Адаптация студентов нового набора к обучению в профессиональной образовательной организации
Автор: Буров Юрий Борисович
Журнал: Инновационное развитие профессионального образования @journal-chirpo
Рубрика: Воспитание и социализация личности
Статья в выпуске: 2 (30), 2021 года.
Бесплатный доступ
В статье исследуется проблема адаптации студентов нового набора к обучению в профессиональной образовательной организации на примере ГБПОУ «Златоустовский педагогический колледж» с учетом опыта работы региональной инновационной площадки по интенсификации подготовки будущего учителя и площадки по внедрению в образовательный процесс колледжа технологий бережливого производства. Особое внимание уделяется необходимости формирования когнитивных, цифровых, аутопсихологических (регулятивных) метакомпетенций обучающихся через инновационные образовательные технологии и формы обучения и воспитания, индивидуализацию образования, самообразование в игровой achieve-логике. Приводятся примеры использования в практике колледжа элементов геймификации, тренинговой работы, индивидуализации обучения и воспитания через работу с маршрутной картой студента «Путь героя». В статье подчеркивается важность углубленной психологической диагностики первокурсников, приводятся примеры использования многофакторных и многоуровневых личностных тестов и опросников.
Адаптация студентов, модель психолого-педагогического сопровождения адаптации, интенсификация подготовки будущего учителя, технология бережливого производства, метакомпетенции, геймификация обучения и воспитания, маршрутная карта студента, тренинг, диагностика
Короткий адрес: https://sciup.org/142228267
IDR: 142228267
Текст научной статьи Адаптация студентов нового набора к обучению в профессиональной образовательной организации
Первый год обучения в профессиональной образовательной организации (далее — ПОО) для студентов — один из самых сложных и ответственных. По сравнению со школой в колледжах и техникумах значительно усложняются структура и условия образовательного процесса, увеличивается учебная нагрузка, меняются методы и формы преподавания. Первокурсники сталкиваются с большими трудностями когнитивного, коммуникативного, аутопсихологического характера. Отсутствие привычного учительского и родительского контроля, школьная «выученная беспомощность», недостаточная мотивация к выбранной профессии, неумение анализировать нарастающий поток сложной научной информации в процессе интенсивного освоения общеобразовательных учебных дисциплин, трудности общения с однокурсниками и преподавателями, непрактичность и бытовая неустроенность, — вот неполный перечень дезадаптивных факторов начинающих профессиональный путь обучающихся ПОО. Проблемы студентов, с одной стороны, и просчеты в системе адаптации обучающихся нового набора в образовательных организациях, с другой стороны, приводят к сокращению контингента, снижению качества подготовки будущего специалиста.
Адаптация к обучению в ПОО, по мнению многих авторов, — это процесс и результат активного, творческого приспособления студента к особенностям учебно-воспитательного процесса образовательной организации. Основная цель адаптации — создание условий для всестороннего развития личности обучающегося, необходимого для успешного освоения основных и профессиональных компетенций.
Многие исследователи отмечают сложность, многофакторность адаптивного процесса, подчеркивают необходимость целенаправленной и последовательной работы по данному направлению. К основным принципам организации процесса адаптации относятся: научность; системность; субъектность (студент — не пассивный потребитель помощи, а смыслопорождающий субъект); конвенциональность (нормы и правила не диктуются студенту, а закрепляются «общественным договором»); развитие (студент развивает личностный потенциал, осваивает универсальные способы решения жизненных проблем); технологичность; мобильность; вариативность [1]. Основные этапы, задачи и формы психолого-педагогического сопровождения (далее — ППС) адаптации первокурсников ГБПОУ «Златоустовский педагогический колледж» (ЗПК) представлены ниже (табл. 1).
