Взаимосвязь психофизиологического типа и двигательных качеств студентов

Interrelationship between psycho-physiological type and motor features of students

Anatoliy S. Tsybikov

PhD in Education, Head of the Laboratory of Innovative Technology in the Training of Athletes, Buryat State University

24a Smolina St., Ulan-Ude, 670000 Russia

Kirill V. Baldaev

PhD in Education, Professor of the Department of Sports Disciplines, Buryat State University

24a Smolina St., Ulan-Ude, 670000 Russia

Mikhail V. Tapkharov

PhD in Education, Senior Lecturer, Department of Physical Education, Buryat State University

24a Smolina St., Ulan-Ude, 670000 Russia

Andrey P. Atutov

Актуальность исследования связана с необходимостью совершенствования системы спортивной ориентации и отбора на основе применения восточных технологий [1]. Считаем, что восточные подходы к решению данной проблемы имеют определенную перспективу, так как система здоровьесбе-режения и технологии повышения работоспособности человека представляет собой единую концептуальную логически формализованную систему[2]. На сегодняшний день многие вопросы, касающиеся фундаментальных и прикладных направлений изучения восточных технологий, остаются нераскрытыми.

В данной работе эмпирически устанавливается связь между психофизиологическими типами человека по восточной системе с их двигательными качествами.Если удастся установить и описать данную связь, то может появиться оригинальная технология спортивного отбора, ориентации и подготовки спортсменов, которая можетприменяться уже с ранних лет жизни человека.

Цель — формализовать взаимосвязь двигательных качеств студентов с их психофизиологическим типом по тибетской системе.

В веб-тестировании участвовало 310 студентов Бурятского госуниверситетас 1-го по 4-й курс и с разных факультетов. Для определения конституционального типа человека, по представлениям тибетской медицины, применялся специальный опросник «Тип тела», разработанныйбурятскими вра-чами-тибетологамина основе трактатов потибетской медицине Джуд-Ши [3; 4; 5]. Кроме того, все участники тестирования прошли набор стандартных тестовна определение основных их двигатель-ныхкачеств (скоростные, скоростно-силовые, выносливость, гибкость): бег 100 м (в с), бег 400 м (в с), кросс 2000 м (в с), прыжки с места (в см), сгибание и разгибание рук в упоре лежа (количество раз в 30 с.), наклон туловища вперед (в см), поднимание туловища (количество раз в 30 с), вис на высокой перекладине (в с). Тестирование студентов проводилось осенью 2014 г. во время официальной сдачи нормативов по физической подготовке. Полученные данные подвергаются математической обработке и анализу с помощью специализированного лицензионного пакета Statistica 10.

Полученное в ходе тестирования распределение студентов по психофизиологическому типу по тибетской системе представлено в виде тернарного графика в барицентрических координатах на рисунке 1.

Что касается долевого распределения трех регулирующих систем («ветер», «желчь», «слизь»), в организме студентов мы наблюдаем, что наиболее часто встречающийся тип — это тройной смешанный, затем двойные типы, и реже всего встречаются люди «чистого» типа. Также здесь можно заключить следующее: распределение типов достаточно близко к трехмерному нормальному распределению, что позволяет говорить о репрезентативности выборки и возможности проведения качественного математико-статистического анализа полученных данных.

Выявление различий двигательных характеристик между девушкамии юношами с разными регулирующими системами организма проводилось с помощью t-критерия Стьюдента для независимых выборок. Достоверные различияотдельно для юношей и девушек представлены в таблице 1.

Рис. 1. Распределение студентов по типам трехфакторной конституциональной модели в барицентрических координатах

Таблица 1

Связь регулирующих систем с двигательными качествами студентов

№	Упражнение	Доминирование регулирующих систем	Количество человек с признаком	t-значение Стьюдента	p-уровень
Юноши
1	Сгибание рук в упоре лежа (раз)	Доминирует слизь	83	2,38**	0,023
		Не доминирует слизь	25
2	Наклон туловища вперед (см)	Доминирует слизь	83	2,32**	0,026
		Не доминирует слизь	25
Девушки
1	Поднимание туловища (кол-во раз за 30 с)	Доминирует желчь	148	2,49*	0,015
		Не доминирует желчь	54
2	Бег 100 метров (с)	Доминирует слизь	147	2,4*	0,018
		Не доминирует слизь	55
3	Вис на высокой перекладине (с)	Доминирует ветер	141	2,78*	0,006
		Не доминирует ветер	61
4	Бег 1000 метров (с)	Доминирует ветер	141	2,89*	0,004
		Не доминирует ветер	61
		Доминирует желчь	148	2,45**	0,015
		Не доминирует желчь	54
5	Прыжки в длину с места (см)	Доминирует желчь	148	2,42*	0,016
		Не доминирует желчь	54
6	Наклон туловища вперед (см)	Доминирует желчь	148	2,48*	0,014
		Не доминирует желчь	54

Примечание: * — значение показателя у «доминирующего» выше, чем у «недоминирующего»; **– значения показателя у «недоминирующего» выше, чем у «доминирующего».

