Высшее кооперативное образование Мордовии на рубеже веков

Высшее кооперативное образование в Мордовии начинает свою историю с середины 70-х гг., когда потребительской системе стали нужны специалисты с вузовским образованием. К тому времени в Мордовпотребсоюзе должностей, подлежащих замещению специалистами с высшим образованием, было в три раза больше, чем фактически замещено. Постановлением Правления Центросоюза СССР от 23 сентября 1976 г. № 163 открыт Саранский филиал Московского кооперативного института. К началу 1990-х гг. в кооперативном вузе Мордовии сформирован профессорско-преподавательский состав, создана необходимая материально-техническая база, подготовлено около 3 тыс. специалистов высшей квалификации.

На дальнейшее развитие Саранского филиала Московского кооперативного института значительное влияние оказали социально-экономические преобразования в стране и деятельность руководства вуза. Деструктивные процессы, начавшиеся в высшей школе в связи с развалом СССР, перестройкой социально-экономической и политической систем страны, имели длительные последствия. Скудные финансовые возможности государства вузы вынуждены были компенсировать активизацией собственных усилий в поиске средств на нужды образования и науки. Одни смогли довольно быстро преодолеть кризисное движение от выживания к развитию, у других этот процесс затянулся.

В сентябре 1990 г. на должность директора филиала на альтернати вной основе избран заведующий кафедрой об-

КЕВБРИНА Ольга Борисовна, заведующая кафедрой отечественной истории и теории кооперативного движения Саранского кооперативного института, кандидат исторических наук, доцент.

щественных наук, доктор философских наук Б.Ф.Кевбрин. В это время ученый совет института определил верную, на наш взгляд, стратегию развития вуза и создал благоприятные условия для полной реализации образовательного, научного и духовно-нравственного потенциала. Были разработаны программа-максимум и программа-минимум. Реализация первой предполагала решение проблемы финансового обеспечения вуза, второй — создание многоуровневой структуры образования.

Нестабильное и неполное централизованное финансирование привело к тому, что в 1991 г. коллектив филиала сократился на 27,5 штатной единицы, в том числе на 6 преподавателей. Финансовые проблемы обусловили и ускорили переход на компенсационную основу обучения по дневной и заочной формам. В 1992/1993 учебном году филиал из бюджетной организации трансформировался в самофинансирующуюся.

Первые наборы студентов на компенсационной основе обучения осуществлялись сложно. Основную ставку руководство вуза делало на подготовку кадров для республики, но при этом активно развивались связи с другими регионами: осуществлялись поездки, проводились встречи, беседы с потенциальными абитуриентами в закрепленных за вузом республиках и областях европейской части Российской Федерации.

С 1990 по 1993 г. подготовка кадров шла по одной специальности очной формы обучения и четырем — заочной. Прием студентов по годам соответственно составлял 423, 437. 457 чел. В связи с открытием в 1993 г. новой специальности 060400 «Финансы и кредит» по очной и заочной формам обучения прием студентов увеличился до 585 чел. В 1993 г. на эту специальность очной формы обучения принято 156 чел., заочной — 65 чел. В 1994 г. контингент студентов увеличился до 2 019 чел. (ср.: в 1990 г. — 1 636 чел.). Численность профессорско-преподавательского состава в эти годы колебалась от 51 до 55 чел. Процент остепененности был достаточно высок: 60—63 %.

С открытием новой специальности учетно-экономический факультет переименован в факультет учета, финансов и банковского дела, открыты экономический и кадровый отделы.

В соответствии с решением Центросоюза РФ от 24 сентября 1992 г. Учебно-научный комплекс «МКИ Центросоюза» преобразован в Московский университет потребительской кооперации (МУПК), в Саранске стал действовать Саранский филиал МУПК.

