Зарубежные исследования феномена буллинга в 1980-90 годы

В настоящее время во всем мире отмечается рост насильственных действий в отношениях между людьми. Зачастую эти действия сопряжены с физической и вербальной агрессией, которые в совокупности представляют собой проявления различных вариаций буллинга. Существует множество причин роста агрессии и насилия среди детей и подростков: слом традиционных ограничений и установок «патриархального мира» при неопределенности и противоречивости рамок нового, резкое усложнение условий и тенденций социализации подростков, очень резкие и глобальные социально-экономические перемены.

Основоположниками исследования буллинга в западной психологии по праву считаются такие ученые, как Д. Олвеус, А. Пикас и П. Хайнеманн. Кроме того, проблему буллинга изучали и британские исследователи В. Бесаг и Д. Лэйн. Первые упоминания об исследованиях школьной травли относятся к 1905 г. Французский ученый К. Дьюкс в одной из своих работ впервые исследовал данный феномен, и его научные изыскания были положены в основу целого ряда трудов европейских исследователей. Благодаря работам Д. Олвеуса, Е. Роланда и других ученых в 1978 г. понятие «буллинг» было введено в научный оборот.

В 1969 г. школьный врач Петер Пауль Хайнеманн опубликовал свою первую статью, посвященную феномену школьной травли, в одном из шведских журналов. Явление, описное в статье, вызвало живую реакцию и дискуссию среди читателей, что и подвигло исследователя к дальнейшему, более глубокому изучению проблемы.

В 1972 г. вышла первая книга П.Хайнеманна под названием «Моб-бинг. Групповое насилие среди детей и взрослых», основывающаяся на наблюдениях ученого за детьми в одном из школьных дворов Швеции. Работа была написана столь убедительно, что раскрывала разрушительную и пугающую силу травли среди школьников и, кроме того, в ней исследователь обратил свое внимание на проявление некой схемы этого действия.

В своих наблюдениях автор, в частности, отмечал: «Группа учеников проводит время, мирно общаясь между собой. Затем появляется другой ученик, как вдруг разговоры прерываются. Возникает некая фрустрация: новичок вмешался в групповое равновесие, тем самым нарушив его. После чего, события начинают стремительно разворачиваться. Миролюбиво настроенные школьники внезапно начинают проявлять злобу, агрессию к вновь прибывшему. Вся группа мгновенно ополчается против него, новичок становится жертвой, запуганной и жалкой. Проходит некоторое время, и агрессия подходит к своему логическому завершению. Жертва уничтожена, а группа возвращается в прежнее миролюбивое настроение» [1]. Таким образом,

П. П. Хайнеманн выделяет несколько этапов процесса травли:

• 1.    Нейтральное состояние группы, где члены мирно общаются между собой.

• 2.    Появление и нарастание напряжения, в связи с приходом нового человека, не являющегося членом группы, либо занимающего место отвергнутого или непринятого.

• 3.    Непосредственная травля, где вся группа противопоставляет себя новому человеку, принимающему роль жертвы.

• 4.    Возвращение группы к нейтральному состоянию, после полного уничтожения своей жертвы.

В 1974-1988 гг. подробно освещал феномен буллинга британский исследователь Д. А. Лэйн, сделавший акцент на структуру этого процесса и факторы, способствующие его проявлению. В одной из своих работ автор дал определение явления, ставшее классическим: буллинг - это длительное физическое или психическое насилие со стороны индивида или группы в отношении индивида, который не способен защитить себя в данной ситуации. В своих работах, посвященных причинам буллинга, школьному хулиганству и школьным прогулам, Лэйн отводил важную роль таким факторам, как семья, личностные особенности и микроклимат школы. По его мнению, в структуре буллинга тесно переплетены не только все указанные факторы, но и многие другие.

