующим, ранее нейтральным стимулом, без понимания прошлого невозможно изменить будущее), что очень важно в процессе занятий физкультурно-спортивной деятельностью. Построение психологического конструкта отражает основные тенденции и понимание о возможном их влиянии на решения, поведение человека.

Организация исследования. Анализ литературы, контент-анализ, психологическое тестирование, антропология, генетическое тестирование, методы математической статистики.

В исследовании принимали участие юноши и девушки 16 – 21 гг., обучающиеся в Смоленской академии Профессионального образования:1-й этап - теоретикометодологическое обоснование исследования и системный анализ; 2-й этап -апробация инновационной методики формирования иллюзорных представлений о будущем в контексте здоровьесберегающих и телесноформирующих технологий в условиях функционирования образовательных учреждений; 3-й этап - обработка данных, характеристика рационального и иррационального в педагогической системе формирования образа будущего в юношеском возрасте.

В Полесском государственном университете принимали участие студенты первого курса факультета организации здорового образа жизни (n=20).Изучались приспособительные реакции организма на измерение временных характеристик силы мышц-сгибателей и разгибателей с учетом их проявления в различных режимах работы на уровне рабочих звеньев двигательного аппарата, с учетом морфофункциональных и генетических особенностей организма в системном планировании будущего в процессе занятий физкультурно-спортивной деятельностью.

Результаты и их обсуждение. В современных образовательных учреждениях можно перестраивать педагогическую деятельность для сохранения, укрепления и развития телесного здоровья на всех этапах онтогенеза. В таблице приведены полученные нами данные.

Таблица

Результаты смысложизненных ориентаций (по Л. А. Леонтьеву), полученные обучающимися ОГБПОУ СмолАПО

№ п/п

Код испыт уемог о

Шкала

Уровень

Цели в жизни

Про цесс жизн и

Резуль тативн ость жизни

Локу с конт роля -Я

Локус контр оля-жизнь

Общий показатель осмысленно сти жизни

1

101

17

29

18

12

21

76

Низкий уровень

2

102

20

14

13

13

16

62

Низкий уровень

3

103

23

29

22

17

30

94

Средний уровень

4

104

34

32

26

21

36

109

Средний уровень

5

105

30

25

24

21

32

92

Средний уровень

6

106

22

29

25

20

27

93

Средний уровень

7

107

32

32

30

16

34

102

Средний уровень

8

108

31

35

29

21

39

113

Средний уровень

9

109

23

29

17

22

29

90

Средний уровень

10

110

20

32

21

20

19

92

Средний уровень

11

111

31

29

32

24

33

109

Средний уровень

12

112

32

32

30

20

31

105

Средний уровень

13

113

32

26

24

18

28

96

Средний уровень

14

114

29

30

23

19

29

98

Средний уровень

15

115

25

27

23

19

25

87

Низкий уровень

16

116

23

16

20

14

22

75

Низкий уровень

17

117

27

23

20

21

22

84

Низкий уровень

Таблица составлена из 4 столбцов, в 1 и 2 столбцах указаны порядковый номер и код испытуемых. В 3 столбце Шкалы, указаны результаты теста смысложизненных ориентаций Л. А. Леонтьева. 3 столбец разделен на 6 подстолбцов (цели в жизни, процесс жизни, результативность жизни, локус контроля - Я, локус контроля-жизнь, общий показатель осмысленности жизни). В 4 столбце представлен выявленный уровень общего показателя осмысленности жизни: (низкий уровень – 28%); средний уровень – 68%; высокий уровень – 4%).

В ПолесГУ (n=20) изучались приспособительные реакции организма на измерение временных характеристик силы мышц-сгибателей и разгибателей с учетом их проявления в различных режимах работы на уровне рабочих звеньев двигательного аппарата, особенностей соматотипирования (астеноидный, торакальный, мышечный, дигестивный), генетических показателей организма для системного планирования будущего в процессе занятий физкультурно-спортивной деятельностью.

Иррациональное и рациональное отражает консолидацию усилий, где необходимо акцентировать внимание на междисциплинарные исследования в формировании новых представлений о «теле» и «телесности» человека (пропаганда, наука, здоровый стиль в течение жизнедеятельности человека, сервисные услуги физкультурно-оздоровительной направленности, этические нормы ценностные ориентации в ФСД, качественное образование в сфере ФКиС).

Заключение (Выводы). Деятельностно-аксиологический подход в юношеском возрасте, как понимание иррационального и рационального, является основой для разработки интегративной педагогической модели, где решаются задачи на новом качественном уровне, что выходит далеко за рамки внутренней системы организации управления физкультурно-спортивной деятельностью. Высокий уровень индекса общей жизненной удовлетворенности имеют 28% испытуемых. У 32% тестируемых выявился средний уровень индекса общей жизненной удовлетворенности, 40% имеют низкий уровень индекса общей жизненной удовлетворенности.

Высокий уровень выраженности наличия иррациональной установки (катастрофизация) имеют 81%; 77% выраженности установки – должествование в отношении себя; иррациональной установки (должествование в отношении других) – 43%. По шкале «самооценка и рациональность мышления» – 43%; 24% имеют высокий уровень наличия иррациональной установки (фрустрационная толерантность). Средний уровень имеют: 75% – шкала «фрустрационная толерантность»; 57% по шкале «самооценка и рациональность мышления»; так же средний уровень выявлен у 57% по шкале «должествование в отношении других»; 23% выраженности наличия иррациональной установки (должествование в отношении себя); 19% выраженности наличия иррациональной установки (катастрофизация). Низкий уровень выраженности наличия иррациональной установки (фрустрационная толерантность) имеют 2%. Эффективность физкультурно-спортивной деятельности в вузе предполагает консолидацию усилий, где необходимо акцентировать внимание на междисциплинарные исследования в области физической культуры и спорта. Данные, полученные в ходе психолого-педагогического тестирования, и материалы лаборатории лонгитудинальных исследований ПолесГУ представляют интерес для тренера и спортсмена, имеют строго закрытый статус.

Статья научная