Заочная форма обучения как возможность получения профессионального образования без отрыва от работы

В нынешних реалиях образование, в частности, профессиональное и высшее, рассматривается как ведущий фактор социального и экономического прогресса. Причина кроется в самой ценности знаний, понимании того, что они являются главным капиталом современного общества, наряду со способностью к поиску и освоению новой информации, принятию нестандартных решений.

В образовательной сфере Донецкая Народная Республика руководствуется местным законодательством и международными нормативно-правовыми актами.

Лица, получившие ранее начальное и среднее профессиональное образование соответствующего профиля, имеют возможность получить высшее образование

по ускоренным и сокращенным программам. Отдельного внимания заслуживает заочная форма обучения.

Актуальность рассматриваемой темы обусловлена уникальностью и важностью заочной формы обучения, которая, прежде всего, позволяет человеку расширить собственный запас знаний, позволяет повысить профессиональную квалификацию, а, следовательно — собственную конкурентоспособность на рынке труда и качество жизни.

Первоначальной задачей заочного обучения было обеспечение возможностью посещать учебные заведения людей, которые не могли этого делать на регулярной основе по тем или иным причинам. Однако с течением времени взгляд на заочное обучение существенно изменился: теперь, вследствие усиливающихся социально-экономических и политических проблем в обществе, а также за счет стремления молодых и среднего возраста людей к материальной независимости, оно стало рассматриваться как показатель конкурентоспособности, самостоятельности, возможности карьерного роста.

Цель статьи — показать тенденции современного общества к переходу от индустриального к информационному, где процессы создания и распространения новых знаний становятся ключевыми.

Стоит выделить основные приоритеты образования, возникающие в рассматриваемых условиях:

• 1.    Принятие ответственности как за собственное, так и за общественное благосостояние путем приобретения умений и практических навыков в области экономики и социальных отношений.

• 2.    Способствование вхождению взрослого поколения в открытое информационное сообщество. Этого можно достичь, выделив центральное место в образовательных программах информатике, иностранным языкам, предметам междисциплинарной области знаний.

• 3.    Противодействие общественно опасным и негативным явлениям в числе которых распространение различных форм зависимостей, ухудшение криминогенной обстановки и пр.

• 4.    Реализация принципа свободы выбора для каждого человека, получающего образование. Данный выбор должен учитывать в первую очередь интересы самого студента, и лишь потом — государственный заказ.

Исходя из изложенных выше принципов, можно выделить одну из важнейших

задач Республики: созданная в ней образовательная система должна не только обеспечивать доступность высококачественного и конкурентного образования, но и давать возможность развиваться, совершенствоваться и реализовывать свои идеи и потенциал в любой момент времени.

Основной особенностью заочной формы является подготовка узко-и широкопрофильных специалистов параллельно с их трудовой деятельностью. В противовес дневной форме, заочная предусматривает не регулярное посещение студентами занятий на протяжении учебного года, а их присутствие только на экзаменационных и установочных сессиях. В качестве преимуществ такого подхода можно отметить:

• -    возможность совмещать учебу с работой;

• -    возможность использовать знания, приобретенные в процессе обучения, сразу на практике;

• -    получение выпускником не только теоретической базы, но также опыта и практических навыков;

• -    возможность зачисления в учебное заведение по упрощенной системе (в некоторых случаях, например, при низком конкурсе, — без необходимости сдавать государственные экзамены);

• -    более низкая в сравнении с дневной формой стоимость обучения.

Особо привлекательным заочное обучение становится для взрослых, имеющих постоянную работу людей. Они могут быть заинтересованы в получении образования сразу по нескольким причинам, в числе которых:

• -    стремление получать актуальные знания, соответствующие текущему уровню социального развития и научно-технического прогресса;

• -    стремление соответствовать тем требованиям компетентности и профессионализма, которые ставит перед специалистами рынок труда.

Сегодня профессиональное образование во многом формируется под влиянием запросов, предъявляемых непрерывно развивающейся экономикой, научно-техническим прогрессом и т.д.

Подготовка высококвалифицированного работника — ключевая цель профессионального образования. Если рассматривать понятие квалификации более подробно, то можно выделить следующие важные критерии:

- компетентность;

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

• -    ответственность;

• -    свободное владение профессией;

• -    понимание областей, смежных с профессиональной;

• -    способность эффективно работать на уровне международных стандартов;

• -   стремление к непрерывному профессиональному росту;

• -   профессиональная гибкость.

Рыночная экономика позволяет получить образование, обучаясь на очной форме, далеко не каждому молодому человеку, особенно это касается взрослых работающих людей. Именно поэтому возникают и развиваются «нестандартные» формы образования, в их числе и заочная, позволяющие учиться и работать в одно и то же время.

Сегодня любой человек, обладающий достаточным уровнем предварительной подготовки и желанием, может получить образование в Донецкой Народной Республике. Средние и высшие учебные заведения используют для этого стационарную, заочную и дистанционную формы обучения, в разной степени приемлемые для разных студентов.

Тем не менее, за заочной формой обучения закрепился статус «несерьезной». Критики называют в числе ее недостатков возможность официально «прогуливать» занятия и безответственно относиться к учебному процессу. Бесспорно, существуют те, кто следует подобным принципам, однако этот вовсе не означает, что такой подход отражает саму идею заочного обучения.

Необходимо отметить, что заочное обучение, хоть и дает необходимую многим возможность получения образования одновременно с работой, требует большей ответственности, концентрации и дисциплины, ведь предполагает огромный объем самостоятельной работы со стороны студента, в том числе и по поиску практически всей необходимой информации.

Созданное для людей, которые по какой-то причине не могут регулярно посещать академические занятия (по причине занятости на работе, по состоянию здоровья или в связи с наличием маленького ребенка, например), заочное обучение в то же время помогает получить и развить навыки планирования и самостоятельной организации учебного процесса. Она является частью системы непрерывного образования.

