Адаптация выпускников омской академии МВД России (по результатам исследования, проведенного в 2002 г.)

 модсйствия с руководителем, наставником и коллегами по работе, а также умения эффективно разрешать конфликтные и кризисные ситуации, формируются умения пользоваться приемами психологического воздействия в отношении лиц из криминальной среды.

С молодыми сотрудниками в рамках служебной подготовки ведутся тематические занятия и тренинги. направленные на приобретение и выработку навыков психической саморегуляции при несении службы, самоконтроля. Осуществляется консультирование по преодолению психологических трудностей, связанных с несоответствием представлений о службе реальной обстановке, которая его окружает, неумением строить уставные и неформальные отношения, устанавливать контакте членами служебного коллектива. несоответствием деловых качеств сотрудника тем требованиям, которые предъявляет к нему служебная деятельность. Вхрде адаптации молодого со-трудника необходима выработка навыков и потребности в саморазвитии и самообразовании, что развивает активность личности, создает перспективу личностного роста, способствует стремлению к самосовершенствованию в специальности.

Таким образом, объединение усилий руководителя подразделения ОВД, наставника и психолога в русле изложенных рекомендаций позволит не только оптимизировать процесс профессионального становления молодых сотрудников, но и улучшить качество работы подразделений ОВД в целом.

АДАПТАЦИЯ ВЫПУСКНИКОВ ОМСКОЙ

АКАДЕМИИ МВД РОССИИ

(ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ИССЛЕДОВАНИЯ,

ПРОВЕДЕННОГО В 2002 г.)

Канд. под. наук, доцент А.Ф. Караваев, В.К. Михайлова, старший инспектор-психолог.

Е.А. Скиданов, начальник группы психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса

Омская академия МВД России

В Омской академии МВД России существует система контроля за процессом профессиональной адаптации выпускников к условиям практической деятельности. Основная цель этой работы — определение круга проблем, с которыми сталкивается выпускник в своей практической деятельности, установление обратной связи с комплектующими органами для совершенствования учебно-воспитательного процесса, выявление причин текучести кадров.

В периоде мая по сентябрь 2002 г. проведено исследование по выявлению условий, которые могут способствовать или мешать процессу адаптации вы пускников Омской академии в практических органах. Сбор необходимых данных осуществлялся методом почтового анонимного опроса, в ходе которого через кадровые аппараты комплектующих органов внутренних дел региона были распространены анкеты для выпускников и опросные листы для руководителей. В результате выборочного исследования удалось получить сведения от 430 выпускников, закончивших обучение в Омской академии в 1999-2001гг., в том числе от 319 выпускников, обучавшихся по програм-ме высшего уровня, от 117 выпускников, обучавшихся по программе среднего уровня, а также 438 отзывов руководителей, в чьем непосредственном подчинении на момент исследования (май-июль 2002г.) находились данные молодые специалисты. Кроме того, были получены сведения о выпускниках, которые закончили очное обучение в академии в 1999-2001гг. и уволились из органов внутренних дел Российской Федерации по различным причинам, аналитические данные о работе выпускников академии в других правоохранительных структурах Омской области.

Послевузовская адаптация протекает под воздействием множества причин, ее успешность зависит как от качества полученных во время обучения знаний, так и от тех условий, в которых выпускники начинают свою трудовую деятельность. Полученные путем анкетирования данные выявили объективные трудности на начальном этапе профессиональной деятельности выпускников академии, проблемы в совершенствовании учебно-воспитательного процесса в вузе и необходимость координации взаимодействия практических органов и вуза. Основные проблемы, выявленные в ходе исследования:

• —    отмечается отток выпускников из ведущих служб (уголовный розыск, следствие, дознание), особенно много увольняется участковых уполномоченных милиции;

• —    более объективна самооценка и уровень подготовленности выпускников высшей ступени обучения. чем у выпускников средней ступени обучения, поэтому необходимо совершенствовать программы среднего профессионального образования;

• о тмечается слабая боевая и физическая подготовка выпускников, недостаток практических навыков, полученных в период обучения, низкие коммуникативные качества, что непосредственным образом сказывается на начальном периоде адаптации;

• —    крайне важно для практических органов закрепление за выпускниками наставников, имеющих большой опыт работы в органах внутренних дел для успешной адаптации выпускников к практической деятельности;

• —    наиболее важными и полезными, по мнению выпускников академии, оказались, кроме профильных учебных дисциплин (уголовный процесс, уголовное право, оперативно-розыскная деятельность, криминалистика), психология.судебная медицина, спец-техника и спецтактика. Меньшее значение выпускники придают обучению навыкам работы на компьютере, это стало для них нормой. Следует расширить программы обучения по психологии общения и психологии оперативно-розыскной деятельности;

