Возрастная динамика уровня физической подготовленности воспитанников учреждений призрения

Введение. В онтогенезе человека школьный период является базовым в аспекте формирования двигательных качеств, определяющих уровень физической подготовленности детей и подростков. Именно в ходе этого отрезка онтогенеза формируется фундамент для всестороннего гармонического физического развития, формирования разнообразных двигательных умений и навыков. Дефицит двигательной активности, являющийся у детей-сирот следствием наложения двух факторов – снижения активности вследствие депривации и вследствие режима деятельности интерната, ухудшает здоровье, ослабляет защитные функции, не обеспечивает полноценного физического развития.

Подобные факты известны, однако сопоставительный анализ динамики уровня развития основных качеств детей-сирот со сверстниками, выявление особенностей и закономерностей формирования двигательных качеств у сирот в доступной научной литературе отсутствуют, что явилось одной из частных задач предварительного этапа исследования.

Методика. Сопоставление результатов в беге на 30 м воспитанников учреждений призрения с нормативными показателями для общеобразовательных школ (А. А. Васильев, 2007) свидетельствует о том, что в 8-летнем возрасте результат (6,6±0,62) соответствует оценке «четыре». В следующие 5 лет, до 13-летнего возраста, дети-сироты в своей массе соответствуют оценке «три». Начиная с 14 лет отставание от сверстников в быстроте пробегания 30 м отрезка усиливается, и это уже не устраняется до завершения рассматриваемого периода.

Аналогичные изменения установлены и при анализе результатов челночного бега. Расхождения в результатах этого теста начинаются уже в возрасте 10 лет и далее. Дети-сироты, начиная с этого возраста, не догоняют сверстников. При этом средние значения их достижений значительно ниже уровня оценки «3». Вместе с тем, если отставание результатов детей-сирот от сверстников в беге на 30 м к 18 годам составляет 3 года, то в челночном беге уже 6 лет. Известно, что в челночном беге существенное влияние оказывает возможность перехода от одних сложных целей движения к другим возможным проявлениям быстроты. В беге на

30 м первый компонент не определяет итогового результата.

Следовательно, развитие генетически детерминированного показателя, каким является быстрота, в меньшей степени оказывается под влиянием средовых воздействий. А качество «ловкость», со свойственной ему специфичностью проявления и зависимостью от педагогических воздействий, оказалось более подверженным депривационным влияниям.

Обсуждая развитие быстроты у воспитанников учреждений призрения, следует подчеркнуть, что депривация оказывает угнетающее влияние на развитие быстроты движения. Это влияние тем сильнее, чем биомеханически сложнее движение. Следовательно, депривация оказывает отрицательное влияние и на развитие ловкости (В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева, 1995).

Уровень скоростно-силовой подготовленности детей и подростков изучался на основе анализа результатов выполнения контрольного задания – прыжок в длину с места. Результаты прыжка в длину с места характеризуются очень низкими значениями в период от 8 до 12 лет. При этом достижения детей в 8 лет (76,7±5,61) в группе 9-летних достоверно снижаются (Р<0,05) (74,0±5,58). Следует заметить, что в этот возрастной период снижение результатов происходит и по тестовым заданиям, характеризующим степень проявления быстроты. С 9-летнего возраста результативность прыжка достоверно и поступательно увеличивается до 16-летнего возраста (193,7±12,71), стабилизируется от 16 до 17 лет, а затем в 18 лет достоверно (Р<0,001) увеличивается, достигая 211,0±14,43.

Сравнение полученных в эксперименте данных с нормативами для учащихся общеобразовательных школ позволяет выявить серьезное отставание детей-сирот от своих сверстников в течение первого рассматриваемого периода. Отставание показанных испытуемыми результатов от оценки «3» постепенно уменьшается и начинает соответствовать друг другу в возрасте от 13 до 16 лет. Затем дети-сироты вновь отстают от оценочной нормы. Таким образом, имеются основания для утверждения о негативном влиянии депривации на развитие скоростно-силовых качеств.

Развитие силы определялось количеством подтягиваний из виса на перекладине. Общая характеристика изменений параметров уровня развития силы характеризуется позитивным увеличением показателя с 8 (1,8±0,74) до 16 лет (10,1±1,30) с последующим достоверным снижением результатов до 8,9±1,25 в 17-летнем возрасте и дальнейшей стабилизацией с 18 лет. Исходные показатели относительно нормативов для обычных школ низки, и лишь через два года (в 10 лет, 3,2±0,73) дети-сироты выполняют норматив 8-летних, оцениваемых на «3». Вместе с тем уже в 11 лет подавляющее большинство детей выполняет норматив на оценку «3», в 13-16-летнем – на «4». Однако в 17-18-летнем возрасте сироты опять перестают укладываться в нормативные требования для учащихся общеобразовательных школ.

