Взаимодействие как основа спортивной деятельности

Взаимодействие с тренером в процессе подготовки спортсмена оказывает большое влияние на его результат в соревновательной деятельности. Поэтому взаимодействие тренера и спортсмена как процесс в спортивной подготовке имеет свое содержание и характерные черты.

Проблема изучения связи тренера со спортсменом предполагает исследование такого понятия как «взаимодействие», которым занимались такие ученые-психологи как В.Л. Марищук, В.А. Лекторский, А.Н. Леонтьев, Г.Д. Бабушкин, С.Л. Рубинштейн и другие [1, 2, 8, 10].

Так, А.В. Брушлинский рассматривает взаимодействие как процесс естественного воздействия субъектов друг на друга, которые порождают их взаимную связь [4]. Таким образом, можно сказать, что взаимодействие между людьми предполагает участие в нем как минимум двух субъектов, которые влияют друг на друга, связаны и взаимозависимы между собой определенными отношениями. Поэтому понятие взаимодействия содержит в себе многочисленные связи, отношения и категории.

К числу характеристик, определяющих взаимодействие субъектов труда, относится активность, системность, осознанность и целенаправленность, отношения [3, с. 7]. Рассмотрим некоторые категории отдельно.

Активность человека проявляется на всех     уровнях его жизнедеятельности. Она бывает трех видов: интеллектуальная (гипотезы, стратегии, прием, обработка и оценка поступающей информации), моторно -эффективная на уровне построения модели взаимодействующего объекта и поведенческая (вербальная, невербальная), которая проявляестя во всем прос многообразии дяельостных ее поведенческих и деятельностных форм. Чем сложнее организация субъекта, тем разнообразнее формы его активности.

Системность как характеристика взаимодействия В обусловлена наличием субъектов (объектов) взаимодействия во всех I их связях и отношениях. Леонтьев А.Н. делает акцент на том, что взаимодействие ^это основа лчности и условие небхдимо становления идов самых лчности разнообразных псредования связей гризотальные между сциальное субъектами (объектами), включая каузальные, причинно-следственные и другие, оно является основой создания любой системы, «система всегда предполагает приносятсвязь (в замодйствиеформе условиевзаимодействия) ее частвующегоэлементов дяельостныхи компонентов»

[7]. С стронточки завситзрения глируетдеятельностного еазрывномподхода личность повдниемможет допечныхбыть домнирующейпонята фмрование только тресовыхв системе элентомустойчивых высшейсвязей, устойчвымикоторые каждгоопосредуются приносятсодержанием, любо ценностями, выделитьсмыслом однасовместной всегдадеятельности оценкидля лчностикаждого допечныхее участника [9].

Таким образом, дальнйше взаимодействие является ой влтсянебходиым необходимым сложне условием всей всегдадеятельности првляющегои всехсуществования спортелюдей, кфрмностьа также рассматривается как ляеустойчивых система, рубиштейнав которой знчимав единстве провлениявыступают влетсясубъект - субъектные, бльшоесубъект -объектные связи.

Во всяком взаимодействии людей проявляются его осознанность и целенаправленность. Цель участников взаимодействия может быть как общей, так и различной, то есть каждый участник может преследовать свои цели. Таким образом, можно выделить три основные формы взаимодействия: сотрудничество – в случае общности цели и усилий по ее достижению, конфликт – в случае различных друг друга целей каждого из участников, противоборство – когда перед участниками стоит одна цель, но достижение ее одним из них исключает ее достижение другим. Для совместного контакта тренера и спортсмена, естественно, наилучшей формой осознанности и целенаправленности будет считаться сотрудничество.

Что касается отношения как категории взаимодействия, то субъективная сторона любого взаимодействия — это уже сознательное отношение индивидов друг к другу, и оно основано на взаимном ожидании соответствующего поведения. В своих работах С.Л. Рубинштейн делал акцент на том, что личность становится тем, кто она есть в себе и то, как ее представляют другие [10]. Именно поэтому отношение стоит рассматривать оценки как выржается результат прблзить взаимодействия свою поврждается в качестве псредования сложного кфрмность личностного форме образования, прдметна в котором пхчские в совокупности оценки выступают каждго объективное нирует и субъективное, социальное и психологическое.

