Взаимосвязь показателей координационных способностей школьников 13 лет

Автор: Ахметов С.М., Чернышенко Ю.К., Баландин В.А., Чернышенко К.Ю., Деушев Р.Х.

Журнал: Физическая культура, спорт - наука и практика @fizicheskaya-kultura-sport

Рубрика: Физическое воспитание детей и учащейся молодежи

Статья в выпуске: 1, 2016 года.

Бесплатный доступ

Двигательные акты человека, как и все другие виды деятельности, являются проявлением функций целостного организма. Следовательно, координацию движений можно рассматривать как результат согласованного сочетания функциональной деятельности различных органов и систем организма в тесной связи между собой, т. е. как единое целое. Необходимо отметить, что координационные способности считаются одной из главных детерминант достижения высоких результатов практически во всех видах трудовой и физкультурно-спортивной деятельности. В результате анализа научно-методической литературы и учебных программ по физическому воспитанию [3, с. 211-215; 5, с. 5-8; 7, с. 16-20; 9, с. 34; 10, с. 106-110] с целью определения уровня развития координационных способностей были подобраны 16 контрольных упражнений. Отобранные тестовые задания распределены по четырем группам, составляющим интегральные показатели: отдельные проявления координационных способностей, воспроизведение, точность отмеривания и дифференцирование параметров движений. Определение степени взаимосвязи различных проявлений координационных способностей яв лялось основой для разработки документов планирования процесса их развития. Из 420 установленных вариантов взаимосвязи в совокупной выборке в группах мальчиков и девочек 102 коэффициента корреляции (24,3 %) имеют отрицательные, а 115 (27,4 %) - положительные значения. Отсутствие достоверных корреляционных взаимосвязей в абсолютном большинстве случаев между изучаемыми характеристиками корреляционных способностей является объективным подтверждением их высокой автономности и обуславливает необходимость дифференцирования средств и методов педагогических воздействий с целью формирования и развития данного физического качества у учащихся 13 лет.

Еще

Координационные способности, взаимосвязь показателей, школьники 13 лет

Короткий адрес: https://sciup.org/14263983

IDR: 14263983

Текст научной статьи Взаимосвязь показателей координационных способностей школьников 13 лет

Актуальной задачей процесса физического воспитания учащихся средних классов общеобразовательных учреждений, в том числе и в части развития координационных способностей, является обоснование современных и, самое главное, эффективных технологических подходов к развитию данного важного двигательного качества. Среди многих направлений ее решения логичным является определение степени взаимосвязи различных проявлений координационных способностей как основы для разработки базовых документов планирования учебно-воспитательного процесса и соответствующих методик оценивания данного физического качества, подбора средств и методов их развития [1, с. 12; 2, с. 460-462].

Методы и организация исследования. В ходе исследования были использованы следующие методы: анализ научно-методической литературы, педагогическое тестирование, методы математической статистики.

Выбор контрольных упражнений с целью определения уровня развития координационных способностей осуществлялся на основе данных научно-методической литературы [5, с. 5-8; 8, с. 120], анализа рабочих программ по физическому воспитанию и нормативных требований по физической подготовленности учащихся общеобразовательных школ [3, с. 211-215; 9, с. 3-4; 10, с. 106-110].

Выбранные тестовые задания были классифицированы по четырем группам, составляющие интегральные показатели:

1 группа:

1. Латентное время сложной двигательной реакции (мс).
2. Способность к равновесию (с).
3. Способность к переключению и сочетанию движений (балл).
4. Способность к ориентировке в пространстве (балл).
5. Способность к освоению и воспроизведению тем-поритмовой структуры движения (с).
6. Интегральный показатель отдельных проявлений координационных способностей.

2 группа:
7. Воспроизведение силовых параметров (кистевая динамометрия) (кг).
8. Воспроизведение угла 45° при сгибании в тазобедренных суставах (градусы).
9. Воспроизведение угла 135° в плечевых суставах (градусы).
10. Воспроизведение временных интервалов (с).
11. Интегральный показатель способностей к воспроизведению характеристик движений.

