Возможности дисциплины "Конструирования одежды" для развития творческих способностей студентов

Анализ учебных планов и программ факультета изобразительного искусства и технологии позволил сделать предположение, что для эффективного развития творческих способностей студентов можно использовать дисциплину «Конструирования одежды».

Из года в год усиливается интерес молодого поколения к процессу конструирования одежды. Развитию такого интереса способствуют средства массовой информации, проведение различных выставок, показ мод, потребность красиво одеться и т. д.

Анализ изменений, происходивших в конструировании одежды и ее украшении, является источником вдохновения для развития творческих способностей и навыков изобразительной деятельности. Данный процесс стимулирует инициативу при создании новых моделей, творческую активность, сохраняет и возрождает культурные традиции народа.

На наш взгляд, в процессе конструирования и моделирования одежды проявляются представления человека о прекрасном. При этом развивается художественный вкус, что в свою очередь способствует преобразованию духовной жизни человека по законам гармонии и красоты и служит художественно- эстетическому облагораживанию материальной культуры человека. Для этого вида творчества характерен особый изобразительный язык, диктующий построение формы в соответствии с пространственным окружением, функциональным назначением и условиями восприятия. На наш взгляд, в процессе конструирования одежды проявляются представления человека о прекрасном. При этом развивается художественный вкус, что в свою очередь способствует преобразованию духовной жизни человека по законам гармонии и красоты и служит художественно-эстетическому облагораживанию материальной культуры человека. Для этого вида творчества характерен особый изобразительный язык, диктующий построение формы в соответствии с пространственным окружением, функциональным назначением и условиями восприятия.

Важное место в системе формирования творческих способностей студентов занимает работа по изучению и анализу истории развития моделей одежды у нас в стране и за рубежом. Такой подход позволяет выявить и проследить изменения в отделке и украшениях, происходившие с одеждой в различных регионах нашей страны в зависимости от их историкоэкономического развития и переселения различных этнических групп в другие регионы страны и т.д.

Рассматривая особенности развития творческих способностей в данном контексте, следует отметить, что творческая деятельность студента в процессе конструирования одежды выступает в единстве сознательного и бессознательного, рационального и иррационального, но при условии ведущей роли вполне осознанных процессов восприятия изображения. По словам В.П. Зинченко, творческий характер деятельности основан на функциях сознания, но не ограничивается ими, так как психика человека, в особенности его творческая, эвристическая деятельность, содержит не только сознательное, но и бессознательное. «Именно функции сознания, такие как отражательно-информационная, ориентировочная, или регулятивная, и коммуникативная, в совокупности организуют продуктивную деятельность» [2].

Следует заметить, что в процессе освоения любой профессиональной деятельности личность располагает некоторыми важными психическими свойствами, уровень развития которых еще не соответствует требованиям конкретной деятельности. Однако в процессе обучения психические функции перестраиваются в соответствии с ее требованиями. В этом состоит сущность развития специальных способностей. Предпосылкой их развития являются склонности, в основе которых лежат устойчивые потребности (побуждения). Склейканнсти квалифицируются как избирательная направленность личности на определенную деятельность. Они, как правило, обусловлены задатками. Склонности различно проявляются в значимых и не особо значимых для личности ситуациях [1].

На наш взгляд, выделенные B.C. Кузиным [3] специальные художественные способности в полной мере можно отнести и к специальным способностям, необходимым студентам факультета технологии и предпринимательства в процессе моделирования и конструирования одежды. К ним относятся способности: к зрительному восприятию образов; к абстрактно-логическому и наглядно-образному мышлению; к развитию 4

зрительной памяти, помогающие созданию ярких зрительных образов и их графическому отображению в виде эскиза модели с последующей трансформацией в конкретное изделие; к легкости и широте ассоциаций при создании оригинального изделия; к эмоциональному отношению (особенно развитые эстетические чувства) к осуществляемой деятельности; к фантазии и оригинальности мышления.

