Взаимосвязь между различными сенсомоторными реакциями у студентов-юношей в начальный период обучения в вузе

Материалы и методы исследования. Все исследования были проведены с участием студентов первого курса (юношей) в начале и конце 1 -го семестра 2016-2017 учебного года. Для изучения параметров сенсомоторных реакций использовался хронорефлексометр. В ходе проведения опыта у испытуемого измеряли время выполнения простой зрительно-моторной реакции (ПЗМР) на предъявление светового раздражителя белого цвета (50 циклов). При измерении времени простой аудиомоторной реакции (ПАМР) испытуемый в положении сидя после устного инструктажа и короткой тренировки правой рукой выполнял программу эксперимента по следующему алгоритму: 50 замеров времени простой аудиомоторной реакции на звук частотой 1000 Гц.

Числовые данные обрабатывались с помощью пакета прикладных программ Excel и Statistica 7.0: использовались регрессионный анализ, а также результаты итоговой статистики, различия между двумя исследуемыми средними величинами (M) и их стандартными ошибками (m) определялись с помощью t-критерия Стьюдента при заданном уровне значимости p<0,05.

Результаты исследований и их обсуждение. Анализ полученных позволяет сделать следующие выводы. Во-первых, в течение 1-го семестра у студентов первого курса отмечено существенное ухудшение параметров исследуемых сенсомоторных реакций (табл.). Так, в конце семестра время выполнения ПАМР и ПЗМР удлинялось по отношению к началу семестра соответственно на 8,6 и 11,2 %, что свидетельствует о трудностях адаптации к учебному процессу.

Таблица - Время выполнения сенсомоторных реакций юношей в начале и конце 1 -го семестра учебного года (M±m)

Во-вторых, в процессе учебного семестра выраженность исследуемой связи между временем выполнения ПАМР и ПЗМР существенно изменялась (рис.). Так, в начале учебного семестра такая зависимость описывалась уравнением прямой линии при высоких значениях коэффициентов регрессии и корреляции Пирсона. Собственно уравнение имело следующий вид:

ПАМР = 1,38 [ПЗМР] - 20,8 при Ь */_у = 1,38±0,13 (p<0,05) и коэффициенте корреляции Пирсона 0,85±0,05 (p<0,05) - начало семестра.

В конце учебного семестра характер зависимости связи описывался также уравнением прямой линии, но при статистически достоверно более низких значениях как коэффициента регрессии (в 4,3 раза, p<0,05), так и коэффициента корреляции Пирсона (в 2,74 раза, p<0,05). Собственно уравнение имело следующий вид:

ПАМР = 0,32 [ПЗМР] + 159 при bx/y = 0,32±0,15 (p<0,05) и коэффициенте корреляции Пирсона 0,31±0,08 (p<0,05) - конец семестра.

Рис. Характер зависимости времени простой аудиомоторной реакции (ПАМР) от времени простой зрительно-моторной реакции (ПЗМР) у студентов в начале и конце 1-го учебного семестра обучения в ВУЗе.

Оценивая приведенные результаты, необходимо сказать, что две исследованные сенсомоторные реакции каждая сама по себе отражают общее состояние центральной нервной системы, в частности степень ее активности. В связи с этим ухудшение к концу учебного семестра параметров каждой в отдельности сенсомоторной реакции однозначно может рассматриваться как свидетельство снижения функциональных резервов ЦНС. С другой стороны, в начале семестра отмечена выраженная функциональная связь между ПАМР и ПЗМР, которая в конце семестра значительно ослабляется. Данный факт свидетельствует о нарушении процессов центральной координации между различными типами сенсорных систем студентов как следствие развития нервно-психического напряжения в результате развивающегося процесса социальной дезадаптации.

Выводы. В начале учебного семестра у студентов-первокурсников выявлена тесная функциональная связь между основными параметрами аудио- и зрительно-моторной реакций. В конце семестра такая связь существенно ослаблялась, что рассматривается с точки зрения нарушения процессов центральной координации между различными типами сенсорных систем как следствие развития нервно-психического напряжения и развивающегося процесса социальной дезадаптации.