Взаимосвязь стиля семейного воспитания и уровня самооценки младшего школьника

Значение семейного воспитания в развитии ребенка трудно переоценить: семья является первым и наиболее важным фактором личностного, интеллектуального, духовного развития человека и в дальнейшем остается исключительно важной средой формирования основных качеств его личности. Личность ребенка с рождения начинает формироваться адекватно семейным отношениям, психологическому климату в семье. Поэтому условия воспитания, ситуации формирования ребенка в семье, стиль семейного воспитания, являются значительным фактором развития личности ребенка.

Большое значение в становлении самооценки младшего школьника имеет стиль семейного воспитания, принятые в семье ценности. Уровень самооценки выступает как показатель нервно-психического здоровья подрастающего поколения. Самооценка в детстве – это первоначально присвоение ребёнком оценки родителей. Различные стили родительского воспитания по-разному влияют на формирование и развитие личности ребенка.

Практическая значимость проблемы изучения самооценки детей младшего школьного возраста в зависимости от стиля семейного воспитания определяет актуальность темы данного исследования. Результаты исследования могут быть использованы в профессиональной работе школьных психологов, учителей начальных классов в беседах с родителями учащихся.

Стиль семейного воспитания – стиль взаимоотношений с ребенком в семье, характеризуемый степенью контроля, заботы и опеки, теснотой эмоциональных контактов между родителями и ребенком, характером руководства поведением ребенка со стороны взрослых, количеством запретов и т.п. (А.Л.Венглер).

В современной литературе можно встретить множество классификаций стилей семейного воспитания на основе всевозможных критериев. Традиционно выделяют три основных стиля воспитания: демократический, авторитарный, либеральный.

Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдова, Л.И. Айдарова, Ю.А. Полуянов и др. психологи интересовались проблематикой младших школьников.

Возрастные границы младшего школьного возраста представлены периодом с 6-7 (момент поступления в школу) до 11-12 лет. Рассматриваемый возраст благоприятен для формирования самооценки, содержащей оценивание самого себя, своей деятельности, своего места в коллективе, отношения к другим его членам. Атмосфера в семье, принятые в ней ценности, в большинстве случаев прописывают изначальный уровень притязаний ребенка.

С целью определения взаимосвязи стиля семейного воспитания и самооценки младшего школьника было проведено исследование на базе МБОУ Илекская СОШ №1. В исследовании приняли участие 50 человек: 25 человек - учащиеся 2 «А» класса; 25 человек - родители учащихся.

Предмет: взаимосвязь стиля семейного воспитания и самооценки младших школьников.

Объект: самооценка младших школьников.

Цель исследования:  выявить взаимосвязь стиля семейного воспитания и самооценки младшего школьника.

В соответствии с целью исследования определены следующие основные задачи: провести теоретический анализ психологической литературы по рассматриваемой проблеме, подобрать психодиагностический инструментарий. экспериментально изучить особенности стилей семейного воспитания и самооценки детей младшего школьного возраста.

Гипотеза: мы предполагаем, что существует взаимосвязь между стилем семейного воспитания и уровнем самооценки младшего школьника.

С целью определения стиля семейного воспитания мы использовали методику «Стиль семейного воспитания» (модификация Р.В. Овчаровой).

Было выявлено, что 56% опрошенных семей выбирают демократический стиль воспитания, что говорит о том, что семьи уделяют внимания воспитанию ребёнка, его интересам и увлечениям. Авторитарный стиль воспитания предпочитают 36% опрошенных семей, которые уделяют большое значение дисциплине, здоровью и социальному положению ребёнка, но не «слышат» его. Не выражен среди родителей либеральный стиль семейного воспитания (8%), что свидетельствует об ответственном подходе к воспитанию.

Для выявления особенностей самооценки детей младшего школьного возраста был использован подобранный под их возраст тест на определение уровня самооценки младшего школьника «Лесенка» Т.Д. Марцинковской.

По результатам исследования самооценки младших школьников можно сказать о том, что для данной выборки наиболее характерна адекватная самооценка (44%), что говорит об объективном восприятии себя и своих возможностей. Вторую позицию занимают дети с заниженной самооценкой (28%), для которых определяющими являются характеристики, данные им другими, особенно взрослыми. Третью позицию занимает завышенная самооценка (24%), у таких детей нет достаточного умения выделять существенные качества у себя, анализировать свои поступки.

Рассчитываем эмпирическое значение r s по формуле: r s = 1- 0,568= 0,432. Определяем р-уровень значимости по таблице критических значений для df=25. Видим, что наше эмпирическое значение 0,432 находится между двумя критическими значениями. Р-уровень меньше того критического значения, которое находится левее, р⩽0,0

В результате исследования при помощи коэффициента ранговой корреляции r-Спирмена была выявлена статистически значимая взаимосвязь между стилем семейного воспитания и уровнем самооценки младшего школьника (при р ⩽0,05). Поставленная цель выполнена, задачи решены, гипотеза подтвердилась.