Таблица 1
Модель психолого-педагогического сопровождения адаптации студентов нового набора
Этап |
Основные задачи |
Формы работы |
DS s A R CD H s m g о с |
– привлечение в колледж потенциальных абитуриентов, профориентационная работа; – осуществление набора абитуриентов на все специальности; – подготовка адаптационных мероприятий для будущих первокурсников |
– интерактивные концерты и выставки по школам; – игры дискуссионного клуба для старшеклассников; – иммерсивные познавательные арт-проекты; – совместные выступления команд КВН; – товарищеские спортивные встречи и соревнования; – школа юниоров для WorldSkills Russia; – циклы видеопередач медиацентра колледжа; – диагностика профессиональной направленности; – разработка сценариев основных мероприятий |
DS m о н & H U |
– установление контактов с администрацией, кураторами и студентами старших курсов; – принятие первокурсниками норм и правил жизнедеятельности в колледже; – создание условий для самореализации личности |
– торжественные ритуалы встречи первокурсников; – квесты и презентации студенческого совета; – творческие сборы первокурсников; – деловые игры по нормам и традициям колледжа; – тренинги по командообразованию; – презентация маршрутной карты студента; – ярмарка кружков и секций колледжа; – торжественное посвящение в студенты |
DS s о d> s H s cd S |
– выявление уровня обученности первокурсников; – диагностика индивидуальных и типологических особенностей первокурсников; – выявление образовательных потребностей первокурсников и потенциально проблемных зон в учебе, коллективе, быту и т. д. |
– входные контрольные срезы по основным учебным дисциплинам, оперативный малый педсовет; – интеллектуальные игры и квесты; – «час психологической диагностики» для групп; – тестирование познавательных стилей студентов; – социометрия и социологические мини-проекты; – индивидуальные встречи с педагогом-психологом; – собеседование и тренинги с директором ПОО; – анкетирование на тему «Удовлетворенность обучением» |
DS Q О |
психолого-педагогическое сопровождение первокурсников по следующим направлениям: – социально-психологическое; – адаптационно-образовательное; – адаптационно-воспитательное; – адаптационно-оздоровительное |
– мероприятия для студентов нового набора по социально-психологическому, адаптивно-образовательному, адаптивно-воспитательному, адаптивно-оздо-ровительномунаправлениямврамках утвержденной программы адаптации студентов нового набора «Я — студент ЗПК!»; – курсы и семинары для классных руководителей |
Окончание таблицы 1
Этап |
Основные задачи |
Формы работы |
DS m о о s |
– анализ результатов ППС адаптации первокурсников; – выявление эффективности модели ППС адаптации первокурсников и внесение необходимых коррективов; – определение перспектив и проблемных зон работы со студентами нового набора |
– углубленное психологическое тестирование; – открытые уроки в группах нового набора; – промежуточная аттестация, контрольные срезы по основным учебным дисциплинам, – «психологический ликбез» для родителей; – анкетирование на тему «Удовлетворенность обучением»; – научно-методический совет по итогам сессии; – итоговый педсовет по адаптации первокурсников; – корректировка модели ППС колледжа |
В число основных направлений адаптации первокурсников входят:
– социально-психологическое;
– адаптационно-образовательное;
– адаптационно-воспитательное;
– адаптационно-оздоровительное.
Ключевые события основного этапа адаптации по перечисленным выше направлениям представлены в таблице 2.
Организация процесса адаптации студентов нового набора в ГБПОУ «Златоустовский педагогический колледж» осуществляется с учетом опыта работы региональной инновационной площадки «Интенсификация процесса подготовки будущего учителя в ПОО» (далее — РИП) [2] и региональной программы по внедрению технологий бережливого производства «Эффективный регион». В рамках РИП уже с первого курса у обучающихся колледжа последовательно формируются важнейшие, с точки зрения адаптации, навыки — когнитивные (навыки критического, системного, стратегического, креативного мышления), цифровые (навыки работы с онлайн-плат-формами, совместной проектной коммуникации в «цифровых песочницах»), аутопсихологические метакомпетенции (навыки управления физическими и психофизиологическими ресурсами, эмоциональной и мотивационно-волевой саморегуляции, тайм- и стресс-менеджмента, «цифровой диеты»), сформулированные в адаптивной модели будущего учителя инновационного типа ЗПК. Ключевые «навыки будущего» формируются у обучающихся ПОО через инновационные образовательные технологии и формы обучения и воспитания, индивидуализацию образования, самообразование в игровой achieve-логике.
