Взаимосвязь показателей координационных способностей школьников 13 лет

Автор: Ахметов С.М., Чернышенко Ю.К., Баландин В.А., Чернышенко К.Ю., Деушев Р.Х.

Журнал: Физическая культура, спорт - наука и практика @fizicheskaya-kultura-sport

Рубрика: Физическое воспитание детей и учащейся молодежи

Статья в выпуске: 1, 2016 года.

Бесплатный доступ

Двигательные акты человека, как и все другие виды деятельности, являются проявлением функций целостного организма. Следовательно, координацию движений можно рассматривать как результат согласованного сочетания функциональной деятельности различных органов и систем организма в тесной связи между собой, т. е. как единое целое. Необходимо отметить, что координационные способности считаются одной из главных детерминант достижения высоких результатов практически во всех видах трудовой и физкультурно-спортивной деятельности. В результате анализа научно-методической литературы и учебных программ по физическому воспитанию [3, с. 211-215; 5, с. 5-8; 7, с. 16-20; 9, с. 34; 10, с. 106-110] с целью определения уровня развития координационных способностей были подобраны 16 контрольных упражнений. Отобранные тестовые задания распределены по четырем группам, составляющим интегральные показатели: отдельные проявления координационных способностей, воспроизведение, точность отмеривания и дифференцирование параметров движений. Определение степени взаимосвязи различных проявлений координационных способностей яв лялось основой для разработки документов планирования процесса их развития. Из 420 установленных вариантов взаимосвязи в совокупной выборке в группах мальчиков и девочек 102 коэффициента корреляции (24,3 %) имеют отрицательные, а 115 (27,4 %) - положительные значения. Отсутствие достоверных корреляционных взаимосвязей в абсолютном большинстве случаев между изучаемыми характеристиками корреляционных способностей является объективным подтверждением их высокой автономности и обуславливает необходимость дифференцирования средств и методов педагогических воздействий с целью формирования и развития данного физического качества у учащихся 13 лет.

Еще

Координационные способности, взаимосвязь показателей, школьники 13 лет

Короткий адрес: https://sciup.org/14263983

IDR: 14263983

Текст научной статьи Взаимосвязь показателей координационных способностей школьников 13 лет

Введение. Координационные способности являются одной из главных детерминант достижения высоких результатов практически во всех видах физкультурноспортивной деятельности, являющейся важнейшим компонентом общественной жизни граждан [7, с. 1620].

Актуальной задачей процесса физического воспитания учащихся средних классов общеобразовательных учреждений, в том числе и в части развития координационных способностей, является обоснование современных и, самое главное, эффективных технологических подходов к развитию данного важного двигательного качества. Среди многих направлений ее решения логичным является определение степени взаимосвязи различных проявлений координационных способностей как основы для разработки базовых документов планирования учебно-воспитательного процесса и соответствующих методик оценивания данного физического качества, подбора средств и методов их развития [1, с. 12; 2, с. 460-462].

Методы и организация исследования. В ходе исследования были использованы следующие методы: анализ научно-методической литературы, педагогическое тестирование, методы математической статистики.

Выбор контрольных упражнений с целью определения уровня развития координационных способностей осуществлялся на основе данных научно-методической литературы [5, с. 5-8; 8, с. 120], анализа рабочих программ по физическому воспитанию и нормативных требований по физической подготовленности учащихся общеобразовательных школ [3, с. 211-215; 9, с. 3-4; 10, с. 106-110].

Выбранные тестовые задания были классифицированы по четырем группам, составляющие интегральные показатели:

1 группа:

1. Латентное время сложной двигательной реакции (мс).
2. Способность к равновесию (с).
3. Способность к переключению и сочетанию движений (балл).
4. Способность к ориентировке в пространстве (балл).
5. Способность к освоению и воспроизведению тем-поритмовой структуры движения (с).
6. Интегральный показатель отдельных проявлений координационных способностей.

2 группа:
7. Воспроизведение силовых параметров (кистевая динамометрия) (кг).
8. Воспроизведение угла 45° при сгибании в тазобедренных суставах (градусы).
9. Воспроизведение угла 135° в плечевых суставах (градусы).
10. Воспроизведение временных интервалов (с).
11. Интегральный показатель способностей к воспроизведению характеристик движений.

