Значение физической культуры в адаптации иностранных студентов к обучению в вузе

Бесплатный доступ

Динамичный рост количества иностранных студентов, обучающихся в Российской Федерации, обозначает целый ряд проблем, связанных с их адаптационными возможностями к новым условиям жизни и образовательной деятельности. По результатам экспериментальной и практической деятельности предлагается внедрить в учебный процесс по физическому воспитанию современные технологии с учетом религиозной и культовой ментальности студентов-иностранцев, а также массовости различных видов спорта в стране проживания.

Иностранный студент, адаптационные возможности, физическая культура, педагогическое взаимодействие

Короткий адрес: https://sciup.org/140238511

IDR: 140238511

Текст научной статьи Значение физической культуры в адаптации иностранных студентов к обучению в вузе

Введение. Одной из форм интернационализации высшего образования в Российской Федерации является обучение студентов, и наша страна входит в группу лидеров международных образовательных услуг.

Доля иностранных студентов, получающих образование в России, согласно Государственной программе «Развитие образования», должна увеличиться с 2,3% в 2011 году до 10% в 2020 году. Статистические данные подтверждают темпы подобного прорыва: с 2004 года по 2015 год количество студентов-иностранцев увеличилось в 10 раз [7]. А по данным Министерства образования и науки РФ в 2018 году в стране обучаются 257 тысяч студентов из ближнего и дальнего зарубежья, т.е. каждый двадцатый студент, обучающийся в России, является иностранцем [10].

Отмечается тенденция увеличения количества студентов-иностранцев, обучающихся в периферийных вузах. К примеру, в Томском политехническом университете более 2, 3 тысяч таких студентов, а в Новосибирском техническом университете их более 1,8 тысяч. При этом в Ессентукском институте управления 54% всех студентов - иностранцы, в Дербентском гуманитарном институте - 45% таких студентов. Более 50 тысяч студентов приехали из дальнего зарубежья: 3,8% только из стран Европы; 3,3% из Южной Америки; остальные из стран Азии, Северной Африки [9].

Более 18% прибывших на учебу иностранных студентов выбрали для себя профессию врача [9]. В Астраханском государственном медицинском университете (Астраханский ГМУ) обучается более 1300 студентов из Марокко, Туниса, Нигерии и Ганы. По нашему твердому убеждению, проблемы, возникающие в образовательном пространстве студентов-иностранцев, являются актуальными, требуют системного исследования и научного обсуждения.

В целях повышения эффективности учебного процесса иностранных студентов и разработки методических и практических рекомендаций в АГМУ проведено научное исследование по следующей методике :

  • -    обзор литературных источников по изучаемой проблеме;

  • -    сравнительный анализ состояния здоровья студентов-иностранцев;

  • -    комплексное тестирование двигательных и психологических качеств студентов-иностранцев;

  • -    педагогические наблюдения;

  • -    опрос, беседы, анкетирование;

  • -    стандартный метод математической статистики.

Обсуждение результатов исследования. Исследование и экспериментальные данные показали, что в интернациональном образовательном пространстве АГМУ необходимо решение трех проблемных вопросов: а) повышение адаптационных возможностей студентов-иностранцев к новым условиям жизни и образовательной деятельности; б) улучшение состояния здоровья студентов-иностранцев; в) готовность профессорско-преподавательского состава к педагогическому взаимодействию.

Необходимо отметить, что более 3% студентов-иностранцев подготовительного отделения не справляются с адаптационными проблемами к обучению и уходят из вузов [1; 2]. Этот фактор негативно влияет на положительную динамику международных образовательных услуг нашей страны.

Рассмотрим возможности решения выше указанных проблем через преподавание в вузе физической культуры, так как именно физическая активность служит средством восстановления психических и физических сил студентов, служит адаптацией к комплексному стресс-фактору, вызванному проживанием в новой социальной, климатической, языковой среде и необходимостью преодолевать учебные нагрузки. Специалистами [5; 7] отмечается рост дезадаптационных реакций у студентов, имеющих недостаточную физическую подготовку, на физическую нагрузку высокой интенсивности.

Студенты и преподаватели, участвующие в анкетировании по проблемам адаптации студентов-иностранцев в АГМУ, указали на сложность преодоления языкового барьера, так как лишь небольшая часть преподавателей может обеспечить преподавание на английском языке. Для положительной динамики в коммуникативной деятельности в университете организованы курсы по английскому и французскому языкам, на кафедре физической культуры АГМУ составлен краткий русско-английский разговорник, касающийся непосредственно этого предмета обучения.

На начальном этапе исследования проведено тестирование физической подготовленности и анализ состояния здоровья студентов из дальнего зарубежья основной медицинской группы 1-5 курсов стоматологического и 1-3 курсов лечебного факультетов [3; 4]. С нормативами обязательных тестов, рекомендуемых программой по физическому воспитанию, не справляются в первый год обучения более 50 % студентов. Основной причиной этих низких показателей является индифферентное отношение к занятиям физической культурой, которое сформировалось в стране проживания, и самосознание студентов не готово к самостоятельной работе. Абсолютное большинство студентов (62,2 ± 10%) не видят в физической культуре возможностей для повышения качества обучения по специальности.