Реализовывать идею многоуровневой системы подготовки кадров институт начал уже в 1993 г., открыв лицей1 На очном, заочном и вечернем отделениях лицея обучаются учащиеся старших классов школ г. Саранска № 16, 22, 23, 24, 15, 27, 33 и районов Республики Мордовия. Лицей осуществляет начальную профессиональную довузовскую подготовку. Его целью является формирование у молодежи потребности в получении знаний в области экономики, товароведения, бухгалтерского учета, правоведения; активизация их знаний и умений, необходимых для изучения вузовских дисциплин. По окончании учебы выдается свидетельство по специальностям бухгалтера малого предприятия, экономиста-менеджера, правоведа, экономиста-финансиста и бухгалтера-коммерсанта. Выпускники лицея, показавшие отличные знания и желающие продолжить обучение в вузе, пользуются льготами при зачислении в Саранский кооперативный институт (СКИ). Число учащихся в лицее с каждым годом растет. Так, в 1995 г. их было 71, в 2004 — 732 чел. В 1995 г. из 53 выпускников 33 продолжили учебу в институте. В 2004 г. соответствующие показатели составляли 231 и 53 чел.

Следующим этапом формирования многоуровневого образования стало присоединение Саранского кооперативного техникума к институту в качестве средней ступени подготовки квалифицированных специалистов, что осуществлено в 1995 г. совместным решением правления Мордовпотреб-союза и ученого совета филиала. Эта мера была необходима, так как техникум в тяжелых экономических условиях мог прекратить свое существование, подобно Саранскому кооперативному профессионально-техническому училищу.

На основании постановления Президиума Правления Центросоюза Российской Федерации от 15 июля 1996 г. Саранский филиал Московского университета потребительской кооперации переименован в Саранский кооперативный институт (филиал) образовательного учреждения высшего профессионального образования ЦС РФ «Московский университет потребительской кооперации». 24 июля 1996 г. ректором института назначен доктор философских наук, профессор Б.Ф.Кевбрин.

Спектр специальностей, по которым велась подготовка кадров высшей квалификации в филиале, в 1990-е гг. непрерывно качественно обновлялся.

В вузах России неуклонно повышалась доля студентов, обучающихся в области экономики и права. Так, в СКИ в 1994/1995 учебном году открылись новые специальности «Мировая экономика» (очная форма обучения), «Юриспруденция» (очная форма обучения). Со следующего учебного года уже действовала заочная форма по специальности «Юриспруденция». Кроме того, в марте 1994 г. сначала открылось отделение специального факультета, в ноябре 1995 г. отделение преобразовалось в специальный факультет. Здесь специалистам со средним профессиональным образованием была дана возможность получить высшее образование по сокращенной программе по специальностям «Бухгалтерский учет и аудит», «Товароведение и коммерческая экспертиза качества потребительских товаров», «Экономика и управление на предприятии», с 1997 г. — по специальности «Юриспруденция», 2002 г. — «Финансы и кредит». Лица, имеющие высшее образование, могли теперь приобрести вторую специальность по новым перспективным направлениям развития рыночной экономики. Филиал стал центром подготовки специалистов рыночной экономики, способных работать в различных коммерческих структурах, маркетинговых службах, финансово-расчетных центрах, крупных магазинах, фирмах, сфере внешнеэкономической деятельности, на промышленных предприятиях в нашей стране и за рубежом.

Открытие новых специальностей повлекло за собой и изменение структуры филиала. В 1994/1995 учебном году открыты новые кафедры: иностранных языков, информационно-вычислительных систем, валютно-кредитных и финансовых отношений. В этом же году факультет учета, финансов и банковского дела разделен на два: учета и финансов; мировой экономики и права. Организован также административно-правовой отдел.

С открытием новых специальностей росла численность студентов. В 1999 г. она составила 3 3 7 7 чел. (ср., в

1995 г. — 2 548 чел.). Увеличился прием студентов. В 1999 г. 1 091 чел. принято на 6 специальностей очной и заочной форм обучения. В связи с этим для успешного обеспечения учебного процесса нужны были преподаватели по новым дисциплинам, которые предусматривали учебные планы вновь открытых специальностей. Руководство вуза решило и эту проблему. К началу второй аттестации (1999 г.) филиала профессорско-преподавательский состав увеличился почти вдвое. Следует отметить, что это было достигнуто в основном за счет своих выпускников.