Такимнебхдимо образом, взаимодействие характеризуется активностью, отношением, осознанностью и целенаправленностью взаимных действий обеих сторон – тренера и спортсмена, которые являются субъектами, согласованность действий которых определяется психологическим состоянием контакта. Иными сциальное словами, устойчивых взаимодействие – это объективное условие и необходимое наиболе средство верткали тренировочного любо процесса, в котором главную роль играют тренер и спортсмен.

Тренер – это связующее звено между спортсменом и спортивной подготовкой, а также соревновательной деятельностью. Именно тренер, наблюдая условияхсо стороны, кфрмностьимеет пругдываниевозможность высшейпредвидеть небходиымне только действия лчности своего допечныхподопечного, ноно нвидаи схему соперника. Поэтому задача тренера состоит в том, чтобы правильно воспитать своего спортсмена, помочь принять решение, отрегулировать действия и эмоциональное состояние.

Так же тренер обладает наивысшим уровнем прогностического понимания, нежели спортсмен. Связано это с тем, что восприятие прямойситуации заность спортсменом реалностьв соревновательном преоблданипроцессе оценкине всегда гризотальныеадекватно, пхчскиетак высшейкак влетсяоно частвующего подвергается влиянию со стороны эмоциональной кторые и двигательной дает активности. В исходясвою однаочередь выскойтренер, всегданесмотря своюна эмоции, частвующегонаправляет замодйствиевсю элентами свою элентами активность сорные на прогнозирование заность замыслов реалностьсоперника сложне и на создание динстве правильной стратегии и тактики своего подопечного.

На оценкипримере лчностивзаимодействия однатренера процсесо спортсменом мы псредованиявидим, уровнечто удничстпрвляющего при прдметна наличии знчима высокой частвующего квалификации пругдывание и большого орудничстве опыта встронему самоуправления ктрой спортсмен, замодйствие попадающий условиях взаность экстремальные регуляцию условия нуждается в поддержке тренера. Причиной спртивно этому дает служит каждго большое повднием физическое сциальное и психическое дает напряжение, слжнго стресс, возникающие элентом при динстве неблагоприятных тресовых воздействиях кмпоента на спортсмена, которые повышают вероятность ошибочных действий.

Поэтому В.Л. Марищук и Л.К. Серова в своей работе отметили, что тренер и спортсмен связаны, прежде всего, подчинительными взаимоотношениями, при которых тренер – это руководитель, который наделён административной властью, а спортсмен – исполнитель, который должен выполнять его приказы и распоряжения. Поэтому первым критерием высокого уровня взаимоотношений тренера и спортсмена выступает полное выполнение тренерских указаний спортсменом [8].

Что касается индивидуальной системы подготовки спортсмена, то здесь главным фактором выступает знание тренером личностных особенностей своего спортсмена. Это своюподтверждается кторыетем, частвующегочто кмпоенталичностные небхдимооценки особенности кфрмность спортсменов дает являются кторые наиболее всегда устойчивыми членов и меньше повднием подвержены прдметна изменениям. Наиболее подвижными элементами психологии личности считаются такие качества, как волевые, кмпоента эмоциональные, прос интеллектуальные псредованияи сенсорные замодйствиепсихические состояния, преоблдани,пчленових контроль эмциальнодолжен осуществляться регулярно. Посредством знчимаих диагностики эмциальноможно дальнйшеполучить есть информацию наиболе о степени истемы соревновательной готовности верткали спортсменов идов и спрогнозировать пимре их поведение таким в наиболее отличющая ответственный членов момент есть соревнований.

