Вторичная занятость студентов экономических специальностей

Молодость - это особый этап в жизни каждого человека. Стартовые позиции, достигнутые в самом начале жизненного пути, являются предпосылкой для дальнейшей самореализации. Расширение свобод выбора в образовательной сфере и увеличение контингента обучающихся в вузах наталкивается на реалии свободного рынка труда, где количество свободных рабочих мест для специалистов с высшим профессиональным образованием ограничено, а требования к претендентам достаточно высоки. Высокий уровень образования сам по себе уже не является предпосылкой для успешной самореализации молодого человека. В условиях повышенной конкуренции, существующей в современном российском обществе, наибольшего успеха добивается тот выпускник, который уже имеет опыт профессиональной деятельности. Поэтому студенты изменяют модель достижения жизненных перспектив путем сокращения усилий, затрачиваемых на учебу и получение диплома, перестающего гарантировать доступ к социально привилегированным позициям, в пользу получения профессионального опыта в сфере вторичной занятости.

Поэтому на сегодняшний день актуальной становится проблема занятости студентов. Речь идет о больших объемах вторичной занятости в течение учебного года, когда наряду с основным видом деятельности -получением образования студенты начинают работать. Такое совмещение нельзя назвать легким, это двойная нагрузка на молодой растущий организм. А это всё может повлиять на жизненную адаптацию студента, его социализацию, возможное изменение ценностных ориентаций. Поэтому следует обращать большое внимание на этот вопрос. Сегодняшняя молодежь - это будущее старшее поколение страны, и от того, в каком направлении она реализует свои силы, энергию и амбиции, будет зависеть будущее страны в целом.

Объектом исследования являются студенты дневного отделения вуза.

Предметом исследования является вторичная занятость студентов дневного отделения вузов.

Цель - рассмотреть основные практики вторичной занятости студентов дневного отделения вузов.

Для достижения поставленной цели необходимо разрешение следующих исследовательских задач:

• 1)    определить основные понятия, используемые в данной курсовой работе;

• 2)    выявить основные социологические подходы к изучению трудоустройства молодежи;

• 3)    прояснить отношение студентов к вторичной занятости;

• 4)    показать практики вторичной занятости студентов на примере группы студентов 4 курса дневного отделения ФЭИ СВФУ.

Для рассмотрения практик вторичной занятости студентов было проведено исследование среди студентов очной формы обучения 4 курса по направлению “Социология” (бакалавриат) Финансово-экономического института Северо-восточного федерального университета им. М.К. Аммосова.

Метод исследования – анкетирование. Опрос проводился в ноябре 2015 года.

Главная цель проведенного интервью - выявить отношение студентов к совмещению работы и учебы, мотивы трудовой занятости, дать характеристику вторичной занятости студентов.

Выводы исследования

Можно сказать, что каждый студент (за исключением одного из 13) за время обучения в ВУЗе хотя бы раз работал.

Доля работавших увеличивается от первого к третьему курсу. На первом курсе 15%, на втором – 46%, на третьем – 77%, на четвертом 38%. На момент опроса продолжают работать 15% студентов группы.

Характер занятости в большинстве своем – временная подработка в 75%.

Поиск работы респондентами производился преимущественно через личные контакты (родителей, родственников, взрослых знакомых, друзей, сверстников) – 75%.

Сфера деятельности чаще - неквалифицированный труд (67%), треть была занята квалифицированным трудом, при чем, так или иначе связанным с получаемой специальностью. По видам деятельности не удалось выявить явных предпочтений.

Работодателем у большинства является частное лицо (58%), юридически такие отношения не оформляются (70%). Треть студентов работали в государственном предприятии, и все они юридически оформляли трудовые отношения.

Мотивы вторичной занятости: Главным мотивами являются желание иметь личные деньги (83%), необходимость обеспечивать себе средства существования (58%) и стремление к собственной реализации (33%). Данные мотивы говорят о том, что побуждением к заработку не является обеспечение первичных материальных потребностей. Заработок занимает в мотивациях вспомогательное место, он понимается как средство, обеспечивающее, прежде всего, досуговое потребление, символические атрибуты жизни — соответствующие одежду, услуги и т. д.

Основные статьи расходов. Половина бюджета приходится на потребности материального порядка: жилье, питание, одежду и транспорт. На досуг, культурное потребление, развлечения, путешествия тратится треть заработка.

Совмещение работы с учебой большинству респондентов (75%) удается "успешно" или "сносно", четверти студентов это удается с трудом.

В целом же, половина респондентов уверена, что полученный опыт работы поможет им в дальнейшем при устройстве на работу по специальности, другая половина отмечает вариант “врятли поможет”, но никто не отметил вариант “не поможет”.

Нынешняя работа студентов имеет большое значение как непосредственный жизненный опыт: человек уже вступил в трудовые отношения, сумел познакомиться с несколькими видами работ, испытать себя в них, сделать для себя выбор. Так, 60% студентов после учебы в ВУЗе хотели бы работать по специальности, 40% - не собираются работать в сфере получаемой специальности.