Таблица 2
Ключевые события основного этапа адаптации студентов нового набора
Блок |
Сроки |
Ключевые события |
IS s о о д у R S Св 1-< s о я 5 и * О |
Сентябрь |
Презентация маршрутной карты студента «Путь героя», цикл встреч «Час психолога», директорский тренинг «Давайте познакомимся!» |
Октябрь |
Диагностический блок маршрутной карты студента «Путь героя», социометрия, тренинги по командообразованию «Зайцы на острове» |
|
Ноябрь |
Семинар-практикум «Персональный познавательный стиль студента», тренинги по креативности, анкетирование на тему «Удовлетворенность обучением» |
|
Декабрь |
Социологические опросы, дискуссии со школьниками в рамках проекта «Легко ли быть молодым?», тренинги по ассертивности и лидерству |
|
Январь |
Презентация книги рекордов колледжа «Путь героя», повторная социометрия, анкетирование на тему «Удовлетворенность обучением» |
|
о 3 S S s л О R S у 5 св о |
Сентябрь |
Входные контрольные срезы по учебным дисциплинам, интеллектуальная игра, игра-эксперимент «Учение с увлечением» |
Октябрь |
Дискуссионный проект «Образование будущего», просветительские пятиминутки, стендовый проект по когнитивным, цифровым и аутопсихологическим метакомпетенциям будущих учителей |
|
Ноябрь |
Промежуточная аттестация, практикумы «Суперпамять» и «Интеллект-карты», проект «ЗПК: день игровых учебных занятий» |
|
Декабрь |
Просветительские пятиминутки, проект «ЗПК: неделя тренировочных тестов», игра «Первая сессия в твоей жизни» |
|
Январь |
Заседание научно-методического совета, персональные рекомендации, экспресс-всеобуч, наставничество «студент — студент», педсовет |
Окончание таблицы 2
Блок |
Сроки |
Ключевые события |
. IS s § о R S ID св св И S s cd С Ч О о m |
Сентябрь |
Творческий кампус «Путь героя», деловая игра «Идеальный студент», ярмарка кружков и секций «Твой выбор», посвящение в студенты |
Октябрь |
День учителя, проект к юбилею ЗПК «Жизнь замечательных людей», профориентационный квест для школьников, выставка худграфа |
|
Ноябрь |
Фестиваль КВН, открытие музея ЗПК, праздничный концерт ко дню рождения ЗПК, день артековской дружбы «Артек навсегда» |
|
Декабрь |
Танцевальный конкурс «Стартинейджер», день приятных сюрпризов, новогодний праздничный квест «Зимняя сессия: приказано выжить!» |
|
Январь |
Творческий отчет студенческого совета, профориентационный квест для школьников города «Путь героя: твой выбор», День студента |
|
, IS о 3 щ ^ о ^ s 2 св < 9 О |
Сентябрь |
Физкультурно-оздоровительная диспансеризация первокурсников, легкоатлетическая эстафета памяти В. С. Нестеровой, турслет |
Октябрь |
День здоровья, начало работы спортивных секций и дополнительных курсов, соревнования первокурсников по волейболу, слет ГТО |
|
Ноябрь |
День тренера, соревнования первокурсников по баскетболу, регби и мини-футболу, просветительские пятиминутки по ЗОЖ |
|
Декабрь |
Соревнования первокурсников по настольному теннису, пятиминутки по профилактике девиантного поведения, флешмоб по цифровой диете |
|
Январь |
Веселая студенческая эстафета, соревнования первокурсников по лыжным гонкам, презентация книги рекордов колледжа «Путь героя» |
Приведем несколько примеров применения интенсификации образовательного процесса и внедрения технологий бережливого производства в адаптации первокурсников.