3 группа:
12. Точность отмеривания силовых усилий (кг).
13. Точность отмеривания временных интервалов (с).
14. Точность отмеривания параметров прыжка в длину с места (см).
15. Интегральный показатель – точность отмеривания параметров движений.

4 группа:
16. Дифференцирование усилий в кистевой динамометрии (кол-во).
17. Дифференцирование амплитуды при сгибании в тазобедренных суставах (кол-во).
18. Дифференцирование амплитуды в движениях в плечевых суставах (кол-во).
19. Дифференцирование усилий в прыжках в длину с места (кол-во).
20. Интегральный показатель способности к дифференцированию параметров движений.

Интегральные и суммарный показатели определялись по методике, предложенной [11, с. 14]. При этом разработка оценочных таблиц результатов тестирования координационных способностей осуществлялась при помощи пропорциональной шкалы ГЦОЛИФК, так как распределение показателей в тестовых заданиях было близко к нормальному [4, с. 210]. Полученные результаты исследования подвергались математико-статистической обработке по общепринятым методикам [4, с. 210; 6, с. 250-257]. Взаимосвязь показателей вычислялась с помощью парного линейного коэффициента корреляции Бравэ-Пирсона (r). Уровень достоверности коэффициентов корреляции определялся при помощи статистических таблиц.

Настоящие исследования проводились на базе государственных бюджетных образовательных учреждений (ГБОУ) гимназия № 1048 «Новокосино» и средней общеобразовательной школы № 1927 г. Москвы. В них приняли участие 174 подростка 13 лет (86 мальчиков и 88 девочек).

Результаты исследований и их обсуждение. Данные, характеризующие особенности взаимосвязи показателей координационных способностей школьников 13 лет, представлены в таблице и на рисунке.

В группе мальчиков существенная взаимосвязь (P<0,01) установлена между:

• интегральным показателем отдельных проявлений координационных способностей и ЛВДР, равновесием, способностью к переключению и сочетанию движений, ориентировкой в пространстве и суммарным показателем;
• интегральным показателем воспроизведения параметров движения и суммарным показателем;
• интегральным показателем дифференцирования параметров движений и суммарным показателем;

– выявлена взаимосвязь на уровне P<0,05 между уровнем развития:

• интегрального показателя отдельных проявлений координационных способностей и ориентировки в пространстве;
• интегрального показателя воспроизведения параметров движений и способности к переключению и сочетанию движений, ориентировки в пространстве;

Таблица

Взаимосвязь показателей, характеризующих различные координационные способности учащихся 13 лет

