Correlation indicators of 13 years old students coordination abilities

Автор: Akhmetov S., Chernyshenko Y., Balandin V., Chernyshenko K., Deushev R.

Журнал: Физическая культура, спорт - наука и практика @fizicheskaya-kultura-sport

Рубрика: Физическое воспитание детей и учащейся молодежи

Статья в выпуске: 1, 2016 года.

Бесплатный доступ

Motor acts of a person, as well as all other kind of activities are demonstration of the whole organism functions. Therefore, movements coordination can be seen as the result of a coordinated combination of the functional activities of various organs and systems in close connection with each other, that is to say as one whole. It should be noted that coordination abilities are considered to be one of the main determinants of achieving good results in nearly all types of work and sports activity. As the analysis result of the scientific and methodological literature and training programs of physical education sixteen control exercises were chosen to determine the level of coordination abilities development. Selected test tasks were divided into four groups, constituting integral indicators: individual demonstration of coordination abilities, reproduction, measuring accuracy and differentiation of motion parameters. Correlation degree determining of different coordination abilities demonstrations is the basis for planning documents of their development process. From 420 established variants of interconnection in the total sample in boys and girls groups 102 correlation coefficients (24,3%) have negative values, and 115 (27,4%) - positive values. Lack of reliable correlation interrelations in most cases between studied abilities characteristics is an objective acknowledgment of their high autonomy and it determines necessitates in means and methods of pedagogical influence differentiation with the aim of this physical quality formation and development among 13 years old students.

Еще

Coordination abilities, correlation indicators, 13 years old students

Короткий адрес: https://sciup.org/14263983

IDR: 14263983

Текст научной статьи Correlation indicators of 13 years old students coordination abilities

Актуальной задачей процесса физического воспитания учащихся средних классов общеобразовательных учреждений, в том числе и в части развития координационных способностей, является обоснование современных и, самое главное, эффективных технологических подходов к развитию данного важного двигательного качества. Среди многих направлений ее решения логичным является определение степени взаимосвязи различных проявлений координационных способностей как основы для разработки базовых документов планирования учебно-воспитательного процесса и соответствующих методик оценивания данного физического качества, подбора средств и методов их развития [1, с. 12; 2, с. 460-462].

Методы и организация исследования. В ходе исследования были использованы следующие методы: анализ научно-методической литературы, педагогическое тестирование, методы математической статистики.

Выбор контрольных упражнений с целью определения уровня развития координационных способностей осуществлялся на основе данных научно-методической литературы [5, с. 5-8; 8, с. 120], анализа рабочих программ по физическому воспитанию и нормативных требований по физической подготовленности учащихся общеобразовательных школ [3, с. 211-215; 9, с. 3-4; 10, с. 106-110].

Выбранные тестовые задания были классифицированы по четырем группам, составляющие интегральные показатели:

1 группа:

1. Латентное время сложной двигательной реакции (мс).
2. Способность к равновесию (с).
3. Способность к переключению и сочетанию движений (балл).
4. Способность к ориентировке в пространстве (балл).
5. Способность к освоению и воспроизведению тем-поритмовой структуры движения (с).
6. Интегральный показатель отдельных проявлений координационных способностей.

2 группа:
7. Воспроизведение силовых параметров (кистевая динамометрия) (кг).
8. Воспроизведение угла 45° при сгибании в тазобедренных суставах (градусы).
9. Воспроизведение угла 135° в плечевых суставах (градусы).
10. Воспроизведение временных интервалов (с).
11. Интегральный показатель способностей к воспроизведению характеристик движений.

3 группа:
12. Точность отмеривания силовых усилий (кг).
13. Точность отмеривания временных интервалов (с).
14. Точность отмеривания параметров прыжка в длину с места (см).
15. Интегральный показатель – точность отмеривания параметров движений.

4 группа:
16. Дифференцирование усилий в кистевой динамометрии (кол-во).
17. Дифференцирование амплитуды при сгибании в тазобедренных суставах (кол-во).
18. Дифференцирование амплитуды в движениях в плечевых суставах (кол-во).
19. Дифференцирование усилий в прыжках в длину с места (кол-во).
20. Интегральный показатель способности к дифференцированию параметров движений.

