Возможности ситуационно-ролевой игры на уроке "МХК" в средней школе

С каждым годом в современной школе все больше внимания уделяется важности сочетания различных форм, методов и средств обучения. Комбинирование нескольких видов активностей позволяет более эффективно решать учебно-воспитательные задачи учебной программы, изучаемого предмета.

Однако выполнение заданий в традиционной форме ограничивает мыслительный процесс ребенка, определяет однообразие мыслительной деятельности, выполняя лишь обучающие цели – закрепление знаний, формирование умений и навыков. Движение происходит по одной и той же траектории, однонаправленно, без возможности узнать больше и по-иному. Тем более если мы говорим о таком предмете как «Мировая художественная культура», где и речи быть не может об однозначности, искусство есть многогранность.

Но следует отметить, что в последние годы существенно изменились приоритеты школьного образования. Сегодня его главные цели – развитие творческой личности ученика. Стоит заметить, картина образования в школах сейчас показывает, что воплощение этой цели находится еще на стадии зарождения или локального использования, в большинстве своем в крупных городах.

Игра может сделать урок более интересным, доступным и понятным, поможет повысить активность детей, усвоить новые знания и возможно открыть скрытые таланты в себе. И что немаловажно – повысить интерес детей к предмету «МХК», так как зачастую в школах не делают упор на качественное образование по данному предмету, и вследствие чего у учеников не может сформироваться представление об этом предмете и обо всех его гранях, возможностях.

Ролевая игра – это способ интенсификации, средство активной деятельности учеников на уроке «МХК» в средней школе и не только. В статье фокусируется внимание на возможностях ролевых игр в практическом, образовательном и воспитательном отношениях. Уточняется место ролевой игры в учебном процессе при работе над темой.

Цель: показать возможности использования ситуационно-ролевых игр на уроке «МХК».

Проблемой является использование ситуационно-ролевых игр на уроках «МХК» в средней школе.

Задачи:

• 1.    Изучить проведенные ранее исследования схожие с выбранной темой.

• 2.    Выявить особенности ситуационно-ролевой игры.

• 3.    Показать важность использования игр на уроке «МХК» в средней школе.

Объект исследования: ситуационно-ролевые игры.

Предмет исследования: использование ситуационно-ролевых игр на уроке «МХК» в средней школе.

С каждым годом учебная программа в учебных заведениях качественно усложняется. Но в силах учителей, преподавателей облегчить эту нагрузку для учеников с помощью правильных методов, приемов обучения на уроках.

Ученые, методисты и преподаватели-практики полагают, что в условиях учебного процесса именно ролевая игра обладает большими обучающими и воспитательными возможностями [3, C. 5].¹ Давайте рассмотрим наиболее важные особенности игры для нас.

• 1)    Ролевая игра предполагает сама по себе форму подражания действительности. К примеру, можно дать задание детям изобразить диалог известных героев картины, или изобразить сценку. Здесь игра используется как форма закрепления знаний, то есть дети заранее должны знать материал.

• 2)    Игра способна мотивировать учеников к изучению материала.

Общение немыслимо без мотива, который психологи называют «запускным механизмом» [1, С 114].² Однако в учебных условиях нелегко вызвать мотив к изучению различных эпох, особенно если на предмет выпали последние по счету уроки.

• 3)    С помощью ролевой игры ребенок может примерить на себя сотни ролей, вжиться и прочувствовать историю самому.

Эмоции постоянные спутники ролевых игр. Эмоция, сопутствующая реплике, придает ей естественность, яркость. Устанавливаются прямые связи с ситуацией и создаются благоприятные условия для запоминания и усвоения нового материала. Еще С.Л. Рубинштейн отмечал, что молодой человек, «входя в роль, расширяет, обогащает, углубляет свою собственную личность».³ [2, С. 6]

• 4)    Также в ролевой игре формируются партнерские связи, умение взаимодействовать друг с другом, распределять роли.

Игра – это только один из методов, и она дает хорошие результаты только в сочетании с другими.

Игра – не развлечение, а особый метод вовлечения детей в творческую деятельность, метод стимулирования их активности, следовательно, благодаря игре, повышается эффективность урока, но при условии: систематического использования, учета возрастных и психологических особенностей детей, создания комфортных психолого-педагогических условий, для становления гармонично-развитой подрастающей личности.

Таким образом можно сделать вывод, что сюжетно-ролевая игра на уроке «МХК» обладает большими возможностями, способствует расширению кругозора, также, что в современной педагогике немаловажно – самостоятельному обучению учеников.