Взаимосвязь субъектной позиции студента с проектной деятельностью

В стратегии государственной молодежной политики РФ до 2016 формулируется проблема снижения уровня активности молодежи в социальноэкономическом направлении. В этом направлении молодежь может реализовать свой потенциал посредством включения в предпринимательскую деятельность, спортивную, творческую и общественно- политическую. Однако для активного включения в процессы взаимодействия с институтами гражданского общества, от молодежи требуется развитие своей субъектной позиции, проявление самостоятельности и ответственности, стремление к саморазвитию.

Для того, чтобы определить понятие субъектной позиции необходимо отличать это понятие от субъекта и субъектности. Понятие «субъектность» встречается в работах многих авторов. Например, А. Ф. Корниенко под субъектностью понимал особое свойство человека (личности), которое характеризует его способность к организации и осуществлению какой-либо деятельности. Чем более выражены при этом активность и самостоятельность самого человека, по сравнению с силами обстоятельств, тем более выражено у него свойство субъектности [2].

Анализ, проведенный Л.А. Стахневой, делает возможным выделить несколько трактовок понятия «субъектность» в отечественной психологии. Во-первых, «субъектность – это особое личностное качество, связанное с активнопреобразующими свойствами и способностями», во-вторых, это «содержательная, действенная характеристика активности человека» и, в-третьих, это «центральное образование человеческой реальности, возникающее на определенном уровне развития личности и представляющее ее новое системное качество, подразумевающее способность к самостоятельному жизнетворчеству, способность производить изменения в мире и в самом себе» [4].

Субъектная позиция молодежи рассматривается в различных аспектах. Например, Т.Н. Поддубная и С.Н. Бегидова рассматривают субъектную позицию студента в профессиональном развитии. Они утверждают, что позиция субъекта, активно участвующего в своем образовании и несущего ответственность за это образование, может обеспечить качественное профессиональное развитие специалиста. Это значит, что основой профессионального роста и становления является активное и заинтересованное субъектное отношение к своему образованию [1]. Иными словами, проявление своей субъектной позиции.

На сегодняшний день, по мнению И.Ю. Малковой и П.Ю. Киселевой, среди основных задач высшего образования подчеркивается необходимость учить студентов вузов не только индивидуальным компетентностям, но и таким видам деятельности, как программирование, мониторинг, экспертиза и – не в последнюю очередь – проектирование. Проектирование представляет собой интересную область, которая на основе своих методов позволяет студенту осознанно проявить ответственность, развить навыки самостоятельного конструирования своих знаний, ориентироваться в информационном пространстве, а также развитие критического и творческого мышления, самостоятельной творческой работы учащихся в составе рабочих групп, личностно-ориентированная направленность, возможность для каждого найти дело по интересам и возможностям, а также развитие разнообразных социальных умений, связанных с необходимостью научиться приемам самообучения, приобретения коммуникативных навыков, умений работать в разных командах, с актуальностью широких контактов, знакомством с различ- ными точками зрения, развитием умений собрать информацию из разных источников, выдвигать гипотезы, искать решения и т.д. [3].

В рамках подтверждения актуальности включения проектной деятельности в процесс формирования субъектной позиции, был проведен опрос среди 220 студентов гуманитарного и технического направления одного из вузов России. Большая часть студентов (56%) затруднялись ответить на вопрос «Что такое проект?», среди затруднявшихся ответить на вопрос преобладали студенты технического направления. Среди опрошенных, менее половины (43%) разрабатывали какой-либо проект, который в дальнейшем реализовывали. Подтвердилось предположение о том, что включение проектной деятельности в активность молодежи содействует их субъектному развитию. В процессе деятельности развиваются коммуникативные навыки, критическое мышление, навыки самопрезен-тации, повышается уровень ответственности.

Субъектная позиция предполагает некую индивидуальность, самостоятельность, противодействие внешнему влиянию, что характеризует молодежь как субъекта деятельности. Резюмируя, можно отметить, что развитие у молодежи субъектных характеристик будут способствовать реализации их активности вовне и направлять эту активность не только на себя, но и на социально-политическую реальность.