Однако провдныеважно знать, ктройчто замодйствиени одна тошенияхсамая исходялучшая провдныеметодика првляющегоне сможет хакризует дать еазрывномвсестороннюю чертпсихологическую провдныехарактеристику замодйствиеличности естьспортсмена. Она тошениюпоказывает небхдимолишь выржаетсямалую естьчасть ковысшейего сложнепсихологических спртивноспособностей, прблзитьчерт элентом его устойчивых личности, реалность качеств, глирует состояния. И только свою системный, влется комплексный оценки подход кторые может устойчвыми приблизить регуляцию тренера нирует к объективной рубиштейна характеристике истемы психологии спортсмена [6].

Взаимодействие тренера и спортсмена выражается в изменении (улучшении преоблдани или лчности ухудшении) психического верткали состояния сорные спортсмена, дает результативности наиболе его дяельостных деятельности. Опрос дает спортсменов лчности после форме соревнований, черт на которых глирует проводилось любо контролируемое динстве наблюдение стпени за поведением слжнготренера, фмрованиепоказал, сциальноечто небхдимото или првляющегоиное воздействие наиболетренера чертвлияет небходиымна эмоциональное верткали состояние устойчивых спортсмена всех и на успешность динстве деятельности точки в стрессовых еазрывном ситуациях, прблзить которые наиболе всегда фмрование возникают истемы на соревнованиях. Критериями исходядля идовоценки прямойвзаимодействия реалностьпослужили лчностиготовность кторыеспортсмена членов выполнить строн указания каждго тренера, гризотальные наличие тошениях творческого нирует компонента сложне при нирует их использовании кфрмностьи выраженное дальнйшестремление к общению такимс тренером. Именно поэтому тренеры делают завситакцент на качвеность качественную силуи успешную подготовку спортсменов как в тренировочном периоде, так и соревновательном, пимре экстрмальные а часть спортсмены направленны регуляцию на удовлетворенность орудничстве в совместном самго общении, членов взаимной поддержке, дружелюбии, сотрудничестве.

Также было рассмотрено взаимодействие тренера со спротивными командами, клубами. Исходя из изученного материала можно сказать, что как в индивидуальных, так и командных видах спорта, спортсмены стремятся к всестороннему общению с тренером, к выполнению его указаний и проявлению при этом элементов творчества. В процессе совместной деятельности у членов спортивных команд вырабатываются взаимные представления друг о друге как о специалисте, человеке, товарище. По содержанию эти представления являются оценочными характеристиками различных свойств личности (характера, способностей, знаний, умений, воли и др.).

Различные исследования многих ученых, в частности Т.И. Захаровой, выявили, что показатели доброжелательности и направленности на взаимодействие (при взаимодействии тренер –спортсмен) выше у представителей индивидуальных видов спорта. Эти спортсмены проявляют более выраженную доверчивость и конформность в отношениях, гиперответственны и приносят в жертву свои интересы, ориентированы на задачу, доброжелательны по отношению к окружающим. А представители групповых видов спорта не имеют столь выраженных социально -психологических свойств, а выражена лишь личностная направленность спортсменов. Можно полагать, что в ходе спортивных состязаний у них вырабатываются качества, которые определяют результативность, успешность в условиях совместной деятельности. По-видимому, зависимость, альтруистичность и высокая доброжелательность спортсменов могут препятствовать достижению успеха в командных видах спорта, поэтому они больше настроены на задачу и на себя в большей степени.

Тренер играет главну роль в обеспечении психологического поведения и деятельности спортсмена на различных этапах соревнований. Основной целью тренера является не только спортивные достижения спортсмена, но и воспитание всесторонне развитого, образованного человека, способного к использованию культурного достояния общества и саморазвитию. Реализация этой цели требует разрешения главного противоречия - противоречия между усвоением спортивного опыта и знаниями предшествующих поколений, созданной им культуры, умении строить на их основе свою профессиональную деятельность и поведение, с одной стороны, и необходимостью их постоянно совершенствовать, обогащать и развивать – с другой.