Жизненные стратегии студенческой молодежи в региональном социуме

И зменения социальной реальности в российском обществе актуализировали внимание к социальной роли молодежи, вызвали потребность в целостном подходе, способном концептуально интегрировать различные стороны ее жизнедеятельности. Система ценностей является исходным пунктом в процессе становления личности. Знание системы профессиональномотивационных аттитюдов, детерминирующих профессиональную деятельность человека, позволяет судить о значимости для него труда, прогнозировать его результативность, глубже понять личность, что особенно значимо для обеспечения инновационного характера социально-экономического развития.

Обществу модерна присуща специфическая профессиональная этика, становящаяся фактически стержнем культуры. Ее становление и сущность подробно проанализированы М.Вебером в работе «Протестантская этика и дух капитализма» и других, менее известных, но не менее значимых работах, вошедших в «Хозяйственную этику мировых религий». Отличие современной профессиональной этики от традиционной состоит в том, что она утверждает не «дух мастерства» в рамках жесткой привязанности индивида к приписанной ему профессии, а «дух профессионализма» как основу самоидентификации личности. Профессиональная и трудовая этика составляют, по М. Веберу, основу рационализации жизненных стратегий индивидов и их интеграции в общество. Элементами профессиональной этики модерна являются самоорганизация и самодисциплина индивида, основанные на рациональном отношении к окружающему и на стремлении к достижению более высоких экономических и социальных статусов.

ТИМЕРБУЛАТОВА Наиля

На современном этапе проявляется эффект временн о го дис-хроноза: в одном социальном пространстве сосуществуют люди, фактически живущие в разных темпомирах. Скорость преобразований, социальной мобильности во многом приобретает роль нового социального капитала, который не только определяет более высокий социальный статус людей, но и выступает индикатором модернизации, культурных и научных достижений. Однако отмеченные социальные тенденции не универсальны, не приводят к увеличению функциональности всего социума, особенно в части гуманистической составляющей человеческого капитала. Определенная часть общества не справляется с увеличивающейся скоростью перемен, не успевает осознать последствия социальных изменений, оценить новые вызовы и угрозы.

Социологи, исследующие социальную структуру российского общества, характеризуют ее как остро проблемную. Она свидетельствует о незавершенности модернизации, проявляется в слабости социальных идентичностей, выражается в высокой степени социального рас слоения. Это приводит к разобщенности людей, невозможности сформулировать общие интересы (в рамках различных социальных групп наблюдается большая степень дифференциации подгрупп, воз можно, не имеющих общих интересов), и, как следствие — в невозможности объеди -нения для их эффективного отстаивания. В этой связи сохраняется потребность в «сильном государстве», которое взяло бы на себя функции выражения общих инте ресов1.

Проблема социального управления, осо-бенно в период социальных трансформа ций, занимает одно из центральных мест в социологии. Необходимость прогнозиро-вания и управления социальным поведе нием личности в условиях неопределенно сти резко возрастает. Наиболее актуальной становится поиск новой управленческой парадигмы, ориентированной на пере ход от управленческого рационализма в сторону большей открытости и гибкости по отношению к постоянно меняющимся вызовам внешней социальной среды.

Социальные изменения в значительной степени затрагивают поколение молодых людей, перед которыми стоит комплекс ная проблема жизненного самоопреде ления. От того, каким образом решает эту задачу российская молодежь, зависит настоящее и, в большей степени, буду щее нашего общества. Это имеет особое значение в отношении студенчества, чей профессиональный и личностный потен циал формируется во многом институтом образования.

Акцентирование внимания в рамках социологических исследований на про блемы формирования жизненных страте гий молодежи связано как с возросшим многообразием социальных каналов, спо собов вхождения молодежи во взрослое общество, так и с растущим разнообразием форм профессионального образования, с развитием специфического молодежного рынка труда и способов трудоустройства молодежи.

В условиях свободы выбора в образова тельной сфере, увеличения конкуренции в системе образования, коммерциализа ции образовательной деятельности сосу ществуют разнонаправленные тенденции. С одной стороны, растет предложение и увеличиваются возможности получения высшего образования, с другой реа лиями свободного рынка труда является достаточно ограниченное предложение вакансий для специалистов с высшим профессиональным образованием наряду с высокими требованиями к опыту и стажу профессиональной деятельности. Растет разочарование молодежи в социально экономической востребованности выби раемых ими профессий.