С 1996/1997 по 1998/1999 учебный год 47 чел. пополнили штат профессорско-преподавательского состава. Из них — два доктора наук и 18 кандидатов наук.

В 1996 г. начал функционировать факультет повышения квалификации. Необходимость его открытия продиктована процессом коммерциализации предприятий и организаций потребительской кооперации, которые вместе с приобретением статуса юридического лица получили новые обязанности: самостоятельное ведение учета, планирование спроса и предложения, ориентация в системе налогообложения, решение правовых вопросов и др. Слушатели ФПК — руководители, специалисты отрасли потребительской кооперации и представители рабочих профессий, причем не только из Мордовии, но и из Пензенского, Ульяновского, Нижегородского, Пермского, Свердловского потребсоюзов.

С октября 2003 г. активизировалась работа по повышению квалификации кадров рабочих профессий, осуществляемая по индивидуальным программам с выездом в районные потребительские общества. За 2004 г. 168 продавцов Мордовского потребсоюза получили дополнительные знания по актуальным проблемам товароведения и организации торгового дела в кооперативных магазинах республики. За время работы факультета здесь прошли переподготовку и повысили квалификацию 2 149 слушателей.

В 1997 г. в институте создан еще один образовательный уровень — аспирантура. Московский университет потребительской кооперации делегировал Саранскому кооперативному институту право подготовки в аспирантуре по специальностям «Бухгалтерский учет и анализ хозяйственной деятельности», «Экономика, планирование, организация и управление народным хозяйством и его отраслями», «Фи- нансы, денежное обращение и кредит». В 2002 г. лицензированы специальности «Экономика и управление народным хозяйством (по отраслям и сферам деятельности, в том числе экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами)», «Социальная философия», в 2005 г. — специальности «Экономика и управление народным хозяйством (по отраслям и сферам деятельности в том числе экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами», «Социальная философия», «Финансы, денежное обращение и кредит (финансы предприятий и организаций)», «Теория и история государства и права». В аспирантуре обучается 50 чел. Таким образом, с открытием аспирантуры воплощается в жизнь намеченная руководством стратегия многоуровневой системы образования.

Совершенствуется структура института. В январе 1997 г. кафедра общенаучных дисциплин разделена на две: высшей математики и физики; физвоспитания. Открыта кафедра «Международных экономических отношений».

С целью повышения эффективности преподавания юридических дисциплин в институте разделена кафедра «Правоведения» на три: государственно-правовых, гражданско-правовых и уголовно-правовых дисциплин2

С 29 июня по 3 июля 1999 г. институт прошел аттестационную экспертизу. Комиссия в составе представителей Госинспекции, Совета ректоров, экспертов в области образования по специальностям и основным циклам пришла к заключению об аттестации Саранскогго кооперативного института (филиала) Московского университета потребительской кооперации сроком на 5 лет (до 2004 г.)3 Институт получил лицензию № 24 Г — 0482 от 1 апреля 1999 г. и свидетельство об аккредитации № 25 — 0517 от 24 мая 1999 г.

Продолжается реорганизация структуры института. В 1999/2000 учебном году открыта подготовка специалистов очной формы обучения по специальности «Товароведение и экспертиза товаров», и сокращен срок обучения по специальностям «Бухгалтерский учет и аудит», «Юриспруденция» (3 года). В этом же учебном году факультет мировой экономики и права разделен на два: международных эко- номических отношений и юридический. Кафедра общественных наук разделена на две: общественных наук и экономической теории. Открыта специальность «Экономика и управление на предприятии» очной формы обучения, создан отдел производственной практики.

В 2002/2003 учебном году на специальном факультете открыта специальность «Финансы и кредит» со сроком обучения 4 года. На юридическом факультете образована кафедра истории государства и права. Кафедра общественных наук разделена на две: социально-гуманитарных дисциплин, отечественной истории и теории кооперативного движения. Открыта новая специальность «Прикладная информатика в экономике».