На начальном этапе обучения в университете (подготовительный факультет и младшие курсы) необходимо создать положительно осознанное отношение студентов- иностранцев к физической культуре как важному средству социальной, психологической и образовательной адаптации и совершенствованию профессионально значимых для будущего врача физических качеств, функций и навыков. Для этой цели необходимо использовать как обязательные, так и факультативные занятия по физической культуре в том объеме, который заложен в учебных планах и рабочих программах для студентов из России. Студенты-иностранцы должны рассматривать физическую культуру не только с позиции укрепления здоровья, но и как возможность повышения конкурентоспособности в профессии. Для этой цели кафедрой физической культуры подготовлено и издано методическое пособие по профессиональноприкладной физической подготовке врача с четкой гимнастической терминологией и графическим изображением всех профессионально важных упражнений и комплексов. Это предоставляет возможность для самостоятельных занятий студентов и является предпосылкой формирования профессиональной физической культуры (ПФК). Также преподавателями физической культуры АГМУ пропагандируются занятия в спортивных секциях, тренажерных залах, выступления на внутривузовских соревнованиях и спортивных праздниках, участие в составах сборных команд по видам спорта в городских, областных и соревнованиях Министерства здравоохранения РФ, волонтерском движении. Эти спортивные мероприятия, особенно в смешанных языковых группах, способствуют взаимообучению, различным формам взаимопомощи, расширяют коммуникативные возможности в различных ситуациях, формируют положительный психологический климат, содействуют социокультурной адаптации (СКА) [4].

Анкетирование в АГМУ показало, что более 80% преподавателей физической культуры испытывают затруднения и напряженность при педагогическом взаимодействии с иностранными студентами из-за особенностей национальной ментальности, национальной образовательной культуры, недостаточного уровня владения английским языком. Это является причиной неудовлетворенности своей педагогической деятельностью, а иногда и стрессовой ситуацией. Наши исследования имеют подтверждение и в целом ряде публикаций других авторов по изучаемой проблеме [6; 7; 8].

Для эффективной профессиональной деятельности и педагогического взаимодействия с иностранными студентами преподавателям физической культуры АГМУ необходимо прохождение курсов повышения квалификации на основе образовательной программы Томского политехнического университета:

«Педагогическое взаимодействие преподавателя физической культуры с иностранными студентами в российском вузе» [9].

Практический опыт и педагогические наблюдения показали, что повышение уровня физической подготовленности и адаптации к физическим нагрузкам является показателем приспособительных возможностей студентов-иностранцев к проживанию в нашей стране и возрастающим учебным нагрузкам [4]. При этом необходимо учитывать, что наиболее эффективными адаптогенными факторами при занятиях физической культурой являются циклические физические упражнения с умеренной моторной плотностью, командные подвижные и спортивные игры с использованием игрового и соревновательного метода на высоком наглядном и эмоциональном уровне.

Оздоровительные и спортивно-массовые мероприятия необходимо проводить с учетом религиозной и культовой ментальности, национальных праздников, уровня развития и массовости различных видов спорта в родной стране студента. К примеру, практически все студенты из Марокко, Туниса и Ганы хорошо играют в футбол.

При составлении расписания групповых занятий по физической культуре администрация АГМУ учитывает адаптационные возможности студентов по временным и климатическим особенностям, а преподаватели физической культуры учитывают индивидуальные просьбы студентов (особенно на младших курсах).

Выводы:

  • 1.    Показатели состояния здоровья и физической подготовленности студентов-иностранцев АГМУ характеризуются крайне низкими показателями, что негативно влияет на адаптивные возможности организма.

  • 2.    Для улучшения здоровья и физической подготовленности, являющихся показателем уровня адаптационных резервов организма студентов-иностранцев, необходимо планировать учебный процесс по физическому воспитанию, по возможности, на всем протяжении обучения в вузе.

  • 3.    Регулярные занятия по физической культуре необходимо проводить в оптимальном двигательном режиме, с умеренной моторной плотностью, на высоком наглядном и эмоциональном уровне.

  • 4.    При проведении оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий необходимо учитывать религиозную и культовую ментальность студентов-иностранцев, а также уровень развития и массовости различных видов спорта в стране

  • 5.    Для оптимизации процессов психологической адаптации иностранных студентов к обучению и проживанию в инокультурной среде необходимо на занятиях физической культурой формировать смешанные языковые группы.

  • 6.    Для повышения готовности преподавателей физической культуры университета к педагогическому взаимодействию с иностранными студентами необходима практика повышения квалификации. Предлагается взять за основу образовательную программу повышения квалификации преподавателей физической культуры Томского политехнического университета: «Педагогическое взаимодействие преподавателей физической культуры с иностранными студентами в российском вузе (108 часов)».

проживания.

