Взаимосвязь лидерских способностей с личностными особенностями студентов

В современном социально-психологической науке феномен лидерства занимает ведущее положение. Понятие лидерства широко распространено в социологии, политологии, психологии и ряде других наук о человеке и обществе. Этому феномену посвящены обширные теоретические и эмпирические исследования.

Особенно значимой проблема лидерства является для молодых людей. Каждому молодому человеку хочется показать себя ярким, индивидуальным участником группы. Каждому хочется заявить о себе в качестве лидера, чтобы к его мнению прислушивались и поступали согласно нему. Однако, многие представители молодежной среды не в полной мере осознают, что лидерство - это не только умение вести за собой, но также и обязанность брать на себя большую ответственность не только за свою собственную личность, но и за всю группу. В виду этой недооценки, личностной незрелости молодежи иногда возникают ложные представления о лидерстве. Поэтому очень важно выявить, какие индивидуальноличностные характеристики присущи лидеру, какие черты необходимо развивать в себе каждому молодому человеку, чтобы стать настоящим лидером коллектива, группы.

Для изучения взаимосвязи лидерских способностей и личностных особенностей у студентов в 2016 году на базе ФГБОУ ВО ОрГМУ было проведено исследование, в котором приняли участие 35 студентов 1-2 курса факультета клинической психологии. Из которых 6 юношей и 29 девушек. Возраст респондентов 18-19 лет.

Сначала на выборке была проведена методика Е. Жарикова и Е. Крушельницкого для выявления уровня лидерских способностей.

При анализе результатов обращает на себя внимание, что для 45,7% опрошенных студентов характерен средний уровень развития качеств лидера, это говорит о том, что в личностно значимых ситуациях молодые люди могут принимать на себя роль лидера, вести группу за собой, организовывать ее деятельность. У 28,6% студентов выборки лидерские качества более развиты (уровень – выше среднего), значит для них в большей степени характеры такие особенности личности как готовность принимать ответственность, решительность, целеустремленность, упорство, дипломатичность.

Далее был проведен 16-факторный опросник Кэттелла, для выявления личностных особенностей студентов. По результатам методики были построены усредненные профили личности, характерные для студентов с такими уровнями развития лидерских качеств: ниже среднего, средний, выше среднего.

У молодых людей с уровнем развития лидерских качеств ниже среднего в структуре личности преобладают такие качества как недостаточная самостоятельность, сенситивность, зависимости, необходимость помощи в трудных стрессовых ситуациях, в тоже время предприимчивость, готовность предлагать свои решения проблемы, ориентация на социум. В меньшей степени развиты доминантные черты, то есть свойственна подчиняемость, готовность следовать за другими, некоторая застенчивость, сдержанность.

Если обратиться к анализу личностных особенностей студентов со средним уровнем лидерских качеств то, в качестве доминирующих в профиле личности можно выделить такие качества как высокий самоконтроль как в сфере эмоциональных реакций, так и поведения в целом, эмоциональная устойчивость, способность трезво оценивать имеющуюся ситуацию, активность, однако, они в большей степени являются людьми поддатливыми, приспособляющимися к другим людям, к имеющимся условиям окружающей среды. Среди важных качеств – умение работать в группе, адаптироваться к ее правилам, нормам, особенностям личности других ее членов.

Статистическая обработка данных исследования на первом этапе включала в себя определение соответствия данных закону нормального распределения.

Данные исследования соответствуют закону нормального распределения, так как асимметрия (As) и эксцесс (Ex) по всем шкалам не превышают своих стандартных отклонений (As< As sd ; Ex <  Ex_sd).

При определении статистического критерия мы исходили из общих условий исследовательской ситуации. В нашей работе стоит цель сравнить личностные качества присущие лицам с разным уровнем развития лидерских способностей. Так как признак измеряется в метрической шкале, то в нашем исследовании будет применяться параметрический критерий t-Стьюдента для независимых выборок. Данный критерий позволяет установить, что средние значения двух независимых выборок не отличаются друг от друга.

Рассматривая результаты сравнения личностных особенностей при среднем уровне развития лидерских качеств и выше среднего уровня, были обнаружены статистически значимые различия по уровню выраженности таких факторов как интеллект (B), доминантность - подчиняемость (E), сдержанность - экспрессивность (F), робость - смелость (H), жестокость -чувствительность (I), доверчивость - подозрительность (L), практичность – мечтательность (M), консерватизм - радикализм (Q1), конформизм -нонконформизм (Q2), низкий – высокий самоконтроль (Q3) (при p≤0,001).

При проведении сравнительного анализа по личностным фактором опросника Кэттелла на выборках с уровнем развития лидерских способностей выше и ниже среднего обнаружены статистически значимые различия при p ≤0,001 по таким шкалам, как В: «интеллект», С:

«эмоциональная нестабильность - эмоциональная стабильность», Е: «подчиненность - доминантность», F:«сдержанность - экспрессивность», Н: «робость - смелость», L: «доверчивость - подозрительность», О: «спокойствие - тревожность», Q 1 : «консерватизм - радикализм», Q 4 : «расслабленность - напряженность». При p ≤0,05 - А: «замкнутость -общительность», Q 3 : «низкий самоконтроль - высокий самоконтроль».

Анализируя результаты сравнения с помощью критерия t-Стьюдента личностных характеристик студентов с лидерскими качествами среднего уровня и ниже среднего, были выявлены статистически значимые различия по таким личностным особенностям как эмоциональная стабильность – неустойчивость (фактор C), подчиненность – доминантность (фактор Е), робость – смелость (фактор Н), жесткость – чувствительность (фактор I), практичность – мечтательность (фактор М), конформизм – нонкорфизм (Q1). Все различия статистически значимы при p ≤0,001.

Таким образом, выдвинутая нами гипотеза получила подтверждение, что уровень развития лидерских способностей взаимосвязан с личностными характеристиками студентов: разные личностные качества присущи студентам с разным уровнем развития лидерских качеств. Так как в ходе нашего исследования были выявлены статистически достоверные различия между различными личностными характеристиками при различных уровнях выраженности лидерских качеств.