Взаимосвязь в работе педагога-психолога и учителя-дефектолога в процессе коррекционно-развивающей деятельности с обучающимися, имеющими ограниченные возможности здоровья

E.V. Kiseleva, teacher-logopedist, teacher-defectologist,

Babakova E. N., educational psychologist, Zotieva E. N., educational psychologist,

MBOU "Gymnasium No. 22"

Russia, Belgorod

THE RELATIONSHIP IN THE WORK OF A TEACHERPSYCHOLOGIST AND A TEACHER-DEFECTOLOGIST IN THE PROCESS OF CORRECTIONAL AND DEVELOPMENTAL ACTIVITIES WITH STUDENTS WITH LIMITED HEALTH OPPORTUNITIES.

Вопросы взаимодействия в работе педагога-психолога и учителя-дефектолога в настоящее время являются актуальными.

Сотрудничество в процессе коррекционно-развивающей работы данных специалистов необходимо, так как у обучающихся, имеющих ограниченные возможности здоровья, отмечаются: низкий уровень развития восприятия; несформированность пространственных представлений; недостаточная устойчивость внимания, трудности переключения с одной деятельности на другую; преобладание кратковременной памяти над долговременной, память ограничена в объеме; познавательная активность снижена; нарушены компоненты языковой системы. В связи с этим у данной категории обучающихся проявляются трудности при формировании учебных умений и навыков. Коррекция данного вида нарушений невозможна без тесной взаимосвязанной работы всех специалистов.

В своей совместной работе специалистам необходимо учитывать следующие принципы: комплексности, системности, учета возрастных и индивидуальных особенностей, личностно-ориентированный подход.

Необходимо создать единую модель работы, которая будет направлена на интеллектуальное и личностное развитие обучающегося. Педагогу-психологу и учителю-дефектологу необходимо определить основные направления при взаимодействии в процессе коррекционноразвивающей работы, разработать систему методов и форм совместной работы. Благодаря совместной работе все участники коррекционного процесса могут осуществлять комплексный подход в образовании и воспитании обучающегося.

Коррекционно-развивающее направление работы, которое осуществляют учитель-дефектолог и педагог-психолог решаются в рамках целостного подхода к воспитанию и развитию психической деятельности обучающегося.

Таким образом, согласованная психолого-педагогическая и дефектологическая работа существенно повышает эффективность усвоения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья учебного материала; положительно влияет на их психоэмоциональное состояние.