Так, по мнению автора, текущее поведение человека позволяет прогнозировать поведение в будущем. Начальные паттерны издевательств в значительной мере предвосхищают характер дальнейших взаимоотношений между жертвой и преследователем. Кроме того, личностные особенности накладывают сильный отпечаток на стиль преследующего поведения. В частности, лица, характеризующие себя как расчетливых, устойчивых экстравертов, имеют повышенную склонность к участию в деятельности, связанной с насилием. Такое качество, как расчетливость, служит важным условием участия в буллинге и совершения преступ- лений, связанных с насилием. Такие индивиды в принципе расценивались исследователем как обладающие склонностью к насилию.

Помимо этого, Лэйн указывал и множественный стресс, как один из факторов проявления буллинга. Лица, вовлеченные в процесс школьной травли, как правило, обременены множеством проблем. Плохое здоровье, низкий социальный статус, неудовлетворительные отношения со сверстниками, большие семьи, выраженное социальное неблагополучие, а также низкие компенсаторные возможности семьи - все это весьма характерно для жертв буллинга. Не менее важной в ситуации буллинга является и позиция школы, так как именно от действий школьной администрации и зависит выраженность и продолжительность буллинга [2].

Норвежский ученый Д. Олвеус проводил собственные исследования агрессивности детей. В 1973 г. на основе своего исследования автор публикует книгу «Мальчики для битья и школьные хулиганы», которая оказывает большое влияние на распространение интереса научного сообщества к проблеме буллинга. В своей работе иследователь отводил ключевую роль процесса травли личностным особенностям индивидов, включенных в него. Автор делает вывод о том, роли жертвы и булли глубоко индивидуальны и зависят не столько от групповых явлений, сколько от собственных особенностей ребенка [3].

В ходе своих исследования ученый получил ценные сведения о «мальчиках для битья» и «школьных хулиганах», которые позволили отдавать приоритет более масштабному изучению личностных особенностей булли и жертв. В завершающей книгу главе описываются некоторые конкретные меры по борьбе с буллингом, которые могли бы стать основой для разработки профилактических мер школьной агрессии [4].

В последующих исследованиях, опубликованных до конца 1980-х годов, Олвеус стал большее внимание уделять непосредственному окружению ребенка и школе. До ученый уделял большее внимание исследованию связей между типом школы, социальной микросредой и частотой, распространенностью и формой проявления буллинга. Кроме того, в исследованиях делался акцент на личность жертвы и булли, особенности их референтной группы, т.е. семьи и ближайшего окружения. В сущности, его точка зрения заключается в том, что определенные отрицательные обстоятельства социального окружения ребенка стимулируют его агрессивность, и эта черта личности является важнейшей движущей силой, стоящей за буллингом, направленным на более слабых одноклассников. Концепция, разработанная ученым, считается признанной, но вместе с тем порождает за собой множество дискуссий в научном сообществе [5]. С начала 1990-х годов автор уделял серьезное внимание разработке профилактических мер и мер борьбы с буллингом и антисоциальным поведением, результатом чего стало опробование и оценка эффективности разработанной им программы «Olweusprogramme». На сегодняшний день, Д. Олвеус является признанным мировым авторитетом в вопросах буллинга и моббинга как такового.

Интересный опыт в изучении природы буллинга имеет Япония. Поскольку, японские школы, как и вся система об- разования, жестко поддерживают традиции коллективизма, то внутришколь-ный буллинг там весьма распространен. Он широко распространен в школьной жизни и зачастую принимает изощренные формы, получив название «Ijime» (идзимэ), который имеет важные характерологические отличия в понимании буллинга западными странами. Идзимэ – это крайне жестокое психологическое насилие в совокупности с физической агрессией, направленное группой лиц на одного человека. По сути это не «издевательство», а своеобразная «шлифовка» коллективом выпадающего из него члена общества, как правило, из самых лучших побуждений. В качестве одного из авторитетнейших исследователей идзимэ следует назвать А. Хадзимэ, активного члена Совета по предотвращению издевательств Министерства образования, культуры, спорта, науки и технологий Японии.

Таким образом, в научном мире существует большое количество мнений о природе зарождения буллинга, механизмах его протекания и результатах воздействия. Тем не менее, явление буллинга все еще считается мало изученным и требует фундаментальных теоретических исследований, как основы для формирования эмпирических знаний о нем.