Не удивительно, что и среди студентов образовательных заведений заочная форма обучения получила широкое распространение.

Среди значимых особенностей контингента студентов заочной формы обучения имеет смысл выделить разнородность возрастного состава, разнообразие мотивов

обучения, психологической готовности к обучению, подготовленности к изучению отдельных дисциплин. Все это обуславливает необходимость дифференциации подходов, или индивидуализации образовательного процесса.

Для лучшего представления изложенных отличий можно разделить студентов заочной формы обучения на две группы.

• 1 . Люди среднего и старшего возраста, стремящиеся получить второе (третье и т.д.) профессиональное образование. Причиной этого может быть желание сменить сферу деятельности, специализацию, получить дополнительные знания в тех областях, которые еще недавно были плохо развиты, не востребованы или просто не имели отношения к текущей работе. Такие люди хорошо знакомы с образовательным процессом и обладают достаточными знаниями по фундаментальным дисциплинам.

• 2 . Те, кто по каким-то причинам не получил профессиональное образование ранее и теперь стремится заполнить данный пробел с целью повышения уровня знаний, конкурентоспособности или для сохранения занимаемой должности.

Не лишним будет упомянуть и еще об одной немалой группе студентов-заочников, представленной выпускниками школ, которые не могут позволить себе обучение на стационарной форме в связи с материальными ограничениями.

При работе со студентами заочной формы обучения необходимо помнить и об особенностях преподавания. Задача преподавателя — не только дать необходимый набор знаний, но тщательно подойти к процессу его отбора, по возможности упростить программу на начальном этапе, чтобы обеспечить поэтапное вхождение группы в более сложный материал.

В работе со студентами, получающими второе и более образование не менее важными, чем содержание программы, является методика обучения: необходимо донести, почему изучается тот или иной материал, как полученные знания можно применить на практике и так далее.

Трудности могут возникать не только для преподавателя, но и для студентов, и в числе этих трудностей рассмотрим следующие:

• -    весь объем материала, предусмотренного Госстандартом среднего профессионального образования, подается студентам в виде обзорных лекций, при этом срез знаний, то есть рубежный контроль, проводится в полном объеме;

• -    требования и форма проведения экзаменов для студентов-заочников такая же, как и для студентов стационара. При этом преподаватель, который встречался

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ с этими студентами гораздо реже, обычно проявляет осторожность при выставлении оценок, так как понимает, что студент-заочник, скорее всего, владеет только теми знаниями, которые почерпнул из учебных пособий. Это обуславливает в целом более низкий средний балл у таких студентов;

• -    учебный процесс зачастую осложняется тем, что преподаватель не видит в студентах достаточного уровня психологической и моральной готовности к обучению;

• -    как правило, студенты-заочники, имеющие первое образование, относятся к учебному процессу избирательно, полагая, что лучше преподавателя знают, какие знания им необходимы.

Также, наряду с положительным эффектом от необходимости самостоятельно организовывать учебный процесс, можно выделить и определенный недостаток: существенно сниженная коммуникация с преподавателем может лишить студента части знаний, получаемых студентами очной формы на занятиях в течение учебного года. Однако, нужно заметить, что студенты заочной формы могут поддерживать коммуникацию с преподавателями не только во время сессий, но и в межсессионный период.

Итак, одной из основных трудностей, решение которой требует тщательного подхода, является необходимость отбора информации, предназначенного для студентов, с учетом их дифференциации в рамках группы, квалификации, имеющихся знаний.

Выделим основные цели обучения студентов-заочников:

• -   предоставить им возможность получать и совершенствовать знания

в различных областях согласно существующим образовательным программам;

• -   предоставить возможность получения документа о среднем или высшем

образовании по той или иной специальности на основании результатов экзаменов.

При этом студент заочной формы обучения, выступающий в учебном процессе как субъект обучения:

• -    все в большей степени осознает себя как самостоятельную, самоорганизованную личность;

• -    аккумулирует опыт, получаемый в рамках учебного процесса;

• -    определяет собственную мотивацию через призму жизненных целей и задач, которые он стремится решить благодаря образованию;

• -    стремится применить на практике получаемые им знания;

• -    корректирует свое восприятие и отношение к учебному процессу в зависимости от множества бытовых, социальных и прочих обстоятельств.

Такие студенты, как правило, четко понимают, зачем учатся, и знают, что делать с полученными знаниями. И все же следует отметить определенные особенности представителей заочной формы обучения.

• 1.    Мотивация. Чаще всего студент-заочник действительно стремится овладеть новой для себя профессией, так как отчетливо представляет, зачем ему это нужно и чего позволит достичь.

• 2.    Осознанность в подходе к обучению. Студент желает получить знания максимально быстро и качественно.

• 3.    Максимальная нетерпимость к «зубрежке». Студент-заочник обычно имеет или в данный момент получает практический опыт в данной или смежной сфере, поэтому стремится овладеть новыми знаниями, а не получить определенную оценку.

Перечисленные выше особенности студентов заочной формы объясняют еще одно явление, характерное для обучения зрелых личностей: часто такие студенты занимают активную позицию в образовательном процессе. С одной стороны, они могут скептически относиться к образовательным подходам, материалу или целым дисциплинам, с другой — это заставляет их быть более требовательными и заинтересованными в качестве предоставляемых им образовательных услуг.

Подводя итог, отметим, что непрерывное развитие общества, научно-технический прогресс и экономические изменения предъявляют все более и более серьезные требования к студентам заочной формы обучения. В то же время, заочное образование не только не теряет своей актуальности, но и активно развивается за счет ряда присущих ему преимуществ.