— учиться успешнее, по данным опроса, выпускникам мешает большое количество нарядов, отвлечение на хозяйственные работы, частое привлечение к несению ППС, недостаток учебно)! литературы, сложность некоторых дисциплин, бытовые проблемы, выпускники не считают причиной невысокой успеваемости собственную неорганизованность и неумение работать самостоятельно;

— среди проблем, с которыми выпускники столкнулись в начале своей профессиональной деятельности. названы низкое денежное содержание, нерешенность жилищно-бытовых вопросов, отсутствие благоприятных условий для проведения досуга, неудовлетворительные условия службы, плохая организация служебной деятельности в подразделении, проблемы в общении с руководством и коллегами;

— только 56.64 % выпускников, по мнению руководителей. хорошо относятся к исполнению своих служебных обязанностей, 7,18%- неудовлетворительно;

— больше всего неудовлетворительно, в основном. оцениваются выпускники, работающие участковыми уполномоченными милиции;

— девушки-выпускницы академии, по мнению непосредственных руководителей, обладают низкой психофизиологической выносливостью, неспособны выдерживать интенсивную межличностную коммуникацию с асоциальными и криминально ориентированными личностями;

— среди нового и полезного, сделанного в подразделении по инициативе выпускника, непосредственные руководители отметили разнообразную деятельность, связанную с внедрением компьютерных технологий и новых форм работы, активное участие отдельных выпускников в общественной и спортивной жизни коллектива;

— предложения, которые высказали непосредственные руководители по улучшению профессиональной подготовки выпускников, заключались в пожелании увеличить количество часов по уголовному процессу, уголовному праву, оперативно-розыскной деятельности (особенно по расследованию преступлений на авто, ж/д и речном транспорте), а также количество часов на практические занятия, непосредственно проходящие в территориальных органах;

• —    среди видов службы, которую опрошенные порекомендовали бы выбрать своему другу — выпускнику академии, главенствующая роль принадлежит СКМ (ОУР, ОБНОН. УБЭП), что подтверждает профильную направленность академии и ее способность формировать кадры для такого рода деятельности;

• —    наименьшей популярностью среди выпускников пользуются такие виды деятельности . как частная детективная и охранная деятельность, служба в дознании. ОППН.ООДУУМ, что свидетельствует о наличии проблем в структуре данных служб и необходимости решать эти проблемы;

• —    низкий рейтинг таких служб, как ОМОН и СОБР, что, по-видимому, связано с частыми командировками сотрудников в зоны военных конфликтов;

— выпускники академии придают большое значение роли вуза в процессе адаптации выпускников, отмечая ее opi авизующую, координирующую, консультирующую. методологическую и посредническую функции.

Анализ текучести кадров, представленных выпускниками академии 1999-2001гг. в УВД Омской области (2/3 всех выпускников академии) позволил выделить ряд причин, но которым данные по этому параметру превышают общероссийский показатель на указанный период:

• 1)    у выпускников Омской области есть возможность трудоустроиться в другие правоохранительные структуры (таможня, прокуратура, налоговая полиция). где они востребованы;

• 2)    близость регионов со значительно более высокой заработной платой сотрудников ОВД обусловила значительное количество переводов;

• 3)    в 1999 г. в УВД Омской области отмечались задержки с выплатой заработной платы, что значительно ухудшало материальное положение сотрудников. поэтому 22.43 % выпускников этого выпуска уволились на первом году службы;

• 4)    из-за тяжелых условий работы, отмены льют наблюдается высокая текучесть кадров в службе участковых уполномоченных милиции;

• 5)    увеличивают текучесть кадров девушки-выпускницы академии, которые по своим психофизиологическим качествам обладают сниженными адаптационными возможностями к эмоциональным и физическим перегрузкам.

Для успешного решения обозначенных проблем, а также для координации действий комплектующих практических органов и вуза комиссией по адаптации выпускников Омской академии МВД России предлагается разработать и осуществить ряд мероприятий: вести более полную довузовскую профориентационную работу среди общеобразовательных школ и юридических колледжей по привлечению в вуз молодежи с высоким уровнем интеллектуально-мотивационной готовности к обучению; проводить встречи кадрового аппарата комплектующих органов и представителей Омской академии по отработке механизма взаимодействия для адаптации выпускников; рассылать информационно-аналитические материалы (благодарственные письма, аналитические справки и т.д.) в комплектующие органы о ходе формирования у курсантов профессионально значимых качеств; совместно с комплектующими органами разработать нормативно-правовую базу, обязывающую комплектующие органы и академию вести мониторинг адаптации выпускников после первого года службы, что позволит анализировать динамику адаптации, корректировать учебно-воспитательный процесс в академии и выявлять проблемы выпускников в начале практической деятельности; организовать офицерское собрание слушателей выпускных курсов с целью повышения их профессиональной готовности к практической деятельности и ответственности за исполнение профессиональных обязанностей.