Восприятие будущего в юношеском возрасте в процессе занятий физкультурно-спортивной деятельностью

Введение. Изучение рационального и иррационального в юношеском возрасте обусловлено тем, что до сих пор не выяснено, какое реальное содержание имеет исследуемое соотношение, в силу того, что юношеский возраст (15 - 20 лет) характеризуется высоким уровнем интеллектуального развития, когда уже имеется ментальный опыт, и индивидуальность рассматривается через призму его внутреннего мира и сформированного двигательного навыка.

Особую значимость имеют игровые виды спорта, на занятиях которыми формируется модель поведения в зависимости от игрового амплуа (защитник, нападающий, капитан) и роли лидера, «Я-образ» приобретает черты самоопределения в спортивных планах. «Устремление» в будущее указывает на переход личности к следующему этапу - взрослости [2,4,5].

Изменение иерархии потребностей, процесс усложнения, формирования личности при решении задач своей успешности в жизни и спорте, связано с процессом адаптации организма к внешней среде, которая «тестирует» организм по всем параметрам телесного здоровья. Результатом такого «экзамена» являются: уровень телесно-двигательных характеристик, динамика системы ценностей и триединого источника сенсорной, вербальной, структурной информации.

Познание «себя» через ощущения собственного тела происходит в условиях психологического аспекта с позиции умственных способностей, волевых качеств, кругозора, отношения к труду и иным людям, эмоций [1,3,5].

В понимании вышеназванных терминов до сих пор не удалось охарактеризовать личностную организацию (психологического, физического, социокультурного, исторического) времени. К.А. Абульханова, Т.Н. Березина (2001) указывают на рациональное и иррациональное с позиций онтологии [1].

Методы исследования. 1. Тест смысложизненных ориентаций Л.А. Леонтьева (2006), локус контроля - Я, позволяют контролировать события, вносить коррективы на будущее.2. Методика «Индекс жизненной удовлетворенности» (Н. В. Панина), (20 вопросов, 5 шкал характеризуют психологическое состояние человека и его удовлетворенность жизнью). 3. Методика диагностики иррациональных установок А. Элисса. 4. Психолого-педагогическое тестирование и медико-биологическое обеспечение физкультурно-спортивной деятельности в образовательном пространстве социальных институтов.

Доминирование биологизации сводится к отбору и концепции социального научения с позиций первичных и вторичных врожденных побуждений (страх и тревожность, вызванные предшествующим, ранее нейтральным стимулом, без понимания прошлого невозможно изменить будущее), что очень важно в процессе занятий физкультурно-спортивной деятельностью. Построение психологического конструкта отражает основные тенденции и понимание о возможном их влиянии на решения, поведение человека.

Организация исследования. Анализ литературы, контент-анализ, психологическое тестирование, антропология, генетическое тестирование, методы математической статистики.

В исследовании принимали участие юноши и девушки 16 – 21 гг., обучающиеся в Смоленской академии Профессионального образования:1-й этап - теоретикометодологическое обоснование исследования и системный анализ; 2-й этап -апробация инновационной методики формирования иллюзорных представлений о будущем в контексте здоровьесберегающих и телесноформирующих технологий в условиях функционирования образовательных учреждений; 3-й этап - обработка данных, характеристика рационального и иррационального в педагогической системе формирования образа будущего в юношеском возрасте.

В Полесском государственном университете принимали участие студенты первого курса факультета организации здорового образа жизни (n=20).Изучались приспособительные реакции организма на измерение временных характеристик силы мышц-сгибателей и разгибателей с учетом их проявления в различных режимах работы на уровне рабочих звеньев двигательного аппарата, с учетом морфофункциональных и генетических особенностей организма в системном планировании будущего в процессе занятий физкультурно-спортивной деятельностью.

Результаты и их обсуждение. В современных образовательных учреждениях можно перестраивать педагогическую деятельность для сохранения, укрепления и развития телесного здоровья на всех этапах онтогенеза. В таблице приведены полученные нами данные.

Таблица

Результаты смысложизненных ориентаций (по Л. А. Леонтьеву), полученные обучающимися ОГБПОУ СмолАПО

Таблица составлена из 4 столбцов, в 1 и 2 столбцах указаны порядковый номер и код испытуемых. В 3 столбце Шкалы, указаны результаты теста смысложизненных ориентаций Л. А. Леонтьева. 3 столбец разделен на 6 подстолбцов (цели в жизни, процесс жизни, результативность жизни, локус контроля - Я, локус контроля-жизнь, общий показатель осмысленности жизни). В 4 столбце представлен выявленный уровень общего показателя осмысленности жизни: (низкий уровень – 28%); средний уровень – 68%; высокий уровень – 4%).

В ПолесГУ (n=20) изучались приспособительные реакции организма на измерение временных характеристик силы мышц-сгибателей и разгибателей с учетом их проявления в различных режимах работы на уровне рабочих звеньев двигательного аппарата, особенностей соматотипирования (астеноидный, торакальный, мышечный, дигестивный), генетических показателей организма для системного планирования будущего в процессе занятий физкультурно-спортивной деятельностью.

Иррациональное и рациональное отражает консолидацию усилий, где необходимо акцентировать внимание на междисциплинарные исследования в формировании новых представлений о «теле» и «телесности» человека (пропаганда, наука, здоровый стиль в течение жизнедеятельности человека, сервисные услуги физкультурно-оздоровительной направленности, этические нормы ценностные ориентации в ФСД, качественное образование в сфере ФКиС).

Заключение (Выводы). Деятельностно-аксиологический подход в юношеском возрасте, как понимание иррационального и рационального, является основой для разработки интегративной педагогической модели, где решаются задачи на новом качественном уровне, что выходит далеко за рамки внутренней системы организации управления физкультурно-спортивной деятельностью. Высокий уровень индекса общей жизненной удовлетворенности имеют 28% испытуемых. У 32% тестируемых выявился средний уровень индекса общей жизненной удовлетворенности, 40% имеют низкий уровень индекса общей жизненной удовлетворенности.

Высокий уровень выраженности наличия иррациональной установки (катастрофизация) имеют 81%; 77% выраженности установки – должествование в отношении себя; иррациональной установки (должествование в отношении других) – 43%. По шкале «самооценка и рациональность мышления» – 43%; 24% имеют высокий уровень наличия иррациональной установки (фрустрационная толерантность). Средний уровень имеют: 75% – шкала «фрустрационная толерантность»; 57% по шкале «самооценка и рациональность мышления»; так же средний уровень выявлен у 57% по шкале «должествование в отношении других»; 23% выраженности наличия иррациональной установки (должествование в отношении себя); 19% выраженности наличия иррациональной установки (катастрофизация). Низкий уровень выраженности наличия иррациональной установки (фрустрационная толерантность) имеют 2%. Эффективность физкультурно-спортивной деятельности в вузе предполагает консолидацию усилий, где необходимо акцентировать внимание на междисциплинарные исследования в области физической культуры и спорта. Данные, полученные в ходе психолого-педагогического тестирования, и материалы лаборатории лонгитудинальных исследований ПолесГУ представляют интерес для тренера и спортсмена, имеют строго закрытый статус.