К началу очередной аттестации, которая должна была проходить в 2003 г., в институте функционировало 6 факультетов (учета и финансов, заочный, международных экономических отношений, юридический, специальный, повышение квалификации), 16 кафедр и 6 отделов.

Совершенствование структуры учебного заведения на качественно новом этапе развития института потребовало соответствующих кадровых перемещений. Для руководства подразделениями выдвигаются в основном молодые, энергичные, имеющие глубокие профессиональные знания и опыт работы в вузе преподаватели и сотрудники.

В первые четыре года XXI в. наблюдался неуклонный рост численности обучающихся студентов в институте. На 1 октября 2004 г. он составлял 6 184 (в 2000 г. — 4 042 чел.) К 2003 г. по численности студентов, приему и выпуску институт стал третьим среди 7 вузов Республики Мордовия, к 1 октября 2004 г. — вторым.

Быстрыми темпами рос и показатель потенциала образовательного учреждения и эффективности в области высокого качества подготовки специалистов. Кроме штатного состава преподавателей в филиале работают и внешние совместители. Профессорско-преподавательский состав в 2004/2005 учебном году насчитывал 321 чел. (178 штатных, 15 внутренних совместителей, 128 внешних), из них 203 чел., или 63,6 % имеют ученые звания и степени, в том числе 25 чел., или 7,8 % имеют ученую степень доктора наук или звание профессора. Основной штатный состав составляет 72,3 %. Среди профессорско-преподавательского состава 4 академика, 3 члена-корреспондента различных академий России.

Успехи в научной и педагогической деятельности преподавателей института получили достойную оценку. Так, некоторым из них присвоены почетные звания заслуженного деятеля науки РМ, заслуженного работника высшей школы РМ, заслуженного работника физической культуры РМ. Профессорско-преподавательский коллектив уделяет серьезное внимание росту научного потенциала, повышению педагогического мастерства своих членов. За последние 10 лет состоялись защиты двух докторских и более 40 кандидатских диссертаций.

Профессиональный рост преподавателей связан с улучшением качества знаний будущих специалистов. Изменение стратегической установки обучения обусловливает своевременную адекватную модернизацию технологии учебного процесса, внедрение в учебный процесс интерактивных методов обучения (ролевые, деловые игры, презентация, тестирование, решение ситуационных и аналитических задач, кейсы, компьютерные деловые игры, мини-исследования, тренинг профессиональных умений, дедукция и др.), т.е. методов активного обучения, стимулирующих самообучение, самовоспитание и саморазвитие. Очевидно, что ролевые функции и студентов и преподавателей изменяются. Преподаватель выступает не только как источник знаний, но и как организатор учебной деятельности, полноправный партнер, показывающий, как можно получать знания, каковы методы их «добывания». Ориентация на овладение методами самостоятельного получения знаний — основное направление новой технологии обучения студентов.

Изменился менталитет преподавательского состава в отношении компьютерных технологий обучения. В учебном процессе используются несколько типов программных продуктов. Наиболее распространенными операционными системами рабочих станций являются Windows 2000 Professional, Windows ХР, Microsoft Office 2000 Pro, Антивирус AVP, Dr. Web; используются также прикладные информационные системы 1С: Предприятие, Консультант Плюс, Гарант, 1С:Бухгалтерия 7.7. 1С:Торговля 7.7, Библиотека 5.0. Все компьютеры объединены в единую локальную сеть и оснащены высокопроизводительными процессорами Celeron, Pentium II, Pentium IV Кафедры института подключены к корпоративной сети и имеют выход в Интернет.

Особое внимание уделяется контролю качества учебной деятельности: взаимопосещению и контрольному посещению занятий заведующими кафедрами и их результативности; проведению ректорских контрольных работ, нулевых сессий, самообследований и т.д.