Геймификация . Перенос привычных для студента игровых компьютерных технологий и сюжетов в неигровое образовательное пространство новой образовательной среды — проверенное на практике средство активизации личностного потенциала первокурсника. С учетом этого подхода строится имитация компьютерных игр в виде пошагово организованного сюжета (с хорошо знакомой геймерам системой персонажей, ресурсов, уровней, рейтингов, бонусов, событий, чатов и т. д.) во время творческих сборов колледжа, выстраивается индивидуальная работа по разработке треков личностного и профессионального развития посредством маршрутной карты студента ЗПК «Путь героя» [3]. Концепция «путешествия героя» известна по классической традиции жанра романа воспитания XVIII–XIX вв., современный вариант ее изложен Джозефом Кэмпбеллом в книге «Тысячеликий герой» [4]. На данной концепции строится «психологическая топология пути» [5] всего адаптационного периода. Во время игрового погружения в реалии незнакомого образовательного пространства первокурснику (как и герою романа воспитания) «судьба бросает вызов»; он, по легенде оргпериода, отправляется в «трудное путешествие», где его ожидают «испытания», «подарки судьбы» и «спасители-наставники».
Преодолев трудности ценой немалых физических и умственных усилий, адаптант добывает долгожданную «награду» и возвращается «домой» повзрослевшим, возмужавшим человеком, готовым к нелегкому восхождению на вершины профессионального мастерства.
Тренинги . Существенное сокращение периода адаптации студентов достигается за счет систематически организованной программы интерактивных тренингов и деловых игр. В период адаптации тренинги проводятся с помощью психологов, педагогов-психологов, педагогов-организаторов, вожатых МДЦ «Артек», приглашенных специалистов в области конфликтологии и актерского мастерства. В колледже традиционно проводятся тренинги по знакомству и командообразованию, развитию лидерских и коммуникативных способностей («Зайцы на острове», «Обрети силу героя» и др.). Сюжетно они строятся в логике архетипической инициации героя.
Пятиминутки. В противовес мероприятиям («событиям»), требующим немалых интеллектуальных, временных и финансовых затрат, так называемые просветительские пятиминутки малозатратны и эффективны с точки зрения мобильности и охвата большого количества участников полезной информацией. Технология проста: инициативная группа студенческого совета заранее составляет кейс короткого выступления по самым разным «горячим» темам; в назначенный час во время занятий волонтеры (по количеству групп в колледже) расходятся по аудиториям и одновременно проводят пятиминутный флешмоб (тема — завязка — мини-теория — мини-практика — обратная связь) с использованием ИКТ; после завершения «события» важная информация размещается для запоминания и закрепления на стендах колледжа и в социальных сетях. Темы просветительских пятиминуток могут быть самыми разнообразными: «Сталинград: главная высота России»; «Математика на пальцах»; «Как правильно склонять иностранные имена и фамилии»; «Стоп: инфоцыгане!», «Подними иммунитет: коротко о массаже активных точек»; «Что такое скулшутинг?», «Так ли уж невинны мирные протесты в России?» и др.
Диагностика . Интенсификация процесса обучения и воспитания напрямую зависит от заинтересованного и вдумчивого изучения преподавателями колледжа индивидуально-психологических особенностей обучающихся. Для самих студентов психологическое исследование — хороший катализатор адаптации и саморазвития. Поэтому в ЗПК уделяется достаточно много внимания психологической диагностике. Особенно это касалось периода ранее функционировавшей
РИП, посвященной проблеме формирования субъектности будущих учителей. В связи с внедрением в настоящее время в практику учебного заведения технологий бережливого производства мы оптимизировали процедуру психологического тестирования, сократив количество тестов, включив в онлайн-режим многофакторный личностный опросник Р. Кеттелла 16 PF, тест акцентуаций характера Шмишека — Русалова, многоуровневый тест «Персональный познавательный стиль студента» [6]. Также при непосредственном консультировании «вживую» используется проективный (рисуночный) тест Вартегга. Уровень удовлетворенности обучением исследуется по авторской методике с учетом многоуровневого личностного опросника Г. Маклакова.