3 группа:
12. Точность отмеривания силовых усилий (кг).
13. Точность отмеривания временных интервалов (с).
14. Точность отмеривания параметров прыжка в длину с места (см).
15. Интегральный показатель – точность отмеривания параметров движений.

4 группа:
16. Дифференцирование усилий в кистевой динамометрии (кол-во).
17. Дифференцирование амплитуды при сгибании в тазобедренных суставах (кол-во).
18. Дифференцирование амплитуды в движениях в плечевых суставах (кол-во).
19. Дифференцирование усилий в прыжках в длину с места (кол-во).
20. Интегральный показатель способности к дифференцированию параметров движений.

Интегральные и суммарный показатели определялись по методике, предложенной [11, с. 14]. При этом разработка оценочных таблиц результатов тестирования координационных способностей осуществлялась при помощи пропорциональной шкалы ГЦОЛИФК, так как распределение показателей в тестовых заданиях было близко к нормальному [4, с. 210]. Полученные результаты исследования подвергались математико-статистической обработке по общепринятым методикам [4, с. 210; 6, с. 250-257]. Взаимосвязь показателей вычислялась с помощью парного линейного коэффициента корреляции Бравэ-Пирсона (r). Уровень достоверности коэффициентов корреляции определялся при помощи статистических таблиц.

Настоящие исследования проводились на базе государственных бюджетных образовательных учреждений (ГБОУ) гимназия № 1048 «Новокосино» и средней общеобразовательной школы № 1927 г. Москвы. В них приняли участие 174 подростка 13 лет (86 мальчиков и 88 девочек).

Результаты исследований и их обсуждение. Данные, характеризующие особенности взаимосвязи показателей координационных способностей школьников 13 лет, представлены в таблице и на рисунке.

В группе мальчиков существенная взаимосвязь (P<0,01) установлена между:

• интегральным показателем отдельных проявлений координационных способностей и ЛВДР, равновесием, способностью к переключению и сочетанию движений, ориентировкой в пространстве и суммарным показателем;
• интегральным показателем воспроизведения параметров движения и суммарным показателем;
• интегральным показателем дифференцирования параметров движений и суммарным показателем;

– выявлена взаимосвязь на уровне P<0,05 между уровнем развития:

• интегрального показателя отдельных проявлений координационных способностей и ориентировки в пространстве;
• интегрального показателя воспроизведения параметров движений и способности к переключению и сочетанию движений, ориентировки в пространстве;

Таблица

Взаимосвязь показателей, характеризующих различные координационные способности учащихся 13 лет

Показатели	Пол	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
1	М	+	070	223	192	524**	732**	-301	-201	107	531**	202
1	Д	+	130	398*	284	630**	708**	-270	-052	149	497**	140
2	М		+	040	-062	124	498**	144	-231	122	241	019
2	Д		+	107	-041	170	512**	102	-077	009	202	139
3	М			+	189	420*	520**	-140	144	-321	248	407*
3	Д			+	241	473**	561**	097	208	-043	391*	432*
4	М				+	097	383*	-024	279	387*	240	404*
4	Д				+	106	421*	-125	379*	291	018	444*
5	М					+	519**	-045	140	097	389*	250
5	Д					+	634**	-123	207	124	472**	108
6	М						+	143	091	144	090	292
6	Д						+	272	103	241	007	368*
7	М							+	-124	-391*	-040	123
7	Д							+	-206	-106	-140	204
8	М								+	273	-144	024
8	Д								+	391*	-092	143
9	М									+	-124	389*
9	Д									+	066	441*
10	М										+	293
10	Д										+	249
11	М											+
11	Д											+
Показатели	Пол	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21
1	М	-043	407*	208	443*	095	124	098	135	240	437*
1	Д	-097	441*	103	502*	170	203	003	100	152	508**
2	М	-098	-124	-234	124	184	236	-124	130	306	302
2	Д	131	-048	-050	101	008	189	-098	245	279	284
3	М	241	438*	193	140	-105	083	160	244	291	107
3	Д	162	331	105	097	-144	121	207	123	308	281
4	М	121	043	271	211	156	074	036	143	170	207
4	Д	205	121	321	193	207	111	142	102	241	289
5	М	044	320	-121	270	-144	121	093	040	141	321
5	Д	101	294	-096	302	-078	207	102	100	204	340
6	М	184	162	204	031	009	124	274	193	398*	489**
6	Д	243	075	188	108	079	301	205	246	227	524**
7	М	483**	-121	-045	024	542**	-106	-193	-125	214	115
7	Д	504**	-180	107	100	419*	-208	-064	-079	182	279
8	М	-243	-124	-089	290	121	379*	222	108	079	184
8	Д	-042	-107	-179	326	206	463**	303	096	243	260
9	М	-120	-008	107	271	-121	135	524**	-240	109	241
9	Д	-201	-143	-049	194	-059	272	641**	-124	176	192
10	М	-140	490**	-121	092	-101	-240	-120	-140	221	321
10	Д	-059	517**	090	004	124	-170	-044	-194	268	284
11	М	193	254	197	340	287	164	232	197	289	476**
11	Д	249	290	206	292	192	248	320	241	120	520**
12	М	+	-094	-120	232	421*	-121	-241	-091	224	291
12	Д	+	-120	-243	190	520**	-032	-384*	-124	275	320
13	М		+	-104	221	-241	-114	-074	-241	181	245
13	Д		+	-003	240	-108	-201	-123	-124	107	294
14	М			+	220	-140	054	122	501**	241	270
14	Д			+	291	-271	103	204	498**	202	220