В институте обеспечение единства подготовки высококвалифицированных кадров и НИР рассматривается как важнейший стратегический ориентир. В вузе создан научный потенциал, который при создании благоприятных условий может оказывать значительное влияние на изменение экономической ситуации в системе потребительской кооперации республики и региона. В настоящее время большая часть научно-педагогического состава принимает активное участие в научных исследованиях. За последние 5 лет наблюдалась устойчивая тенденция роста объемов научных исследований, в основном прикладного характера. Существенно трансформировалась структура НИР по их видам и источникам финансирования, изменилось соотношение между прикладными исследованиями и разработками. За последние 3 года общий объем финансирования достиг 1 148,33 тыс. руб., причем более 59 % — из внешних источников. Заметно возросла доля прикладных исследований в общем объеме, которая составила 77,1 %.

В 2003 г. объем НИР на единицу профессорско-преподавательского состава составил 3,6 тыс. руб., что в 1,4 раза превышает критериальное значение показателя государственной аккредитации, установленного для институтов. Объем НИР, финансируемых из внешних источников на единицу профессорско-преподавательского состава составил 2,2 тыс. руб., что в 2,8 раза превышает его критериальное значение. Научным коллективом института ведется работа в рамках научно-исследовательской темы «Перспективы развития потребкооперации в Мордовии».

Благодаря организации в октябре 1996 г. редакционноиздательского отдела значительно активизировалась издательская деятельность преподавателей института. Общий объем печатной продукции в период 1996—2004 гг. составил 1 149 п. л., выпущено 371 наименование книг и брошюр. Увеличивается количество изданий учебно-методической литературы с грифом УМО федерального и регионального уровней.

В соответствии с распоряжением Минобразования России комиссия в составе представителей Главного государственного экспертного центра оценки образования Минобразования России, Совета ректоров, экспертов в области образования по специальностям и основным циклам дисциплин с 14 по 18 октября 2003 г. провела аттестационную экспертизу Саранского кооперативного института. Докладывая результаты аттестации на ученом совете, председатель комиссии В.Г.Козлов сделал заключение, что филиал аттестован на предстоящие 5 лет и представляет собой динамично развивающийся самостоятельный академический вуз4

2004 г. стал историческим в истории развития вуза. Постановлением Совета Центросоюза РФ от 31 мая 2004 г. № 22-с. и Правлением Центросоюза РФ от 4 июня 2004 г. № 133-п в порядке реорганизации образовательного учреждения высшего профессионального образования «Московский университет потребительской кооперации» путем выделения из его состава создано самостоятельное образовательное учреждение высшего профессионального образования Центросоюза РФ «Саранский кооперативный институт».

Как самостоятельный вуз институт вновь прошел комплексную оценку деятельности. Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки проведена лицензионная экспертиза института и выдана лицензия на право осуществления образовательной деятельности, а также получен приказ от 1 декабря 2004 г. № 461 «Об аттестации и государственной аккредитации образовательных организаций».

Таким образом, Саранский кооперативный институт в настоящее время представляет собой научно-учебный комплекс, осуществляющий многоуровневую подготовку, и реализует образовательные программы начального профессионального, среднего профессионального, высшего профессионального, послевузовского профессионального (аспирантура), дополнительного профессионального (повышение квалификации руководящих работников и специалистов по профилю вуза), дополнительного (подготовка к поступлению в вуз) образования.

Пройдя аттестацию и лицензирование, институт готовился к государственной аккредитации. Все критериальные значения показателей Саранского кооперативного института были выше утвержденных критериальных значений показателей для институтов, кроме процента докторов наук и (или) профессоров.

Мнение председателя аттестационной комиссии, заместителя руководителя департамента лицензирования, аккредитации и аттестации Министерства образования РФ о том, что филиал вырос в самостоятельный институт, подтвердила Аккредитационная коллегия Минобразования РФ, выдав свидетельство о государственной аккредитации с установлением государственного аккредитационного статуса по типу высшее учебное заведение вида «институт».

По сравнению с 1990 г. в 2005 г. число выпускников дневной формы обучения возросло в 3,71 раза, заочной — в 3,25 раза. За это время выпущено по дневной форме обучения 2 600, по заочной — 6 045 специалистов.