В целом процесс адаптации студентов нового набора в ПОО может считаться успешным, если первокурсник интегрировался в социокультурную среду колледжа, проявил устойчивый интерес к избранной специальности, достиг высоких показателей в учебной и внеучебной деятельности. Главное в адаптации — желание студентов осуществлять дальнейшее восхождение к невероятно сложным и заманчивым вершинам профессионального мастерства.
Список литературы Адаптация студентов нового набора к обучению в профессиональной образовательной организации
- Москвина, Н. Б. Адаптация первокурсников в вузе: модель психолого-педагогического сопровождения / Н. Б. Москвина // Педагогическое образование и наука. - 2009. - № 12. - С. 73-78.
- Moskvina N. B. Adaptacija pervokursnikov v vuze: model' psihologo-pedagogicheskogo soprovozhdenija [Adaptation of freshmen at the university: a model of psychological and pedagogical support], Pedagogicheskoe obrazovanie i nauka [Pedagogical education and science], 2009, no. 12, pp. 73-78 (In Russian)
- Буров, Ю. Б. Интенсификация процесса подготовки будущего учителя в профессиональной образовательной организации / Ю. Б. Буров, Г. У. Карпыкова // Инновационное развитие профессионального образования. - 2019. - № 4 (24). - С. 53-59.
- Burov Ju. B., Karpykova G. U. Intensifikacija processa podgotovki budushhego uchitelja v professional'noj obrazovatel'noj organizacii [Intensification of the process of preparing a future teacher in a professional educational organization], Innovacionnoe razvitie professional'nogo obrazovanija [Innovative development of vocational education], 2019, no. 4 (24), pp. 53-59. (In Russian)
- Дворникова, Е. Ю. Маршрутная карта "Путь героя" как инструмент психолого-педагогического сопровождения развития компетентности будущего учителя инновационного типа / Е. Ю. Дворникова // Инновационное развитие профессионального образования. - 2020. - № 3 (27). - С. 31-35.
- Dvornikova E. Ju. Marshrutnaja karta "Put' geroja" kak instrument psihologo-pedagogicheskogo soprovozhdenija razvitija kompetentnosti budushhego uchitelja innovacionnogo tipa [Route map "The path of a hero" as a tool of psychological and pedagogical support for the development of the competence of a future teacher of an innovative type], Innovacionnoe razvitie professional'nogo obrazovanija [Innovative development of vocational education], 2020, no. 3 (27), pp. 31-35. (In Russian)
- Кэмпбелл, Дж. Тысячеликий герой / Дж. Кэмпбелл; пер. с англ. О. Ю. Чекчуриной. - Москва: Прогресс книга, 2020. - 544 с. - 978-5-4461-1292-0. ISBN: 978-5-4461-1292-0
- Kjempbell Dzh., Chekchurina O. Ju. (translation from English) Tysjachelikij geroj [Thousand-Faced Hero]. Moscow, Progress kniga, 2020, 544 p. 978-5-4461-1292-0. (In Russian) ISBN: 978-5-4461-1292-0
- Мамардашвили, М. К. Психологическая топология пути / М. К. Мамардашвили. - Москва: Фонд Мераба Мамардашвили, 2020. - 1248 с. - 978-5-6043463-1-0. ISBN: 978-5-6043463-1-0
- Mamardashvili M. K. Psihologicheskaja topologija puti [Psychological topology of the path]. Moscow, Fond Meraba Mamardashvili, 2020, 1248 p., 978-5-6043463-1-0. (In Russian) ISBN: 978-5-6043463-1-0
- Буров, Ю. Б. Персональный познавательный стиль студента: структура и диагностика / Ю. Б. Буров // Инновационное развитие профессионального образования. - 2020. - № 1 (25). - С. 65-72.
- Burov Ju. B. Personal'nyj poznavatel'nyj stil' studenta: struktura i diagnostika [Personal cognitive style of a student: structure and diagnostics], Innovacionnoe razvitie professional'nogo obrazovanija [Innovative development of vocational education], 2020, no. 1 (25), pp. 65-72. (In Russian)