Значение гербария для формирования системного экологического мышления и экологической культуры учащихся средней школы

Наличие экологического мышления и экологической культуры необходимо для современного человека в условиях обостряющихся отношений человека и природы. Взрослеющему, молодому человеку необходимо четко понимать место человека в природе, правильно строить отношения с ней. В связи с вышесказанным необходимы знания о природе вообще. Действительно, в этой «копилке» может содержаться масса, казалось бы, бесполезной информации. Однако, умея выстраивать ее в нужном контексте, может оказаться возможным сделать правильный вывод в какой-либо ситуации при принятии важного решения. Знания, полученные в школе, являются отправной точкой по формированию экологического мышления и экологической культуры.

Современная программа Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) по биологии для основной школы предусматривает ряд требований к уровню подготовки выпускников (Федеральный государственный…, 2010). По окончании курса основной школы учащиеся должны достичь определенных личностных результатов:

• 1)    знать основные принципы и правила отношения к живой природе, основы здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий;

• 2)    реализовывать установки здорового образа жизни;

Доклад представлен на III международной конференции «Инновационные подходы к обеспечению устойчивого развития социо-эколого-экономических систем» (Самара-Тольятти, 1517 июня 2016 г.).

• 3)    у школьников необходимо сформировать познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы; интеллектуальные умения (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Не менее важными для молодого человека, оканчивающего школу, могут быть и метапредметные результаты:

• 1)    овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

• 2)    умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

• 3)    способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих.

Сегодня школьный кабинет биологии оснащен современными приборами и средствами (компьютеры, интерактивные доски и пр.), которые дают возможность оптимизировать учебный процесс. Но для достижения поставленных требований современная школа должна иметь также и достаточное количество учебно-наглядных пособий и возможностей для практического общения с природой. Среди натуральных объектов необходимо иметь: палеонтологические коллекции (формы сохранности ископаемых растений и животных), гербарий «Основные группы растений», гербарии, иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп. Общаясь с преподавателями биологии школ г.о. Тольятти во время проведения семинаров, которые Институт экологии организует и проводит для педагогов 2 раза в год, а также во время проведения экскурсий в Музее ИЭВБ РАН следует отметить, что сокращение часов биологии негативно сказывается на достижении поставленных программой результатов и задач. Особенную обеспокоенность вызывает невозможность проведения экскурсий и выездов для знакомства с природой путем методики контактного взаимодействия с живыми организмами, на проведении практических и лабораторных работ. На подготовку и проведение таких занятий не хватает времени, не менее острой проблемой является отсутствие учебнонаглядных пособий - определителей, гербариев, микроскопов, луп и пр.

Наряду с научными исследованиями Институт экологии Волжского бассейна РАН проводит большую работу по пропаганде, просвещению и воспитанию экологической культуры разных слоев населения г.о. Тольятти (Розенберг, Саксонов, 2007; Саксонов, Киселева, 2007; Саксонов, Розенберг, 2007; Федоров и др., 2007; Саксонов и др., 2008, 2011; Ерин и др., 2010; Саксонов, 2010; Саксонов, Сенатор, 2010; Таранова, Саксонов, 2010; Абакумов и др., 2012, 2013; Зибарев и др., 2012; Раков и др., 2012; Васильев, Саксонов, 2014; Розенберг и др., 2014; Ошкина, 2015; Паюсова, Моров, 2016). Объектами визита школьников в нашем учреждении стали Музей, ботанический кабинет, гербарий, дендропарк, посещая которые, студенты и школьники не только расширяют свой кругозор, но и углубляют свои биологические знания.

В Музее ИЭВБ РАН школьники знакомятся с историей возникновения и развития нашего учреждения, в экспозициях Музея представлена уникальная геологопалеонтологическая коллекция, а также множество интересных экспонатов, рассказы- вающих о природе родного края. Ботанический кабинет, который является рабочим местом учёных- исследователей лаборатории «Проблем фиторазнообразия», знакомит посетителей с именами естествоиспытателей занимающихся изучением территории Среднего Поволжья. В дендропарке экскурсанты могут увидеть декоративные деревья и кустарники разных климатических зон.