С середины 90-х г. возросло внимание государства к проблемам воспитания. Например, среди основных задач, поставленных перед вузами в Федеральном законе от 22 августа № 125-ФЗ 1996 г. «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», большая их часть имеет воспитательную направленность.

На смену командно-административным методам организации воспитательной работы, основанным на коммунистической идеологии, постепенно в институт пришли методы «ненасильственного» воспитания, предусматривающие установление партнерских отношений между преподавателями и студентами, усиление внимания к использованию вне-учебного времени обучающимися, повышение роли органов студенческого самоуправления в жизни института. В институте постепенно сформировалась система организации гуманитарно-воспитательной работы в новых общественно-политических условиях. Если Министерство образования РФ только в 2002 г. вводит в перечень показателей государственной аккредитации вузов воспитательную деятель- ность, то в институте работа в этом направлении началась уже в 1996 г. В целях координации совершенствования работы по формированию личности студентов, улучшения нравственно-эстетического климата в институте, для более активного участия преподавателей и студентов утверждена должность проректора и введены должности заместителей деканов по воспитательной работе. Основные направления деятельности воспитательной работы — координация деятельности студенческих объединений, студенческий досуг, студенческая художественная самодеятельность, патриотическое воспитание студенческой молодежи, профилактика асоциальных форм поведения в студенческой среде, студенческий спорт, музейное дело, информационно-аналитическая работа.

Таким образом, в институте сформировалась эффективная организационная структура, выполняющая все функции по основным направлениям воспитательной работы. Она не только держит в поле зрения основные вопросы воспитательной деятельности, а целенаправленно управляет ими, планируя, организуя, активизируя и контролируя работу в области мировоззренческого, нравственного, эстетического, патриотического, физического, этического, социально-бытового воспитания.

Большую роль в воспитательной работе института играет студенческое самоуправление. Действуют студенческое объединение по делам молодежи, студенческий совет, профсоюзный комитет, студенческие советы факультетов, советы общежитий.

Для организации воспитательной работы в институте созданы все условия. Мероприятия проходят в двух современно оборудованных актовых залах. Для проведения массовых мероприятий снимается самый большой в республике зал Дома культуры профсоюзов РМ. Создана богатая материально-техническая база. Приобретены мультимедийное, музыкальное оборудование, костюмы, фотоаппараты, микрофоны, видеокамеры и др. В институте сложилась система традиционных праздников, которая оказывает влияние на формирование корпоративности и эмоциональнозначимого отношения к вузу. В 2002 г. открыт Музей истории института, осуществляющий экспозиционно-выста- вечную, учебно-воспитательную и просветительскую работу, пропагандирующий и популяризирующий историю и достижения потребительской кооперации и института. С июня 2002 г. издается газета «Саранский кооперативный институт».

Значительное внимание уделяется здоровому образу жизни студентов. Спортсмены института участвуют во всех республиканских соревнованиях, где занимают лидирующие позиции. Олимпийским чемпионом мира по греко-римской борьбе в г.Афины стал студент специального факультета А.Мишин.

Лучшим студентам института назначаются стипендии Центросоюза РФ, Главы Республики Мордовия, ректорские, премии и другие формы материального поощрения.

Минобразование РФ приказом от 27 декабря 2002 г. ввело в перечень показателей государственной аккредитации вузов показатель «Воспитательная деятельность образовательного учреждения».

Широкий круг критериев воспитательной работы требует адекватной этим масштабам организационно методической и педагогической работы. С введением должности проректора по воспитательной работе с 1996 г. в институте разработаны и реализуются собственные концепции и программы воспитательной работы, и к очередной аттестации 2003 г. накоплен интересный опыт, что положительно сказалось и было отмечено во время аттестации.

В 90-е гг. имели место факторы, негативно влиявшие на показатели, характеризующие состояние материально-технической базы вуза. Высокие темпы увеличения контингента студентов привели к ухудшению показателей обеспеченности учебно-лабораторными зданиями, общежитиями и местами на предприятиях общественного питания в расчете на одного студента. Например, за 1996—2000 гг. в вузах страны обеспеченность учебно-лабораторными зданиями в расчете на одного студента снизилась на 10,7 %. Наблюдалось абсолютное и относительное снижение затрат на развитие материальной базы, что привело к моральному и физическому износу основных средств вузов.