Интегральные и суммарный показатели определялись по методике, предложенной [11, с. 14]. При этом разработка оценочных таблиц результатов тестирования координационных способностей осуществлялась при помощи пропорциональной шкалы ГЦОЛИФК, так как распределение показателей в тестовых заданиях было близко к нормальному [4, с. 210]. Полученные результаты исследования подвергались математико-статистической обработке по общепринятым методикам [4, с. 210; 6, с. 250-257]. Взаимосвязь показателей вычислялась с помощью парного линейного коэффициента корреляции Бравэ-Пирсона (r). Уровень достоверности коэффициентов корреляции определялся при помощи статистических таблиц.

Настоящие исследования проводились на базе государственных бюджетных образовательных учреждений (ГБОУ) гимназия № 1048 «Новокосино» и средней общеобразовательной школы № 1927 г. Москвы. В них приняли участие 174 подростка 13 лет (86 мальчиков и 88 девочек).

Результаты исследований и их обсуждение. Данные, характеризующие особенности взаимосвязи показателей координационных способностей школьников 13 лет, представлены в таблице и на рисунке.

В группе мальчиков существенная взаимосвязь (P<0,01) установлена между:

• интегральным показателем отдельных проявлений координационных способностей и ЛВДР, равновесием, способностью к переключению и сочетанию движений, ориентировкой в пространстве и суммарным показателем;
• интегральным показателем воспроизведения параметров движения и суммарным показателем;
• интегральным показателем дифференцирования параметров движений и суммарным показателем;

– выявлена взаимосвязь на уровне P<0,05 между уровнем развития:

• интегрального показателя отдельных проявлений координационных способностей и ориентировки в пространстве;
• интегрального показателя воспроизведения параметров движений и способности к переключению и сочетанию движений, ориентировки в пространстве;

Таблица

Взаимосвязь показателей, характеризующих различные координационные способности учащихся 13 лет

Показатели	Пол	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
1	М	+	070	223	192	524**	732**	-301	-201	107	531**	202
1	Д	+	130	398*	284	630**	708**	-270	-052	149	497**	140
2	М		+	040	-062	124	498**	144	-231	122	241	019
2	Д		+	107	-041	170	512**	102	-077	009	202	139
3	М			+	189	420*	520**	-140	144	-321	248	407*
3	Д			+	241	473**	561**	097	208	-043	391*	432*
4	М				+	097	383*	-024	279	387*	240	404*
4	Д				+	106	421*	-125	379*	291	018	444*
5	М					+	519**	-045	140	097	389*	250
5	Д					+	634**	-123	207	124	472**	108
6	М						+	143	091	144	090	292
6	Д						+	272	103	241	007	368*
7	М							+	-124	-391*	-040	123
7	Д							+	-206	-106	-140	204
8	М								+	273	-144	024
8	Д								+	391*	-092	143
9	М									+	-124	389*
9	Д									+	066	441*
10	М										+	293
10	Д										+	249
11	М											+
11	Д											+
Показатели	Пол	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21
1	М	-043	407*	208	443*	095	124	098	135	240	437*
1	Д	-097	441*	103	502*	170	203	003	100	152	508**
2	М	-098	-124	-234	124	184	236	-124	130	306	302
2	Д	131	-048	-050	101	008	189	-098	245	279	284
3	М	241	438*	193	140	-105	083	160	244	291	107
3	Д	162	331	105	097	-144	121	207	123	308	281
4	М	121	043	271	211	156	074	036	143	170	207
4	Д	205	121	321	193	207	111	142	102	241	289
5	М	044	320	-121	270	-144	121	093	040	141	321
5	Д	101	294	-096	302	-078	207	102	100	204	340
6	М	184	162	204	031	009	124	274	193	398*	489**
6	Д	243	075	188	108	079	301	205	246	227	524**
7	М	483**	-121	-045	024	542**	-106	-193	-125	214	115
7	Д	504**	-180	107	100	419*	-208	-064	-079	182	279
8	М	-243	-124	-089	290	121	379*	222	108	079	184
8	Д	-042	-107	-179	326	206	463**	303	096	243	260
9	М	-120	-008	107	271	-121	135	524**	-240	109	241
9	Д	-201	-143	-049	194	-059	272	641**	-124	176	192
10	М	-140	490**	-121	092	-101	-240	-120	-140	221	321
10	Д	-059	517**	090	004	124	-170	-044	-194	268	284
11	М	193	254	197	340	287	164	232	197	289	476**
11	Д	249	290	206	292	192	248	320	241	120	520**
12	М	+	-094	-120	232	421*	-121	-241	-091	224	291
12	Д	+	-120	-243	190	520**	-032	-384*	-124	275	320
13	М		+	-104	221	-241	-114	-074	-241	181	245
13	Д		+	-003	240	-108	-201	-123	-124	107	294
14	М			+	220	-140	054	122	501**	241	270
14	Д			+	291	-271	103	204	498**	202	220