Продолжение таблицы

15	М	+	250	207	271	192	241	314
15	Д	+	219	249	180	143	292	320
16	М		+	-019	-143	-149	382*	249
16	Д		+	047	-120	-040	415*	290
17	М			+	440*	093	270	321
17	Д			+	471**	120	240	301
18	М				+	-141	224	271
18	Д				+	-092	290	224
19	М					+	297	269
19	Д					+	204	307
20	М						+	532**
20	Д						+	434*
21	М							+
21	Д							+

Список литературы Взаимосвязь показателей координационных способностей школьников 13 лет

Баландин В. А. Педагогический контроль за специальной двигательной подготовленностью гимнасток 11-14 лет: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.04/B. А. Баландин. -М., 1986. -23 с.
Гавердовский Ю. К. Обучение спортивным упражнениям/Ю. К. Гавердовский//Биомеханика. Методология. Дидактика. -М.: Физкультура и спорт, 2007. -C. 460-462.
Германов Г. Н. Классификация двигательных заданий игрового характера в программном материале по физической культуре школьников 5-х классов (на примере баскетбола)/Г. Н. Германов, И. В. Машошина//Вестник Тамбовского университета; . -Тамбов, 2009. -Вып. 12 (80). -С. 211-215.
Гмурман В. Е. Теория вероятности и математическая статистика: учебное пособие. -12-е изд., перераб./В. Е. Гмурман. -М.: Высшее образование, 2007. -478 с.
Гусева Н. А. Совершенствование координационных способностей квалифицированных лыжниц-гонщиц в переходном и подготовительном периоде спортивной тренировки/Н. А. Гусева//Физическая культура, спорт -наука и практика. -2012. -№ 2. -С. 5-8.
Елисеева И. И. Общая теория статистики: учебник/И. И. Елисеева, М. М. Юзбашев; под ред. И. И. Елисеевой. -5-е изд., перераб. и доп. -М.: Финансы и статистика, 2006. -656 с.
Кусякова Р. Ф. Методика применения средств классического танца для развития координационных способностей студентов/П. Ф. Кусякова, З. М. Кузнецова//Физическая культура, спорт -наука и практика. -2014. -№ 1. -С. 16-20.
Ланда Б. Х. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности: учеб. пособие/Б. Х. Ланда. -3-е изд., испр. и доп. -М.: Советский спорт, 2006. -208 с.
Литвинов Е. Программа по физическому воспитанию/Е. Литвинов, А. Шлемин//Спорт в школе. -2006. -№ 22. -С. 3-4.
Лях В. И. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов. -2-е изд./В. И. Лях, А. А. Зданевич. -М.: Просвещение, 2005. -128 с.
Чернышенко Ю. К. Научно-педагогические основания инновационных направлений в системе физического воспитания детей дошкольного возраста: автореф. дис.. д-ра пед. наук: 13.00.04/Ю. К. Чернышенко. -Краснодар, 1998. -52 с.

Еще

Статья научная