Институтом предприняты усилия по ослаблению влияния этих факторов, велась работа по расширению площа- дей учебно-лабораторных зданий, техническому их оснащению, реконструкции и ремонту. Например, за 1995—2003 гг. общая площадь учебно-лабораторных помещений и общежитий увеличилась на 26 950,5 м2 Это стало возможным благодаря сдаче институту в 1994 г. в аренду на 25 лет учебного здания и общежития Саранского кооперативного техникума; реконструкции в 1995 г. части общежития Саранского кооперативного техникума под учебный корпус № 3; аренде в 2003 г. под учебный процесс площадей средних общеобразовательных школ г.Саранска; приобретению в 2003 г. здания учебного корпуса № 4.

Известно, что наряду с качественным составом преподавателей, высоким уровнем научно-исследовательской работы, профессиональной организацией учебного процесса, немаловажное значение имеет и то, где и в каких условиях осуществляются обучение и формирование будущих специалистов. Решая этот вопрос, в аудиториях, рекреациях всех учебнолабораторных корпусов проведен евроремонт. Чистые и светлые помещения создают особый эмоциональный настрой и обеспечивают психологический комфорт студентов.

С открытием новых специальностей увеличиваются средства, направляемые на обеспечение студентов и преподавателей новой учебной, учебно-методической и научной литературой. Так, с 1990 по 2004 г. в библиотеку поступило 113 828 экз. литературы, что сделало ее одной из лучших вузовских библиотек республики. Институт обеспечивает каждого обучающегося основной учебной и учебно-методической литературой, методическими пособиями, необходимыми для осуществления образовательного процесса по всем дисциплинам профессиональных образовательных программ в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов. Собственная библиотека института удовлетворяет требованиям примерного положения о формировании фондов библиотеки высшего учебного заведения, утвержденного приказом Минобразования России от 27 апреля 2000 г. № 1246. Фонд библиотеки в настоящее время составляет 201 046 экз. (2 378 названий) и представлен учебной — 61 118, научной — 22 240, нормативно-справочной — 1 068 литературой по всем отраслям знаний.

Начиная с 1995 г. создаются компьютерные классы, которые постоянно обновляются техникой новых поколений. В настоящее время функционируют 10 дисплейных классов, имеющих 226 IBM совместимых компьютеров различной производительности.

Приобретены множительные аппараты, видеокамеры, ксероксы, принтеры, новые модели микрокалькуляторов «CITIZEN-SOC-888», для кабинетов иностранных языков — соответствующая аппаратура (магнитофоны, видеомагнитофоны, телевизоры), для издательского комплекса новейшая аппаратура «РЭНК КСЕРОКС». В 1999 г. все учебные корпуса оснащены электронно-модульной АТС «Panasonic». В 2002 г. закуплено мультимедийное оборудование для актового зала, в 2005 г. — для кафедры социально гуманитарных дисциплин. Оборудованы новые кабинеты криминалистики, зала заседания суда. Имеющиеся кабинеты постоянно пополняются новыми образцами, приборами, современным оборудованием.

Значительные затраты использованы институтом на восстановление разрушенного отсека корпуса № 1, ремонт и приобретение оборудования для актового зала и столовой, которые были полностью разрушены в результате аварии, произошедшей 14 мая 1998 г. Было затрачено 2 745 355 руб. В 1999 г. введены в эксплуатацию вновь оборудованные актовый зал и столовая.

Основной показатель качества работы вуза — востребованность его выпускников на рынке труда. Анализ данных Центра занятости населения Республики Мордовия свидетельствует о незарегистрированности выпускников Саранского кооперативного института на бирже труда.

За годы существования института подготовлен 10 441 специалист, в том числе 6 212 специалистов высшей квалификации для Республики Мордовия, 4 229 — для других областей и республик.

