Адаптация библиотечного специалиста в новой телекоммуникационной инфраструктуре

Информация. Информационное общество. Информационное пространство. Информационная культура. Эти термины имеют сегодня особую значимость. Стремительное распространение технологий глобальных компьютерных сетей превращает компьютер в незаменимый инструмент повседневной работы. Сети предоставляют пользователю огромные возможности мирового информационного пространства, включая серьезную деловую информацию, высокохудожественные тексты, свежие новости, телеконференции. Идет процесс миграции информации в электронную область.

Складывается новая информационная инфраструктура, и библиотеки должны стать ее существенной составляющей.

Федеральные законы «О библиотечном деле» (1994 г.) и «Об информации, информатизации, защите информации» (1995 г.) позволяют включить библиотечные фонды и информационные продукты библиотек в состав государственных общедосгу пных информационных ресурсов и возлагают на библиотеки ответственность за полноту, достоверность и информационную безопасность. Программа ЛИБНЕТ (1998 - 2001 гт.) «Создание общероссийской информационно-библиотечной компьютерной сети» определила пути внедрения новых информационных, телекоммуникационных технологий в библиотечное дело.

Наивно полагать, что рождающееся виртуальное информационное пространство несет только положительные моменты При массовом (промышленном) ис-патьюванин информационных сетей Интернет вероятен процесс информационного загрязнения. В Интернет нет не только политической цензуры, но и необходимой цен зу ры с точки зрения культуры, миротворческого воспитания. Псевдообра-зовательному мусору может противостоять библиотека, которая должна иметь свои собственные сайты в Интернете с представленными в них богатейшими фондами по различным направлениям науки, культуры, образования.

Отказ библиотеки от адаптации сетевых технологий в период перехода основной части информации в электронную форму грозил выведением ее из числа общественно значимых институтов. Многокомпонентные информационные образовательные среды, которые собирают, накапливают и сами создают электронно-информационные продукты, отодвинут библиотеку в сторону от современных коммуникаций и обрекут ее на медленную гибель. Реализация Федеральной целевой программы «Развитие единой образовательно-информационной среды на 2001 - 2005 гг.» должна коснуться библиотеки. Ей как неотъемлемой части среды необходимо найти свою нишу в информационном пространстве.

Коммерциализация Интернета, т.е. предоставление пользования все большим числом виртуальных ресурсов за плату, усиливает роль библиотек. Грядущие преобразования затрагивают все стороны библиотечной практики: от технологических процессов до организационно-функциональной структуры и кадрового состава работников.

Какова роль библиотеки в новой информационной среде? Или, другими словами, какова же модель библиотеки XXI в.? Прежде всего, раздвигаются типологические рамки, наряду с обычными библиотеками появляются медиатеки, электронные библиотеки, Интернет-библио- теки, информационные центры деловой информации и т.д.

Меняется социокультурная среда, в зависимости от нее меняется и читатель -потребитель информации.

Чтение утрачивает статус эстетического наслаждения и превращается в средство получения деловой информации.

Рационализм читателя — потребителя информации диктует новые формы услуг в библиотеке. Посетитель приходит сюда за конкретной информацией, которую намерен получить быстро и в полном объеме. Компьютерные технологии позволяют раскрыть фонды во всей полноте.

Современный читатель не желает копаться на полках в поисках литературы, ему легче обратиться к компьютеру, который покажет, есть такая книга или нет, а еще лучше - откроет нужную главу на определенной странице или позволит услышать голоса любимых писателей, поэтов.

В современных читальных залах должны быть отдельные кабины, в одной из которых, например, можно получить любую информацию из области астрономии, в другой - изучать иностранный язык, в третьей -познакомиться с творчеством интересующего тебя художника и посетить музейные залы и т.д.

Библиотека будущего может обслужить любое количество читателей, при этом не обязательно посещать библиотеку, достаточно иметь компьютер дома, заключив с библиотекой договор на предоставление информационных услуг в «удаленном ресурсе». Одним словом, будущее библиотеки — в современной информационной телекоммуникационной паутине.

Современный пользователь библиотеки не желает, чтобы его воспитывали, руководили его чтением, что совсем недавно считалось основой библиотечной работы. Изменения, происходящие с пользователями библиотек. - это закономерные последствия радикальных перемен в обществе. Их надо принять, всесторонне изучить для определения концепции развития библиотек и подготовки библиотечных кадров.

Область информационных технологий в современных библиотеках требует совместного труда высококвалифицированных системных аналитиков, библиотечных тех- нологов, библиографов, лингвистов, системных и прикладных программистов.