Продолжение таблицы

15	М	+	250	207	271	192	241	314
15	Д	+	219	249	180	143	292	320
16	М		+	-019	-143	-149	382*	249
16	Д		+	047	-120	-040	415*	290
17	М			+	440*	093	270	321
17	Д			+	471**	120	240	301
18	М				+	-141	224	271
18	Д				+	-092	290	224
19	М					+	297	269
19	Д					+	204	307
20	М						+	532**
20	Д						+	434*
21	М							+
21	Д							+

Примечание: 1. Номера тестов соответствуют представленным в разделе «Методы и организация исследования». 2. Под номером 21 представлены результаты суммарного показателя координационных способностей. 3. Ноли перед коэффициентами корреляции опущены. 4. Достоверные коэффициенты корреляции: «*» – P<0,05; «**» – P<0,01.

Рис. Взаимосвязи контрольных упражнений, интегральных и суммарного показателей координационных способностей учащихся 13 лет

1, 2

◄---

Мальчики

1 3 5 8 10 13 16 18

~ — /

6 11 15 20 21

2 4 7 9 12 14 17 19

Девочки

1 3 5 8 10 13 16 18

6 11 15 20 21

2 4 7 9 12 14 17 19

- интегральные показатели координационных способностей;
- суммарный показатель координационных способностей;
- контрольные упражнения;

21 - номера тестов, соответствующие контрольным упражнениям, представленным в таблице;

- P<0,01;
- P<0,05.

• интегрального показателя дифференцирования параметров движений и дифференцирования усилий в кистевой динамометрии.

В группе девочек высокий уровень взаимообусловленности установлен между:

• интегральным показателем отдельных проявлений координационных способностей и ЛВДР, равновесием, способностью к переключению и сочетанию движений, ориентировкой в пространстве, воспроизведением темпоритмовой структуры движений и суммарным показателем;
• интегральным показателем воспроизведения параметров движений и суммарным показателем координационных способностей;
• интегральным показателем дифференцирования параметров движений и суммарным показателем координационных способностей;

– взаимосвязь на уровне P<0,05 выявлена между параметрами:

• интегральным показателем воспроизведения параметров движений и способностью к переключению и сочетанию движений, ориентировкой в пространстве, воспроизведением угла 135° в плечевых суставах и интегральным показателем отдельных проявлений координационных способностей;
• интегральным показателем точности отмеривания параметров движений и ЛВДР;
• интегральным показателем дифференцирования параметров движений и дифференцированием усилий в кистевой динамометрии.

В ходе анализа 210 коэффициентов корреляции, характеризующих взаимосвязь различных показателей координационных способностей как в группах мальчиков, так и девочек, выявлено следующее их соотношение по степени достоверности:

– мальчики: P<0,01 (26 случаев) – 12,4 %; P<0,05 (30) – 14,3 %; P>0,05 (154) – 73,3 %;

– девочки: P<0,01 (30 случаев) – 14,3 %; P<0,05 (29) – 13,8 %; P>0,05 (151) – 71,9 %.

Из 420 установленных вариантов взаимосвязи в совокупной выборке в группах мальчиков и девочек 102 коэффициента корреляции (24,3 %) имеют отрицательные, а 115 (27,4 %) – положительные значения.

Из 115 коэффициентов корреляции, имеющих положительные значения, достоверными являются 56 (48,7 %) в группе мальчиков и 59 (51,3 %) – в группе девочек.

Заключение. Установленное в ходе многолетних исследований отсутствие достоверных взаимосвязей в абсолютном большинстве изучаемых случаев между характеристиками отдельных проявлений координационных способностей, воспроизведения, точности отмеривания и дифференцирования параметров двигательных действий является объективным подтверждением высокой степени их автономности. Данный факт обуславливает необходимость дифференцирования средств и методов педагогических воздействий с целью формирования и развития данного физического качества у учащихся 13 лет образовательных учреждений.

Статья научная