Список литературы Значение физической культуры в адаптации иностранных студентов к обучению в вузе

  • Груцяк Н.Б., Груцяк В.Н. Физическая культура как мощный фактор, способствующий адаптации иностранных студентов в вузе. : http://sportfiction.ru/articles/fizicheskaya-kultura-kak-moshchnyy-faktorsposobnostvuyush chiy -adaptatsii-inostrannykh-studentov-v-vuze/
  • Доронцев А.В. Концепция общекультурных компетенций по физической культуре в медицинских вузах//Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. -2017. -№ 4 (146). -С. 61-64.
  • Кудряшов Н.А. Адаптация студента-иностранца в вузе: проблемы и пути их решения. -Краснодар: «Издательский Дом -Юг». -2016. -78с.
  • Морозова О.В., Блохина О.Ю., Коноплева Е.Г. Анализ физической подготовленности иностранных студентов Астраханского государственного медицинского университета/Тенденция развития психологии, педагогики и образования: материалы международной научно-практической конференции. -Казань, 2016. -С.44-46.
  • Светличкина А.А., Доронцев А.В. Феномен укороченного интервала PQ как фактор риска при занятиях физической культурой и спортом//Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. -2016. № 9 (139) -С. 175 -181.
  • Смышляев К.А. Профессионально-педагогические затруднения преподавателя физической культуры вуза при взаимодействии с иностранными студентами//Современные проблемы науки и образования. -2016. -№6. : http://www.science-education.ru.ru/article/view?id=25933
  • Ушакова И.А. Здоровьесберегающая социализация иностранных студентов в медицинских вузах России: автореф. дис. … д-ра социолог. наук. -Волгоград, 2012. -36 с.
  • Фазлеева Е.В., Власенков Н.В., Шалавина А.С. Занятия физической культурой в вузе как средство адаптации иностранных студентов к обучению//Наука и спорт: Современные тенденции. -№2 (Том 11). -2016. : www.scienceandsport.ru. -С. 31-34.
  • Шевелева С.И. Формирование межкультурной компетенции обучающихся из стран азиатско-тихоокеанского региона на этапе предвузовской подготовки: автореф. дис. … канд. пед. наук. -Томск, 2015. -23с.
  • www.argumenti.ru. -2018. -№6 (599), 15.02.2018. -С.7.
  • Gruczyak N.B., Gruczyak V.N. Fizicheskaya kul`tura kak moshhny`j faktor, sposob-stvuyushhij adaptacii inostranny`x studentov v vuze. : http://sportfiction.ru/articles/fizicheskaya-kultura-kak-moshchnyy-faktor-sposobnostvuyushchiy-adaptatsii-inostrannykh-studentov-v-vuze/
  • Doroncev A.V. Koncepciya obshhekul`turny`x kompetencij po fizicheskoj kul`ture v medicinskix vuzax//Ucheny`e zapiski universiteta im. P.F. Lesgafta. -2017. -№ 4 (146). -S. 61-64.
  • Kudryashov N.A. Adaptaciya studenta-inostrancza v vuze: problemy` i puti ix resheniya. -Krasnodar: «Izdatel`skij Dom -Yug». -2016. -78s.
  • Morozova O.V., Bloxina O.Yu., Konopleva E.G. Analiz fizicheskoj podgotov-lennosti inostranny`x studentov Astraxanskogo gosudarstvennogo medicinskogo universiteta/Tendenciya razvitiya psixologii, pedagogiki i obrazovaniya: materialy` mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii. -Kazan`, 2016 g. -S.44-46.
  • Svetlichkina A.A., Doroncev A.V. Fenomen ukorochennogo intervala PQ kak faktor riska pri zanyatiyax fizicheskoj kul`turoj i sportom//Nauchno -teoreticheskij zhurnal Ucheny`e zapiski universiteta imeni P.F. Lesgafta. -2016. № 9 (139) -S. 175 -181.
  • Smy`shlyaev K.A. Professional`no-pedagogicheskie zatrudneniya prepodavate-lya fizicheskoj kul`tury` vuza pri vzaimodejstvii s inostranny`mi studentami//So-vremenny`e problemy` nauki i obrazovaniya. -2016. -№6. : http://www.science-education.ru.ru/article/view?id=25933
  • Ushakova I.A. Zdorov`esberegayushhaya socializaciya inostranny`x studentov v medicinskix vuzax Rossii: avtoref. dis. … d-ra sociolog. nauk. -Volgograd, 2012. -36 s.
  • Fazleeva E.V., Vlasenkov N.V., Shalavina A.S. Zanyatiya fizicheskoj kul`tu-roj v vuze kak sredstvo adaptacii inostranny`x studentov k obucheniyu//Nauka i sport: Sovremenny`e tendencii. -№2 (Tom 11). -2016. : www.scienceandsport.ru. -S. 31-34.
  • Sheveleva S.I. Formirovanie mezhkul`turnoj kompetencii obuchayushhixsya iz stran aziatsko-tixookeanskogo regiona na e`tape predvuzovskoj podgotovki: avtoref. dis. … kand. ped. nauk. -Tomsk, 2015. -23s.
  • www.argumenti.ru. -2018. -№6 (599), 15.02.2018. -S.7.
Еще
Статья научная