Библиотечная автоматизация - это новая самостоятельная отрасль информатики, которая приобретает все более важное значение в деятельности библиотек и обязывает библиотечные учебные заведения обеспечить подготовку специалистов в данной области. Соответствующая подготовка предполагает овладение студентами основами, структурой и принципами организации глобальных компьютерных сетей, изучение специальной терминологии и выработку практических навыков работы в сетях.

Знакомство с сетевыми технологиями с получением доступа в Интернет должно стать обязательным для студентов библиотечных отделений.

До настоящего времени изучение компьютерной грамоты в ССУЗах проходит следующим образом:

• 1)    в курсе «Информатика» (50 ч);

• 2)    в рамках дисциплины «Технические средства библиотечно-библиографической деятельности» (из 150- 82 ч);

• 3)    в курсах по выбору «Компьютеризация библиографических процессов», «Библиотеки в новой информационной среде» (15-30 ч).

Очевидно, что этого недостаточно.

Будущие специалисты информационной сферы должны уметь выполнять на основе компьютерных технологий:

• 1)    основные библиотечные функции (компьютерная обработка информации, тиражирование, учет, выдача литературы в автоматизированном режиме).

• 2)    использовать сетевые технологии в обмене информацией:

• а)    предоставлять пользователям доступ к электронным информационным ресу рсам;

• б)    предоставлять свои ресурсы пользователям Интернета.

Уровень информационной культуры нашего выпускника является важным показателе м готовности работать в условиях информатизации общества и всеобщей компьютеризации.

Повысить уровень информационной культуры студента - будущего специалиста возможно при таких условиях:

• -    при компьютеризации самого учебного процесса, внесении корректив в учебные программы по специальным дисциплинам. ориентируя на работу в новой информационной среде;

• -    при создании единого образовательного информационного пространства библиотек ССУЗ - вуз с базой данных всех ступеней.

Информационные ресурсы данного пространства должны включать мультимедийные обучающие средства, поток деловой информации тестирующих и аттестационных систем, что позволит сократить затраты на формирование собственных информационных ресурсов и рационально использовать имеющиеся информационные базы других образовательных структур. Все это будет положительно влиять на повышение уровня подготовки специалиста для библиотеки XXI в.

ИЗ ОПЫТА ПРЕПОДАВАНИЯ БИБЛИОТЕКОВЕДЕНИЯВ МОРДОВСКОМ КОЛЛЕДЖЕ КУЛЬТУРЫ И ИСКУ ССТВА

ВажныУ1 событием в культурной жизни Мордовии явилось преобразование республиканского училища в колледж культуры и искусства. Это был своего рода подарок к 70-летию Мордовской республики. В настоящее время в столичных и ряде областных колледжей проводится эксперимент по переходу на треху ров-неву ю систему подготовки работников ‘'иб-лиотеки: техник - бакалавр - магистр Мордовский колледж в преддверии такого эксперимента.

Одним из подразделений колледжа культуры и искусства является библиотечное отделение. 13 целях повышения качества подготовки кадров для библиотеки здесь большое внимание обращается на совершенствование методики преподавания такого предмета, как библиотековедение. составляющее основу практической подготовки библиотекаря В колледже пересмотрена вся система организации познавательной деятельности студента. проведена своего рода переоценка всех традиционных форм и методов обучения. применявшихся ранее в училище.

Известно, что в общей системе обучения ведущую роль играет лекция как основной метод передачи студентам теоретических знаний. Однако вполне справедливы высказываемые в адрес этого метода нарекания за то. что он не позволяет активизировать познавательную деятель ность студента, как правило, выступающего на лекции в роли пассивного слу шателя. Причиной тому служит специфика самого словесного метода обучения. Восприятие на слух - сложнейший вид познавательной деятельности. Здесь необходимы дополнительные приемы, которые поддерживали бы внимание слушателей, вносили в ход изложения элементы оживления, снимали заторможенность и утомляемость студентов. порождаемые однообразной деятельностью.

В опыте преподавания библиотековедения постепенно утверждается вместо мо-нологового типа лекции диалоговая лекция. В ходе изложения преподавателем учебного материала с помощью задаваемых им вопросов студенты привлекаются к поиску решения той или иной теоретической проблемы Это само собою вытекает из проблемного обучения, которое в ряде случаев обеспечивает более высокий эффект.

На лекциях практикуется заслушивание сообщений студентов по изучаемой теме. Обычно они касаются литературных новинок, опыта работы центральных и местных библиотек. Высокий эффект дает демонстрирование в ходе лекций слайдов, диафильмов, телефильмов, записанных на видеокассеты. А кт и визирующим средством является конспектирование студентами лекций. Их записи регулярно проверяются Необходимость в этом объясняется и тем