Развитие выносливости определялось за счет выполнения 6-минутного бега (м). Данный показатель увеличивается с 746,7±24,64 (в 8 лет) до 914,3±57,75 (в 12 лет), находясь в рамках нормы оценки «3» для учащихся общеобразовательных школ. Затем в 13-летнем возрасте происходит достоверное (Р<0,001) снижение результатов, что не позволяет детям-сиротам в этой возрастной группе соответствовать нижней черте нормы сверстников из обычных школ (Ш. Берн, 2002). Из числа выполненных тестовых заданий только по подтягиванию средняя оценка в определенные периоды онтогенеза соответствует оценке «4». Во всех остальных случаях подавляющее большинство детей-сирот показывают результаты ниже оценки «3» для сверстников из общеобразовательных школ, что подтверждает отрицательное влияние депривации на физическую подготовленность детей-сирот (табл. 1).

Рассмотрим, как взаимодействуют в этих группах уровни развития всех изучаемых качеств. Все полученные данные по разным контрольным испытаниям (челночный бег, прыжок в длину с места, шестиминутный бег, подтягивание из виса на перекладине, бег 30 метров) ниже нормы.

Совокупный анализ проявления составляющих физической подготовленности позволяет выделить три закономерных влияния депривации на состояние де-

Таблица 1

Наполняемость групп по значениям уровня физической подготовленности (дети-сироты) (%)

Возрастные группы	Пол	Бег 30 м			Челночный бег			Прыжок в длину с места			6 минут. бег			Подтягивание из виса на перекладине
		выс.	сред.	низ.	выс.	сред.	низ.	выс.	сред.	низ.	выс.	сред.	низ.	выс.	сред.	низ.
Младший школьный возраст	м	-	47	53	-	11.8	88.2	-	-	100	-	35.3	64.7	-	64.7	35.3
Средний школьный возраст	м	-	25.8	74.2	-	19.3	80.7	-	19.3	80.7	-	22.6	77.4	9.70	64.5	25.8
Старший школьный возраст	м	-	3,6	96.4	-	32.1	67.9	3.6	50	46.4	-	39.3	60.7	3.6	67.9	28.5

Таблица 2

Сопоставительная характеристика результатов выполнения тестовых заданий воспитанниками учреждений призрения и их сверстников, обучающихся в обычных школах (М±δ)

С го Q. О СО

n

Бег на 30 м (с)

Бег 3х10 м (с)

Прыжок в длину с места (см)