Гербарий ИЭВБ РАН, по сути, представляет собой своеобразный фонд хранения учебных пособий, которые можно достаточно разнопланово использовать (Саксонов, Сенатор, 2015). В первую очередь, это изучение морфологии видов (способов распространения семян, жилкования листьев, строения листьев, подземных органов, цветка и соцветий). При этом на отдельном образце возможно показать особенности строения всех органов растения. Изучение самого объекта, безусловно, предпочтительнее освоения материала при помощи рисунка. Однако у разных видов вегетация, цветение, плодоношение и т.д. происходит в разное время. Обращаясь в гербарный фонд, становится возможным все стадии продемонстрировать в необходимое время. Находясь в природе, школьник, студент сможет впоследствии использовать полученные знания для узнавания видов.

Используя гербарную коллекцию, возможно приоткрыть для учащихся некоторые страницы истории науки. Через имена коллекторов познакомить школьников с научной деятельностью Жигулевского заповедника, Института экологии Волжского бассейна и других учреждений, которые внесли свой вклад в изучение флоры (Ботанический сад, Педагогический институт, Самарский госуниверситет). В фонде гербария имеются сборы ботаников, проводивших свои исследования на территории Самарской области и непосредственно Жигулевского заповедника в XIX - начале XX века. Результаты работы этих ученых легли в основу первичной инвентаризации флоры Самарской области. Таковы, например, исследования И.И. Спрыгина, С.И. Кор-жинского, Д.И. Литвинова, А.Н. Гончаровой, М.В. Золотовского, В.И. Смирнова, В.Н. Сукачева. Не меньшего внимания заслуживают имена ученых-ботаников, работавших в конце ХХ, начале XXI века и продолжающих свои исследования по сей день: В.И. Матвеев, Т.И. Плаксина, В.Е. Тимофеев, В.И. Игнатенко, В.В. Соловьева, С.В. Саксонов.

Знакомство c исследованиями данных ученых возможно с использованием тематических выставок, которые сопровождаются слайд-лекцией или рассказом о жизни и роли в науке различных ученых-исследователей.

Изучение природы родного края возможно с использованием информации о памятниках природы. Они представляют собой нетронутые деятельностью человека уголки природы. В гербарном фонде представлен ряд памятников природы: Серно-водский шихан (Сергиевский район), Озеро Молочка (Исаклинский район), Гора Красная, гора Лысая (Красноярский район), гора Могутова (Ставропольский район), Рачейский бор (Сызранский район) и др. Среди образцов гербария представлены редкие, реликтовые виды, эндемичные виды, которые характеризуют уникальность места плюс своеобразие флоры (Серноводск и окрестности).

При изучении флоры, безусловно, особое место занимает регистрация присутствия редких видов. Гербарный фонд PVB содержит около 80% состава редких видов из перечня Красной книги Самарской области (Красная книга…, 2007; Конева и др., 2009). Например, имеются сборы меч-травы ( Cladium mariscus (L.) Pohl), схенуса ржавого ( Schoenus ferrugineus L.) с озера Молочка, астрагала рогоплодного ( Astragalus cornutus Pall.) с горы Зеленая, зимолюбки зонтичной ( Chimaphila umbellata (L.) W.Barton) из Рачейского бора и др.

Коллекция гербария дает возможность знакомства и с другими группами растений: адвентивные, сорные, культурные и т.д. Это является немаловажным, так как среди сорных растений есть и карантинные виды, представляющие угрозу. Знание их облика способно уберечь людей от потенциальной опасности.

Таким образом, гербарий ИЭВБ РАН, это не только своеобразная «копилка» материала для работы ученых-ботаников. Посещение гербария ИЭВБ РАН способствует развитию основных принципов и правил отношения к живой природе, формирует познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы и эстетического отношения к живым объектам. Посещая гербарий, школьники и студенты развивают умение работать с разными источниками биологической информации, а также приобретают способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.