Возрастные кризисы личности

Каждый человек на протяжении всего жизненного цикла испытывает ряд неблагоприятных ситуаций, которые травмируют жизненные смыслы. Эти ситуации определяются как критические и способствуют возникновению личностных кризисов. Другими словами, личностный кризис- это специфические психологические переживания человека, который находится в критической ситуации. Ситуация, в свою очередь, связана не только с внешними событиями, происходящими в жизни человека, но и внутренними. То есть является процессом интеграции индивидуальных биологических факторов с факторами воспитания и социокультурного окружения.

Опираясь на представления З. Фрейда о психосексуальном развитии человека, Э. Эриксон разработал теорию, в которой акцентируются социальные аспекты этого развития.

По мнению Эриксона, человек на протяжении жизни переживает восемь психосоциальных кризисов, специфических для каждого возраста. Эти кризисы помогают переосмыслить определенный отрезок жизненного пути и вынести для себя некоторые выводы, способствующие в построении определенной модели поведения в дальнейшем. Другими словами, исход очередного кризиса определяет возможность последующего расцвета личности.

Первый кризис человек переживает на первом году жизни. Он связан с тем, удовлетворяются или нет основные потребности ребенка человеком, который за ним ухаживает. В первом случае у ребенка развивается чувство глубокого доверия к окружающему его миру, а во втором, наоборот, -недоверие к нему.

Второй кризис связан с первым опытом обучения. Например, с приучением ребенка контролировать естественные отправления. Если родители помогают ему в этом вопросе деликатно, ребенок получает опыт автономии. Напротив, строгий и непоследовательный внешний контроль приводит к развитию стыда и сомнений, связанных со страхом потерять контроль над собственным организмом.

Третий кризис- это период становления личности. В этом возрасте у ребенка происходит самоутверждение личности. Если его поддерживают в реализации свои планов, то это способствует развитию у ребенка чувства инициативы. В противном случае, переживание повторных неудач и безответственности могут привести его к покорности и чувству вины.

Четвертый кризис происходит в школьном возрасте. В школе ребенок учится работать, готовясь к выполнению будущих задач. В зависимости от атмосферы и принятых методов воспитания, царящих в школе, у ребенка развивается вкус к работе или же, напротив чувство неполноценности в своих возможностях и собственного статуса среди сверстников.

Пятый кризис переживают подростки в поисках своей идентификации (усвоения образцов поведения значимых для подростка других людей). Этот процесс предполагает объединение прошлого опыта подростка, его потенциальных возможностей и выборов, которые он должен сделать. Формирование идентичности предполагает принятие подростком системы ценностей, которая существует в обществе. В случае отсутствия достойной целостной системы высших ценностей (депривации) происходят экзистенциальные фрустрации (смысложизненные травмирования) человека любого возраста. В подростковом же возрасте экзистенциальный кризис может привести к неврозам, депрессиям, алкоголизму, наркомании и даже к суициду. Другой вариант- нежелание решать экзистенциальные проблемы, бегство от них («диффузия идентичности «, по Э. Эриксону) проявляется в инфантилизме.

Шестой кризис свойствен молодым взрослым людям. Он связан с поиском человека, с которым ему предстоит совершать цикл «работа-рождение детей- отдых», а также обеспечить правильное развитие свои детям. Отсутствие подобного опыта приводит к изоляции человека и его замыкании на самом себе.

Основной задачей в этот период, по Э. Эриксону, является обучение общению с людьми, построению близких отношений, при этом сохраняя свою идентичность. Иногда желание оградить «свою территорию» приводит к избеганию межличностных отношений, что является психологической основой для возникновения чувства одиночества, социальной изоляции и экзистенциального вакуума.

Иногда его называют кризисом 30 лет или кризисом смысла жизни. Фактически это первый период, когда человек задается вопросом о правильности своего существования, а именно: соответствует ли его жизнь его сущностным мотивам? И если не находит положительного ответа либо эти мотивы не определены, возникает глубинное чувство утраты смысла жизни, проявляющееся в ощущении пустоты и горечи.

Седьмой кризис переживается человеком в сорокалетнем возрасте. Он характеризуется развитием чувства сохранения рода (генеративности), которое выражается в «заинтересованности воспитания следующего поколения». Этот период жизни отличается созидательностью и высокой продуктивностью в различных областях жизнедеятельности человека.

Кризис «середины жизни» считается одним из самых ярких и значимых. Человек оценивает свою жизнь на предмет того, правильно ли он понял и реализовал настоящее предназначение своей жизни. Особо остро возникают экзистенциальные проблемы. В этот период некоторые пробуют «начать жить заново», для того, чтобы обрести новые смыслы и выйти из состояния экзистенциальной депривации. Люди данного возраста подвержены неврозам, депрессиям и т. д.

Восьмой кризис переживается во время старения. Человек подводит итоги своего жизненного пути, параллельно осознавая то, что начать жизнь заново или вернуться в прошлое, чтобы что- то изменить, невозможно.

Подводя итоги, хочется отметить, что при завершении какого бы то ни было кризиса, человек становится «умудренным опытом». Я считаю, что личность формируется только через опыт кризиса. Ценность людей, преодолевших глубокий кризис, очень велика не только для духовной, но и социальной жизни общества. Есть мудрая поговорка «За одного битого двух небитых дают». Часто опыт переживания личностного кризиса является бесценным даром прозрения для сотен тысяч людей. К сожалению многие переживают кризис, но мудрости достигают единицы.

Какое же значение для нас имеет личностный кризис?

Я думаю, что кризисы являются эволюционным вызовом человечеству. Это сильнейшее переживание, испытание которого приводит к предельной эффективности человека как носителя человеческого. Кризис представляет собой сакральный процесс, скрытый в человеческой психике и таящий в себе эволюционный потенциал.

Именно он может привести к реконструкции психики, личности и сознания того порядка, который эволюционно необходим для человека и человечества.

В заключение стоит отметить, что в этой сфере еще очень много направлений для исследований. Проблема кризисов и выходов из них, на сегодняшний день- одна из самых актуальных проблем психологии.