Обобщая полученные результаты межгрупповых сравнений, можно заключить следующее:

• 1)    юноши с доминирующей системой «слизь» хуже выполняют упражнения «сгибание рук в упоре лежа» и «наклон туловища вперед», чем юноши, у которых не доминирует данная регулирующая система (p<0,05);

• 2)    девушки с доминирующей системой«ветер» выполняют упражнения «вис» и «бег 1000 метров» лучше, чем девушки, у которых «ветер» не доминирует (p<0,05);

• 3)    у девушек сдоминирующей конституцией «желчь» относительно выше результаты в упражнениях «наклон туловища», «прыжки в длину», «поднимание туловища», чем у девушек, у которых не доминирует «желчь»и, наоборот, для результатов упражнения «бег на 1000 метров» (p<0,05);

• 4)    результаты упражнения «бег 100 метров» у девушек с доминирующей конституцией «слизь» хуже, чем у девушек, у которых «слизь» не доминирует (p<0,05).

Однако мы не можем однозначно утверждать, что доминирование или не доминирование той или иной регулирующей системы отдельно для конкретного типа тела сказывается, так как описано выше. Мы нашли только общий эффект влиянияотдельных регулирующих систем организма.

При сравнении значений отклонений результатов от возрастной нормы ( % отклонения) по признаку доминирования регулирующих систему девушек выявлено следующее (рис. 2):

• 1)    результаты упражнения «прыжки в длину с места» у девушек с доминирующим типом «слизь» хуже, чем у девушек с типами «ветер» (p<0,01) и «желчь» (p<0,01);

• 2)    результаты упражнения «поднимание туловища» у девушек с доминирующим типом «слизь» хуже, чем у девушек с доминирующим типом «ветер» (p<0,01).

У юношей значимых различий между доминирующими типами по двигательным качествам не выявлено (p>0,05).

Рис. 2. Скоростно-силовые качества и регулирующая система девушек

Обнаружены различия по упражнению «вис на высокой перекладине» у девушек с тройными («ве-тер-желчь-слизь»), двойными(«ветер-желчь», «желчь-слизь», «ветер-слизь») и «чистыми» («ветер», «желчь» и «слизь») типами. Девушки с тройным типом данное упражнение выполняют лучше, чем с двойным или «чистым» (p<0,05; рис. 3). У юношей значимых различий по двигательным качествам между смешанными типами не выявлено.

При изучении взаимосвязи двигательных качеств с психофизиологическим типом нужно учитывать антропометрические характеристики студентов, прежде всего это их рост и вес. Для этого исследована связь между росто-весовым коэффициентом ИМТ (индекс массы тела) и регулирующими системами организма. В результате обнаружена взаимосвязь ИМТ с системой «ветер»: ИМТ достоверно ниже у студентов с доминирующей системой «ветер», чем у которых она не доминирует.

М_г = 20,57 ± 0,4; М₂ = 22,04 ± 0,39; критерий Стыодента: t = 2,49;р <  0,05

И в силу найденной связи, очевидно, что некоторые упражнения студентам с регулирующей системой «ветер» будут даваться легче, чем остальным.

Рис. 3. Смешанность конституционального типа и упражнение «вис на высокой перекладине»

Обобщая полученные результаты, можно сделать следующие выводы. Что касается юношей, то регулирующая система «слизь» не способствует развитию гибкости (наклоны туловища вперед) и скоростно-силовых качеств (отжимание за 30 с). У девушек система «слизь» не способствует развитию скоростных (бег 100 м) и скоростно-силовых качеств (прыжки в длину с места, поднимание туловища). «Желчь» у девушек способствует развитию скоростно-силовых качеств (поднимание туловища, прыжки в длину)и гибкости (наклон туловища вперед), но не выносливости (бег на 1000 м). Для девушексистема «ветер» благотворно влияет на выносливость (бег 1000 м) и силовые качества (вис на перекладине). Что касается последнего, то возможно, что это также связано с относительно низким уровнем ИМТ. У студентов, имеющих тройной конституциональный тип, силовые качества (вис на перекладине) более развиты, чем двойные и «чистые» типы.

Таким образом, в данной работе мы постарались описать сложную систему взаимосвязи регулирующих систем организма человека с их двигательными качествами. Полученные результаты могут быть использованы в системе спортивного отбора и ориентации студентов, а также учитываться в системе подготовкиспортсменов.