Исследование целевых установок сту-дентов и их инструментальных ценностей дало следующие результаты. В качестве приоритетных жизненных ценностей сту денты называют традиционные ценности, связанные с работой и семейной жизнью (содержание работы, заработок, друзья, удовлетворенность в интимной жизни). Содержание жизни современного студен чества составляет частная жизнь. Попытки выжить и как то упрочить свое положение дополняются активным общением с дру зьями, семейными проблемами, развле чениями и саморазвитием. Основными ценностями для большей части остаются здоровье, крепкая семья и хорошие дети.

Жизненные стратегии личности пред -ставляют собой динамический комплекс, отражающий ценностно ориентационный выбор индивида, определяемый оцен кой условий социальной среды на макро , мезо и микроуровнях с пози ции имеющихся ресурсов для достиже ния жизненных целей. Индивидуальные жизненные стратегии характеризуются сложной структурой, важными элемен тами которой выступают образователь ный, трудовой компонент, миграцион ные установки, накопление социально коммуникационного капитала, которые реализуются в целерациональной или ценностно рациональной деятельности индивида. В условиях социальной нео пределенности процесс формирования и реализации жизненных стратегий пред ставляет собой пространство риска.

Глобализация дает, с одной стороны, высокую степень свободы выбора инди виду, но, с другой, обостряет ситуацию неопределенности. Многократно усиливается влияние множества факторов и условий риска, тем самым усложняется процесс социальной адаптации моло -дежи в региональном социуме. Нарастает стилевое разнообразие стратегий, меняя в целом социокультурную среду в регионе. Структура и этапы формирования жизненной стратегии, профессиональномотивационных аттидюдов молодежи напрямую зависят от социальных факторов и социокультурных изменений. В этой связи возникает потребность определения ключевых доминант формирования и реализации жизненных стратегий и определения механизмов, направленных на снижение влияния деструктивных тенденций.

Главными составляющими жизненных стратегий молодежи являются получение качественного образования и освоение престижной профессии; повышение уровня образования и профессиональной квалификации; обеспечение восходящей социальной мобильности, предполагающей потенциальную трудовую миграцию; достижение жизненного успеха с опорой на ярко выраженный индивидуализм.

Профессиональное образование способствует социализации молодого поколения в рыночной среде через формирование системы ценностей, содействует вхождению новых поколений в открытое информационное общество и адаптации в условиях глобализации; обеспечивает социальную и образовательную интеграцию, устойчивость жизни регионального социума.

В региональном пространстве наблюдается разрыв между профессиональным определением и потребностями регионального рынка труда, оценками престижности профессий и реальной востребованностью. Отмечаются тревожные тенденции, связанные с тем, что студенчество не связывает свою профессиональную реализацию с региональным развитием, достаточно четко фиксируется стремление к миграции в мегаполисы.

Само по себе наличие высшего образования сегодня уже не является предпосылкой для успешной самореализации молодых людей в региональном пространстве.

В условиях социально-экономической трансформации в современном российском обществе в установках работодателей четко фиксируется ориентация на наличие опыта профессиональной деятельности. В условиях повышенной конкуренции, существующей в современном российском обществе, наибольшего успеха добивается тот выпускник, который уже имеет такой опыт. Поэтому студенты изменяют модель достижения жизненных перспектив путем сокращения усилий, затрачиваемых на учебу и получение диплома, перестающего гарантировать доступ к социально привилегированным позициям, в пользу получения профессионального опыта. Данные факты свидетельствуют о том, что произошли существенные изменения в представлениях молодежи о путях достижения успеха в жизни и факторах, его определяющих. Все это актуализирует потребности концептуального осмысления условий выбора жизненных стратегий студенческой молодежью, исследования вектора изменения профессиональномотивационных аттитюдов студенчества, что и выступает основной исследовательской проблемой данной работы. Научное осмысление происходящих изменений в жизненных стратегиях позволять выстроить эффективную политику в сфере занятости и профориентации молодежи, открывает дополнительные возможности по разработке стратегии развития человеческого капитала.

Необходима разработка концепции и комплексных программ социальнокультурного развития студенчества, ориентированных на устранение разрывов в профессионально-мотивационных аттитюдах и потребностях регионального рынка труда. Необходимо определить новые формы трудовой мобильности и говорить о конструировании индивидом собственной повседневности в рамках долгосрочного целеполагания и целереализации. Комплексные программы должны обеспечивать внедрение профессионально-мотивационных образовательных технологий, развитие системы информационно-коммуникативного управления и информационного сопровождения целевых программ реализации молодежной политики.