Значение выбора педагогической технологии в обучении иностранных языков в медицинских вузах

Студенты, поступающие в ТашПМИ имеют разный уровень знаний иностранных языков, так как они не сдают вступительный экзамен по ним. Таким образом первокурсники могут сильно отличатся по уровню владения того или иного иностранного языка. Стратегия обучения таких студентов должна быть обдумана с учетом закономерностей педагогики и психологии.

Одним из ключевых моментов на пути к овладению иностранными языками является оптимальный подход к ученику с учетом его способностей и возможностей. Вопрос заключается не в том, насколько эффективна или действенна та или иная система обучения иностранным языкам, а в том, насколько высока усвояемость изучаемого материала самим учеником. Усвоение иностранного языка является поэтапным процессом, и основывается на индивидуальном подходе к каждому ученику. Зачастую факт низкой степени усвоения иностранного языка таится в «скрытых» проблемах, связанные с языковыми способностями [1] .

Также, эффективность процесса обучения иностранных языков зависет и от других факторов, которые изучает предмет психологии. К таким факторам можно отнести, стиль восприятия, свойства памяти, речь (коммуникативные способности), интеллект, внимание и другие.

Как организовать обучение иностранных языков, учитывая эти факторы?

Анализируя виды современных образовательных технологий, мы можем сказать, что наиболее подходящим видом является индивидуальная технология обучения. «Индивидуализация обучения - это: 1) организация учебного процесса, при котором выбор способов, приемов, темпа обучения обусловливается индивидуальными особенностями учащихся; 2) различные учебно-методические, психолого-педагогические и организационноуправленческие мероприятия, обеспечивающие индивидуальный подход» [2]. А индивидуальный подход, в свою очередь означает, что процесс обучения происходит по индивидуальной модели, где учитывается личностные особенности студента.

Согласно этому, преподаватель иностранных языков должен разработать отдельные технологии обучения для различных типологий личности. Например, рассмотрим свойства восприятия. Первым шагом в организации учебного процесса, учитывающего разнообразие каналов восприятия учащихся, выступает установление индивидуального канала восприятия [3].

По восприятию информации различают следующие типы личности: визуалисты, аудиалисты и кинестетики. Также эти термины описываются как «модальность» [4]. Визуалисты информацию обрабатывают при помощи зрительных образов. Человеку важно «увидеть» то, о чем идет речь. Аудиалисты — информация обрабатывается при помощи слуховой (звуковой) информации. Человеку важно услышать то, о чем идет речь. Кинестетическая — информация «пропускается» через органы чувств. Человеку важно прочувствовать то, о чем идет речь [4].

Для того, чтобы узнать тип восприятия у студента не обязательно проводить психологический тест, достаточно спросить об этом студента.

Но создание специальной программы обучения иностранных языков для визуалистов, например, не означает, что обучение должно быть ограничено только визуальной подачей информации. Поскольку знание английского или другого языка всегда требует работать по нескольким направлениям: speaking, listening, writing, reading. В этом плане для визуалистов направление «reading» (чтение) является главным направлением, где они могут получить и запомнить новую информацию наиболее эффективно. Создание отдельной индивидуальной программы обучения иностранных языков студентам – визуалистам требуются действия (раскрытие новой информации, новых слов) направленное на визуальный сенсорный орган студентов. Желательно, чтобы любая информация создавалась в виде плакатов, раздаточных материалов, рисунков, презентаций, видеоматериалов.

В программе, разработанной для аудиалистов, новая информация должна в основном основываться на устном объяснении преподавателя. В этом случае речевая способность преподавателя играет ведущую роль при обучении студентов. Здесь целесообразно объединить студентов-аудиалистов в одну группу и рекомендовать им преподавателя с высоким уровнем речевой и дидактической способности. Желательно, чтобы работа с аудиоматериалами, метод беседы охватывали большую часть проводимых занятий иностранного языка.

Кинестетики, как мы уже говорили выше, хорошо запоминают новую информацию с помощью практических занятий. Таким образом, основными компонентами уроков иностранного языка для кинестетиков являются упражнения «writing», «speaking», играть в интерактивные игры и выполнять различные физические упражнения помогающие запомнить ту или иную информацию.

Преподавание занятий в отдельно созданных группах для визуалистов, аудиалистов и кинестетиков поможет эффективно освоить иностранные языки. Но эта технология не является технологией индивидуального обучения. Потому что теперь студенты с индивидуальными особенностями обучаются в определенной специальной группе. Для того, чтобы ещё больше индивидуализировать этот процесс, студентов собирают в визуальную группу и можно распределять далее по другим психологическим особенностям. Например, они могут быть дополнительно дифференцированы на основе их памяти или интеллекта. Свойства и уровень памяти диагностируются с помощью психологических тестов. По итогам тестов группу можно дифференцировать как группу с «высокой памятью» и «умеренной памятью». В большинстве случаев память и интеллект пропорциональны друг другу.

Исходя из этого, принимая во внимание особенности всех психологических процессов, участвующих в процессе обучения, группы студентов будут продолжать разветвлятся. Количество групп определяется дифференциальной разницей основных психологических показателей студентов. Можно сказать, что этот процесс обучения является технологией дифференциального обучения. Организация учебного процесса иностранных языков в вузах в индивидуальном порядке, где к одному студенту прикрепляется один преподаватель, является невозможным. Однако, возможно разделение студентов по принципу дифференциальной технологии обучения и проведение занятий по специально составленным программам.

Преподавание иностранных языков, основанное на технологии дифференцированного образования, существенно повышает эффективность обучения.