Растет авторитет Института не только в республике, но и за ее пределами. Высокое качество подготовки специалистов, многоступенчатая форма обучения, высокий процент остепененности профессорско-преподавательского состава, своевременность уплаты налогов стали основанием для присуждения институту ряда международных наград:

«Американский золотой сертификат за международный престиж»; «Золотой слиток», «Золотая медаль Ассоциации содействия промышленности», «Человек, определяющий лицо планеты» как наиболее устойчиво работающему предприятию.

В системе потребительской кооперации сложилась парадоксальная ситуация. Центросоюз РФ при наличии мощной системы подготовки (в его составе 3 университета, 3 института, 32 филиала) не имеет высококвалифицированных специалистов, владеющих знаниями современных методов хозяйствования, техники и технологий. В связи с этим перед Центросоюзом РФ стоит задача приведения кооперативного образования в соответствие с потребностями развития потребкооперации. Для того чтобы сохранить потребительскую кооперацию, дать ей новый импульс развития необходима реструктуризация ее деятельности с акцентом на изменение структуры кооперативных учебных заведений. Они должны отвечать за решение потребительской кооперацией социальных проблем села. Почему кооперативная собственность сдается в аренду? Почему мало магазинов, работающих круглосуточно? Почему платятся огромные штрафы, содержатся десятки лишних структур? Во всем этом должны разобраться ученые и в первую очередь как наиболее эффективно выполнить социальную миссию, бороться с бедностью, бездуховностью. Необходимо объединить усилия кооперативных образовательных учреждений всех уровней для оказания практической помощи организациям потребкооперации.

Саранский кооперативный институт принимает меры по решению поставленных Центросоюзом РФ задач. Открыта подготовка специалистов технического профиля по специальностям «Товароведение и экспертиза товаров», «Прикладная информатика в экономике», лицензированы девять специальностей начального профессионального образования, и уже с 2005 г. ведется подготовка рабочих профессий по специальностям «Повар», «Кондитер»; «Продавец», «Контролер-кассир»; «Официант-бармен». Также планируется открытие специальностей «Технология продуктов общественного питания» по высшему и «Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий» по среднему профессиональному уровням.

Открыты десять представительств в Республике Мордовия, Ульяновской, Пензенской, Оренбургской, Свердловской, Пермской областях. Во все области и регионы, обслуживаемые институтом, утверждены кураторы из числа опытных преподавателей-специалистов, призванных оказать помощь в вопросах стабилизации и дальнейшего развития деятельности торговых предприятий, повышении культуры обслуживания покупателей, улучшении работы с пайщиками, организации финансового оздоровления, антикризисного управления и предотвращения банкротства торговых предприятий.

Необходимость реструктуризации высшего образования возникла не только в системе потребительской кооперации, но и всей системе высшего образования в России. Принятая в 2002 г. концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. базируется на Болонской декларации, в которой определена основная цель модернизации — формирование качественно новой системы образования5

Новая система образования предполагает значительные изменения в организации учебного процесса и совершенствование плана на основе его блочно-модульного представления. В частности, в вузах должна быть введена система учета трудоемкости учебной работы.

Одним из важных положений Болонского процесса, на что необходимо обратить внимание, является то, что знания выпускников должны быть применимы и практически использованы на пользу всей Европы. Чтобы студенты могли полностью реализовать свой потенциал с точки зрения европейской идентичности и возможности трудоустройства, необходимо создать условия для преодоления лингвистических различий и изучения языка. Все академические степени и квалификации должны быть востребованы европейским рынком труда, для обеспечения признания квалификаций планируется повсеместное использование приложения к диплому, рекомендованное ЮНЕСКО.

Формирование в перспективе общеевропейской системы высшего образования, разработка обобщенной структуры квалификаций для общеевропейского пространства высшего образования будут способствовать существенному расширению права на получение образования в зоне европей- ского высшего образования, мобильности учащихся, использованию выпускниками полученных знаний и их практическому применению в рамках Европы, гармонизации российской и европейской образовательных систем.