Здоровье и здоровьесберегающие технологии

Здоровьесберегающие технологии, Здоровьеразвивающие технологии.

Annotation: The article is devoted to health in general and the health of young people, as well as health-preserving and health-promoting technologies.

В современных реалиях, когда большинство людей ведет малоактивный образ жизни, имеет множество вредных привычек, живет в городах с плохой экологической ситуацией, проблема сохранения здоровья является достаточно актуальной. Возрастающая по сравнению с прошлым веком актуальность данной проблемы привела к появлению новой отрасли психологического знания - психологии здоровья, изучающей социокультурные и социально-психологические проблемы здоровья и здравоохранения. Во многом это связано с острой необходимостью принятия неотложных психолого-педагогических мероприятий по предотвращению широкого распространения дидактических неврозов среди студентов. Ведь охрана здоровья данной группы населения является приоритетным направлением всего общества, ведь только здоровая молодежь сможет правильно усвоить образовательную программу и в будущем осуществить все необходимые этапы постепенного развития страны.

Понятие здоровья занимает центральное место в категориальном аппарате психологии здоровья. Сегодня существует множество определений этого понятия. В различных словарях под здоровьем понимается «правильное, нормальное функционирование тела, его идеальное физическое, умственное и психическое состояние». Согласно определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье - это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов.

Разнообразие трактовок понятия здоровья характеризует его как сложное, многозначное и неоднородное явление. Существует четыре модели определения здоровья:

• а)    медицинская, подчеркивающая отсутствие болезни, нормальное функционирование организма;

• б)    биомедицинская, где главным является взаимодействие со средой, способность приспосабливаться к меняющимся условиям, субъективное ощущение здоровья;

• в)    биосоциальная, делающая упор на работоспособность, слаженность профессиональной или учебной деятельности; социальным признакам придается приоритетное значение;

• г)    ценностно-социальная модель, подчеркивающая моменты общения и взаимодействия людей; здоровье - ценность для человека, необходимая предпосылка для полноценной жизни.

Необходимость создания культуры здоровья через образование как социальный институт привела к появлению нового научного направления -валеологии, а также различных педагогических технологий, связанных с формированием ценностей по отношению к собственному здоровью, которые обобщали представления о здоровье, здоровом образе жизни.

Несмотря на различия в трактовках понятия «здоровьесберегающие образовательные технологии» и использование некоторыми авторами понятия «здоровьеразвивающие педагогические технологии» (подчеркивающего развивающий, формирующий потенциал и функционал образования), мнения специалистов сходятся в необходимости проектирования здоровьеформирующей среды являющейся важнейшим элементом работы по сохранению и укреплению здоровья учащихся.

Анализ работ, посвященных здоровьесберегающим и здоровьеразвивающим технологиям, позволил выделить следующие их основные функции:

• -    формирующая: осуществляется на основе биологических и социальных закономерностей становления личности. В основе формирования личности лежат наследственные черты, предопределяющие индивидуальные физические и психические особенности. Социальные факторы, ситуация в семье, классе, отношение к сохранению и укреплению здоровья как основа функционирования человека в обществе, образовательная деятельность и окружающая среда дополняют формирующее влияние на личность;

• -    информативно-коммуникативная: обеспечивает передачу информации о необходимости ведения здорового образа жизни, преемственности традиций, ценностных ориентаций, формирующих уважение к здоровью личности, ценностям жизни каждого человека;

• -    диагностическая: состоит из мониторинга развития учащихся на основе прогностического контроля, который позволяет измерять усилия и направленность действий учителя в соответствии с природными способностями ребенка, обеспечивает инструментально выверенный анализ предпосылок и факторов дальнейшего развития педагогического процесса, индивидуального перехода учебного процесса путь каждого студента;

• -    адаптивная: обучение студентов заботе о здоровье, здоровому образу жизни, оптимизации состояния собственного тела и повышению устойчивости к различным стрессовым факторам естественной и социальной среды. Обеспечивает адаптацию учащихся к социально значимой деятельности;

• -    рефлексивная: заключается в отражении предыдущего личного опыта, в поддержании и улучшении здоровья, что позволяет вам измерять фактические достигнутые результаты в соответствии с возможностями.

• -    интегративная: объединяет народный опыт, различные научные концепции и системы воспитания, направляя их по пути сохранения здоровья подрастающего поколения.

Среди здоровьесберегающих технологий, применяемых в системе образования, выделяется несколько групп:

• 1.    Медико-гигиенические технологии, которые включают комплекс мероприятий по поддержанию надлежащих гигиенических условий и работе в учебных заведениях врачей.

• 2.    Физкультурно-оздоровительные технологии предназначены для физического развития студентов: закалывания, силовых тренировок, развития выносливости, скорости, гибкости и других качеств. По сути, эти технологии используются на уроках физкультуры и в работе спортивных секций.

• 3.    Экологические технологии помогают воспитывать у обучающихся любовь к природе, стремление заботиться о ней, приобщение к научной и исследовательской деятельности в экологии.

Обобщив все вышеизложенное, можно заключить, что психология здоровья направлена на оздоровление населения, в первую очередь молодежи. Данная цель достигается путем различных здоровьесберегающих и здоровьеразвивающих технологий, а также с помощью популяризации здорового образа жизни в образовательных учреждениях.