н о о. S

ф X 3 s z z VO 9 ° 1

н о о. S

ф X 3 з vo 9 ° 3

Достоверность различий

н о о. S

ф 3 s z Z ю 9 ° 1

Достоверность различий

сироты

обычные школьники

Достоверность различий

t

P

t

P

t

P

8

34

38

6,6±0,62

6,5±0,54

0,70

>0,05

10,9±0,49

10,8±0,61

0,78

>0,05

76,7±5,61

119,8±6,43

30,35

<0,001

9

38

36

7,1±0,54

6,7±0,50

3,33

<0,01

11,2±0,60

10,4±0,54

5,93

<0,001

74,0±5,58

124,0±6,74

34,65

<0,001

10

46

37

6,6±0,61

6,3±0,43

2,63

<0,01

11,6±0,55

10,9±0,59

5,47

<0,001

90,8±7,42

131,1±6,91

25,51

<0,001

11

41

42

6,5±0,52

6,1±0,50

3,54

<0,001

10,3±0,71

9,3±0,68

6,71

<0,001

106,0±8,62

152,5±7,34

26,41

<0,001

12

62

44

6,2±0,40

5,8±0,49

4,65

<0,001

10,4±0,60

9,5±0,74

6,62

<0,001

112,1±9,08

160,5±8,94

27,30

<0,001

13

57

46

6,2±0,41

5,7±0,53

5,32

<0,001

9,9±0,68

8,6±0,80

8,67

<0,001

149,0±10,44

184,2±9,76

17,65

<0,001

14

43

38

5,8±0,43

5,5±0,51

2,83

<0,01

9,0±0,55

8,7±0,40

3,00

<0,01

160,4±10,84

194,1±10,13

14,49

<0,001

15

36

33

5,8±0,49

5,5±0,50

2,42

<0,05

9,3±0,40

7,5±0,48

16,98

<0,001

172,0±11,43

197,5±11,24

9,67

<0,001

16

33

35

5,4±0,53

5,2±0,54

1,57

>0,05

8,2±0,71

8,2±0,52

0,00

>0,05

193,7±12,71

206,5±11,98

4,28

<0,001

17

36

32

5,8±0,51

5,3±0,55

3,70

<0,001

8,7±0,79

8,2±0,64

2,94

<0,01

193,2±12,84

214,2±12,13

6,93

<0,001

18

31

23

5,5±0,48

5,1±0,60

2,48

<0,05

8,3±0,72

8,0±0,34

2,03

<0,05

211,0±14,43

218,0±12,56

2,03

<0,05

Возраст n Подтягивание из виса на перекладине (кол-во) Бег 6-минут. (м) сироты обычные школьники сироты обычные школьники Достоверность различий сироты обычные школьники Достоверность различий t P t P 8 34 38 1,8±0,74 2,0±0,70 1,18 >0,05 746,7±24,64 946,3±32,91 29,30 <0,001 9 38 36 2,5±0,72 2,7±0,76 1,13 >0,05 762,5±24,01 1006,2±33,72 35,62 <0,001 10 46 37 3,2±0,73 3,6±0,82 2,35 <0,05 806,0±43,78 1038,8±51,26 21,92 <0,001 11 41 42 4,7±1,62 5,4±1,40 2,10 <0,05 680,0±52,81 1086,1±63,17 31,80 <0,001 12 62 44 4,9±1,74 5,7±1,42 2,63 <0,05 914,3±57,75 1139,8±68,24 17,84 <0,001 13 57 46 6,7±2,03 7,5±1,82 2,09 <0,05 887,3±50,44 1126,4±65,47 20,37 <0,001 14 43 38 6,5±2,91 7,7±2,43 2,04 <0,05 1087,5±76,57 12,61±72,14 10,55 <0,001 15 36 33 6,4±2,30 7,9±2,10 2,83 <0,01 998,0±89,77 1294,3±86,23 13,98 <0,001 16 33 35 10,1±1,30 10,6±2,43 1,06 >0,05 1171,4±102,04 1312,3±94,32 5,90 <0,001 17 36 32 8,9±1,25 10,2±2,84 2,41 <0,05 1154,5±134,17 1365,2±117,84 6,90 <0,001 18 31 23 9,4±1,76 10,9±3,03 2,11 <0,05 1160,0±120,10 1374,0±131,78 6,13 <0,001 тей и подростков, она приводит (Ю. К. Чернышенко, Е. В. Ползикова, 2014):

• •    к замедлению развития всех изучаемых физических качеств;

• •    к уменьшению разброса и увеличению однородности групп в значениях, соответствующих «ниже нормы», определяемой программой физического воспитания для сверстников из обычных школ;

• •    к усилению дисгармонии в развитии разных физических качеств.

Данные сопоставительного анализа уровня развития физических качеств детей и подростков (Б. Ф. Курдюков, 2014), воспитывающихся в домах призрения, и их сверстников из обычных общеобразовательных учреждений представлены в таблице 2.

Результаты проведенного анализа позволили констатировать следующие научные факты:

Бег на 30 м. Выявлена волнообразная тенденция, заключающаяся в отсутствии достоверных различий в показанных детьми и подростками результатах в возрастных диапазонах 8 и 16 лет, и существенное пре- имущество учащихся из обычных общеобразовательных учреждений в 9-15 лет (P<0,01-0,001), а также в 17 (P<0,001) и 18 лет (P<0,05).

Бег 3х10 м. Полученные данные аналогичны результатам сравнительного анализа достижений детей и подростков в беге на 30 м. Выявлено преимущество учащихся, воспитывающихся в семейных условиях и обучающихся в обычных общеобразовательных учреждениях, в возрастном периоде 9-15 лет (P<0,001), а также 17 (P<0,01) и 18 (P<0,05) лет. Не установлено существенных различий в 8-и 16-летнем возрасте.

Прыжок в длину с места. Результаты в данном контрольном упражнении однозначно и достоверно выше во всем изучаемом возрастном периоде у детей и подростков, обучающихся в обычных общеобразовательных учреждениях и воспитывающихся в условиях семьи. При этом в возрастах от 8 до 17 лет эти различия существенны на уровне P<0,001 и только в 18-летнем возрасте – на уровне P<0,05.

Подтягивание в висе на перекладине. В большинстве изученных случаев (10-15 лет; 17-18 лет) существенное преимущество установлено по результатам детей, воспитывающихся в семейных условиях. Недостоверные различия по уровню развития силы выявлены в 7 и 8, а также 17 и 18 лет.

6-минутный бег. Практически во всех возрастных группах выявлено значительное преимущество учащихся из обычных общеобразовательных учреждений с высоким уровнем достоверности различий – P<0,001.

Заключение. Таким образом, результаты сравнительного анализа уровня физической подготовленности детей и подростков из домов призрения и их сверстников, воспитывающихся в семейных условиях, позволили сформулировать следующие частные заключения:

Воспитание в домах призрения в условиях родительской депривации отрицательно сказывается на уровне физической подготовленности детей и подростков, что подтверждается их значительным отставанием в абсолютном большинстве изученных случаев от достижений учащихся из обычных общеобразовательных учреждений.

Преимущество учащихся из обычных общеобразовательных учреждений носит тотальный характер,

• т. к. оно установлено в 93,0% изученных случаев, что позволяет, по нашему мнению, интерпретировать эти научные факты как негативное влияние родительской депривации.