Показатели	Пол	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
1	М	+	070	223	192	524**	732**	-301	-201	107	531**	202
1	Д	+	130	398*	284	630**	708**	-270	-052	149	497**	140
2	М		+	040	-062	124	498**	144	-231	122	241	019
2	Д		+	107	-041	170	512**	102	-077	009	202	139
3	М			+	189	420*	520**	-140	144	-321	248	407*
3	Д			+	241	473**	561**	097	208	-043	391*	432*
4	М				+	097	383*	-024	279	387*	240	404*
4	Д				+	106	421*	-125	379*	291	018	444*
5	М					+	519**	-045	140	097	389*	250
5	Д					+	634**	-123	207	124	472**	108
6	М						+	143	091	144	090	292
6	Д						+	272	103	241	007	368*
7	М							+	-124	-391*	-040	123
7	Д							+	-206	-106	-140	204
8	М								+	273	-144	024
8	Д								+	391*	-092	143
9	М									+	-124	389*
9	Д									+	066	441*
10	М										+	293
10	Д										+	249
11	М											+
11	Д											+
Показатели	Пол	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21
1	М	-043	407*	208	443*	095	124	098	135	240	437*
1	Д	-097	441*	103	502*	170	203	003	100	152	508**
2	М	-098	-124	-234	124	184	236	-124	130	306	302
2	Д	131	-048	-050	101	008	189	-098	245	279	284
3	М	241	438*	193	140	-105	083	160	244	291	107
3	Д	162	331	105	097	-144	121	207	123	308	281
4	М	121	043	271	211	156	074	036	143	170	207
4	Д	205	121	321	193	207	111	142	102	241	289
5	М	044	320	-121	270	-144	121	093	040	141	321
5	Д	101	294	-096	302	-078	207	102	100	204	340
6	М	184	162	204	031	009	124	274	193	398*	489**
6	Д	243	075	188	108	079	301	205	246	227	524**
7	М	483**	-121	-045	024	542**	-106	-193	-125	214	115
7	Д	504**	-180	107	100	419*	-208	-064	-079	182	279
8	М	-243	-124	-089	290	121	379*	222	108	079	184
8	Д	-042	-107	-179	326	206	463**	303	096	243	260
9	М	-120	-008	107	271	-121	135	524**	-240	109	241
9	Д	-201	-143	-049	194	-059	272	641**	-124	176	192
10	М	-140	490**	-121	092	-101	-240	-120	-140	221	321
10	Д	-059	517**	090	004	124	-170	-044	-194	268	284
11	М	193	254	197	340	287	164	232	197	289	476**
11	Д	249	290	206	292	192	248	320	241	120	520**
12	М	+	-094	-120	232	421*	-121	-241	-091	224	291
12	Д	+	-120	-243	190	520**	-032	-384*	-124	275	320
13	М		+	-104	221	-241	-114	-074	-241	181	245
13	Д		+	-003	240	-108	-201	-123	-124	107	294
14	М			+	220	-140	054	122	501**	241	270
14	Д			+	291	-271	103	204	498**	202	220

Продолжение таблицы

15	М	+	250	207	271	192	241	314
15	Д	+	219	249	180	143	292	320
16	М		+	-019	-143	-149	382*	249
16	Д		+	047	-120	-040	415*	290
17	М			+	440*	093	270	321
17	Д			+	471**	120	240	301
18	М				+	-141	224	271
18	Д				+	-092	290	224
19	М					+	297	269
19	Д					+	204	307
20	М						+	532**
20	Д						+	434*
21	М							+
21	Д							+

Примечание: 1. Номера тестов соответствуют представленным в разделе «Методы и организация исследования». 2. Под номером 21 представлены результаты суммарного показателя координационных способностей. 3. Ноли перед коэффициентами корреляции опущены. 4. Достоверные коэффициенты корреляции: «*» – P<0,05; «**» – P<0,01.

Рис. Взаимосвязи контрольных упражнений, интегральных и суммарного показателей координационных способностей учащихся 13 лет

1, 2

◄---

Мальчики

1 3 5 8 10 13 16 18

~ — /

6 11 15 20 21

2 4 7 9 12 14 17 19

Девочки

1 3 5 8 10 13 16 18

6 11 15 20 21

2 4 7 9 12 14 17 19

- интегральные показатели координационных способностей;
- суммарный показатель координационных способностей;
- контрольные упражнения;

21 - номера тестов, соответствующие контрольным упражнениям, представленным в таблице;

- P<0,01;
- P<0,05.

• интегрального показателя дифференцирования параметров движений и дифференцирования усилий в кистевой динамометрии.

В группе девочек высокий уровень взаимообусловленности установлен между:

• интегральным показателем отдельных проявлений координационных способностей и ЛВДР, равновесием, способностью к переключению и сочетанию движений, ориентировкой в пространстве, воспроизведением темпоритмовой структуры движений и суммарным показателем;
• интегральным показателем воспроизведения параметров движений и суммарным показателем координационных способностей;
• интегральным показателем дифференцирования параметров движений и суммарным показателем координационных способностей;

– взаимосвязь на уровне P<0,05 выявлена между параметрами:

• интегральным показателем воспроизведения параметров движений и способностью к переключению и сочетанию движений, ориентировкой в пространстве, воспроизведением угла 135° в плечевых суставах и интегральным показателем отдельных проявлений координационных способностей;
• интегральным показателем точности отмеривания параметров движений и ЛВДР;
• интегральным показателем дифференцирования параметров движений и дифференцированием усилий в кистевой динамометрии.