Важной способностью для моделирования и конструирования одежды является способность к восприятию . Восприятие - процесс отражения действительности в форме чувственного образа объекта [3].

Содержание и работа в процессе конструирования одежды требует наличия хорошо развитых зрительной памяти и воображения, умения уверенно выполнять эскизы моделей без непосредственного использования изделия.«В представлении человека закрепляются и сохраняются, как правило, наиболее характерные внешние особенности ранее воспринятых предметов и явлений...» [6].

Процесс воображения свойственен только человеку и является необходимым условием его творческой деятельности [4]. Психологи считают, что воображение всегда направлено на практическую деятельность. Человек, прежде чем что-либо сделать, представляет, что надо делать и каким способом или приемами можно достичь поставленной цели. Он заранее создает образ материальной вещи, которая будет им изготовляться.

Таким образом, осуществляются творческие замыслы, которые в ходе деятельности из первоначальных еще не определенных четко догадок воплощаются в продукты деятельности.

В процессе анализа особенностей образного мышления удалось выяснить, что в конструктивном творчестве получение новой информации на основе уже сложившегося в памяти прошлого опыта осуществляется не с помощью ее простого воспроизведения, а через процесс сравнивания нового образа со «старым». Процесс перевода информации из потенциальной в актуальную форму возможен через ее объединение в новые комбинации, переосмысление созданного образа будущего изделия, сопоставляя его с вновь поступающими представлениями. Причем, специфическое сочетание прошлого опыта человека с элементами вновь поступающей информации позволяет создать изделие декоративно-прикладного характера, отличающееся оригинальностью и творчеством [5].

Д. В. Колосов и E.H. Соколов отмечают, что «стремление к новизне в творчестве направлено на новизну тех комбинаций, которые возникают на основе накопленных в памяти человека впечатлений и мыслей» [7].

Теперь остановимся более подробно на специфических особенностях процесса конструирования одежды. В процессе обучения этой деятельности студенты должны решить несколько задач, основными из которых являются -технологическая, утилитарная, художественная. Такая деятельность носит творческий характер, поскольку ей присущи основные закономерности творческого процесса, направленного на создание объективно или субъективно нового изделия, или способов использования известных технологий, или способов обработки деталей и узлов.

Анализ составляющих компонентов деятельности по конструированию одежды дает представление о сущности и условиях ее осуществления, помогая понять специфику проявляющихся в ней способностей. Этот процесс можно представить следующими этапами: восприятие образа; осмысление полученного образа; изучение условий и требований к конкретному объекту; соотнесение образа и объекта; возникновение замысла реализации (план или этапы решения задачи); разработка основных элементов изделия; создание эскиза проекта изделия (который содержит принципиально конструктивное решение, дающее общее представление о строении изделия и его основных параметрах);

Обобщая вышесказанное, можно с уверенностью сказать, что индивидуальный стиль деятельности студентов специальности дизайна 6

швейного производства является важной составляющей в развитии профессиональной индивидуальности будущего дизайнера.

Из сказанного выше можно сделать следующий вывод, что обучение студентов диссцеплины конструированию одежды позволит максимально приблизить    учебно-воспитательный    процесс    производственной деятельности, повысить эффективность и качество профессиональнотехнологической подготовки будущих специалистов в выборе своей профессии.

Таким образом, конструирование как творческий процесс, не только развивает студентов умственно, но в будущем практические навыки, полученные на занятиях в сочетании с искоркой творчества, помогут предложить им свои навыки и желание создать что-нибудь новое своими руками. Необходимо отметить большую роль основ конструкторских чертежей (базовая конструкция), которым должен владеть каждый студент специальности дизайна швейных изделий. Без этого сложно говорить о конструировании одежды, ведь одним из этапов создания творческой работы является эскиз, выполненный графическими средствами и предполагающий определенные знания, умения и навыки художественного творчества. Их отсутствие становится серьезным барьером в развитии творческих способностей при конструировании одежды.