В ходе анализа 210 коэффициентов корреляции, характеризующих взаимосвязь различных показателей координационных способностей как в группах мальчиков, так и девочек, выявлено следующее их соотношение по степени достоверности:

– мальчики: P<0,01 (26 случаев) – 12,4 %; P<0,05 (30) – 14,3 %; P>0,05 (154) – 73,3 %;

– девочки: P<0,01 (30 случаев) – 14,3 %; P<0,05 (29) – 13,8 %; P>0,05 (151) – 71,9 %.

Из 420 установленных вариантов взаимосвязи в совокупной выборке в группах мальчиков и девочек 102 коэффициента корреляции (24,3 %) имеют отрицательные, а 115 (27,4 %) – положительные значения.

Из 115 коэффициентов корреляции, имеющих положительные значения, достоверными являются 56 (48,7 %) в группе мальчиков и 59 (51,3 %) – в группе девочек.

Заключение. Установленное в ходе многолетних исследований отсутствие достоверных взаимосвязей в абсолютном большинстве изучаемых случаев между характеристиками отдельных проявлений координационных способностей, воспроизведения, точности отмеривания и дифференцирования параметров двигательных действий является объективным подтверждением высокой степени их автономности. Данный факт обуславливает необходимость дифференцирования средств и методов педагогических воздействий с целью формирования и развития данного физического качества у учащихся 13 лет образовательных учреждений.

Список литературы Взаимосвязь показателей координационных способностей школьников 13 лет

Баландин В. А. Педагогический контроль за специальной двигательной подготовленностью гимнасток 11-14 лет: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.04/B. А. Баландин. -М., 1986. -23 с.
Гавердовский Ю. К. Обучение спортивным упражнениям/Ю. К. Гавердовский//Биомеханика. Методология. Дидактика. -М.: Физкультура и спорт, 2007. -C. 460-462.
Германов Г. Н. Классификация двигательных заданий игрового характера в программном материале по физической культуре школьников 5-х классов (на примере баскетбола)/Г. Н. Германов, И. В. Машошина//Вестник Тамбовского университета; . -Тамбов, 2009. -Вып. 12 (80). -С. 211-215.
Гмурман В. Е. Теория вероятности и математическая статистика: учебное пособие. -12-е изд., перераб./В. Е. Гмурман. -М.: Высшее образование, 2007. -478 с.
Гусева Н. А. Совершенствование координационных способностей квалифицированных лыжниц-гонщиц в переходном и подготовительном периоде спортивной тренировки/Н. А. Гусева//Физическая культура, спорт -наука и практика. -2012. -№ 2. -С. 5-8.
Елисеева И. И. Общая теория статистики: учебник/И. И. Елисеева, М. М. Юзбашев; под ред. И. И. Елисеевой. -5-е изд., перераб. и доп. -М.: Финансы и статистика, 2006. -656 с.
Кусякова Р. Ф. Методика применения средств классического танца для развития координационных способностей студентов/П. Ф. Кусякова, З. М. Кузнецова//Физическая культура, спорт -наука и практика. -2014. -№ 1. -С. 16-20.
Ланда Б. Х. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности: учеб. пособие/Б. Х. Ланда. -3-е изд., испр. и доп. -М.: Советский спорт, 2006. -208 с.
Литвинов Е. Программа по физическому воспитанию/Е. Литвинов, А. Шлемин//Спорт в школе. -2006. -№ 22. -С. 3-4.
Лях В. И. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов. -2-е изд./В. И. Лях, А. А. Зданевич. -М.: Просвещение, 2005. -128 с.
Чернышенко Ю. К. Научно-педагогические основания инновационных направлений в системе физического воспитания детей дошкольного возраста: автореф. дис.. д-ра пед. наук: 13.00.04/Ю. К. Чернышенко. -Краснодар, 1998. -52 с.

Еще

Статья научная