Активная форма работы учителя с родителями по созданию единого воспитывающего пространства

Родители играют исключительную роль в развитии личности ребенка. Их отношение к ребенку формирует его систему отношений к себе, к другим и к жизни вообще.

Ведущая роль в обучении и воспитании детей в школе принадлежит учителю. Поэтому большое значение имеют подготовка будущего учителя и формирование его профессионального психолого-педагогического отношения к ученику как к объекту воспитания и обучения. Связь ученик—учитель со всеми ее психологическими и социальными аспектами — это мост, от конструкции которого в значительной мере зависят успех и эффективность учебно-воспитательного процесса.

Активные методы работы учителя с родителями, их научно-методическая разработка и профессиональное применение, — пожалуй, наиболее сложный и наименее разработанный вопрос в педагогике, поскольку речь идет о проблеме психолого-педагогического воздействия в специфической форме ТЭР (тренинг эффективности родителей). Между тем такие методы представляются нам актуальными и нужными как для удовлетворения потребности учителя в новых формах работы с родителями и методического оснащения этой деятельности, так и для развития взаимодействия школы и семьи по обеспечению единого воспитывающего пространства.

Актуальность методов обусловлена еще и тем, что в настоящее время, в связи с приходом психологов в школу, остро стоит задача координации усилий в совместной работе психолога и учителя. Состыковка направленности воздействия в работе учителя, психолога и родителей поможет организовать единое воспитывающее пространство.

Формирование в семье прочных нравственных, эмоциональных связей между родителями и детьми, пути установления в ней атмосферы взаимопонимания, сопричастности друг другу — всего того, что необходимо для благоприятного развития личности ребенка, — стало одним из магистральных направлений научно-практических поисков. Этот круг проблем разрабатывается учеными многих стран. Существуют различные концептуальные подходы к его исследованию, на которых мы кратко остановимся. В основном это опыт современной американской педагогики.

Первое направление связано с именем известного педагога и психотерапевта X. Жино. Его концепция основана на „деневротизации “ эмоциональной сферы родителей благодаря осознанию ими своих подлинных „чувств, ценностей и ожи-даний“

Система воспитательно-педагогических координат, разработанная Р Дрей-кусом (педагогом и врачом), пронизана стремлением создать эмоционально бла-

гоприятный микроклимат в семье на основе изживания „авторитарного синдрома" у родителей.

Программа Т. Гордона (педагога и психотерапевта) стимулирует процесс постепенного самоотождествления родителей с „моделью демократических взаимоотношений “ Привлекательность этой программы — в демонстрации потенциально эффективных стратегий коммуникации.

Мы попытались создать новую, действующую в нашем времени и пространстве, программу общепедагогического, психопрофилактического и коррекционного тренинга родителей. Новизна нашего подхода выражается в использовании новых специфических форм работы учителей с родителями и заключена в следующих моментах.

• 1.    Программа предусматривает чередование как отдельной работы с родителями, так и совместного интеракционнокоммуникативного тренинга. Это обусловлено необходимостью проверки выдвигаемых гипотез относительно детско-родительских интеракций, что позволяет более предельно выстроить коррекционное воздействие.

• 2.    В качестве промежуточного объекта взаимодействия между учителем и учеником, обеспечивающего богатый диагностический материал и экстернализацию проблемы ребенка, используются куклы.

• 3.    Данная программа не имеет ничего общего с медицинской моделью и ее характерной лексикой (лечебный сеанс, групповая психотерапия, врач, психологические проблемы). Нами предложена педагогическая модель, где используются термины „курс", „занятие", „тренинг", „ведущий", „домашнее задание".

• 4.    Предложенный вариант ТЭР рассчитан прежде всего на учителей, не имеющих специальной подготовки в области групповой психологической работы. Поэтому используются в основном такие психолого-педагогические методы, в которых учитель как специалист по работе с детьми является наиболее сильным.

• 5.    К участию в ТЭР привлекаются как матери и отцы, так и их родители, живущие вместе с семьей, что позволяет производить как бы „санацию" семьи в

  ■я^мммнм^м 1999. №3 ■■■■■■■ целом и формировать единое воспитывающее пространство.

Предлагаемая программа является инструментом практической помощи родителям в воспитании детей. Участвуя в ТЭР, родители делятся своим опытом и переживаниями и учатся рассматривать себя как людей с потенциальной способностью к личностному росту и самс воспитанию (если эта потребность еще не сформирована).

Основное содержание групповых занятий с родителями составляют обсуждение и психодраматическое разыгрывание типичных ситуаций внутрисемейного общения и особенностей взаимодействия родителей и детей. Информирование как часть нового психологического и практического материала подается ненавязчиво в виде примеров, метафор, вплетенных в канву ролевых игр и сценок с куклами, и служит материалом для последующего обсуждения.

Цель ТЭР — формирование условий компетентности родителей в отношениях с детьми, создание единого воспитывающего пространства.

Форма и организация проведения ТЭР предполагают занятия как отдельно с родителями, так и совместно с детьми с интенсивностью два раза в неделю по 2,5 ч. Тот факт, что занятия проводят вместе учитель и психолог, также позволяет формировать единое воспитывающее пространство.

В качестве методов тренинговой работы используются дискуссия, ролевая игра, психодрама, арттерапия, психогимнастика, информирование.

Неверная оценка родителями характера и причин дисгармоничного воспитания, некритично усвоенные родительские установки, завышенный уровень претензий к ребенку без учета возрастных особенностей — все эти проблемы, не будучи разрешенными в младшем возрасте, становятся основой для всевозможных отклонений личностного психосоциального развития в подростковом возрасте. Своевременное участие родителей в ТЭР поможет им сформировать более гармоничные отношения с детьми и будет тем самым способствовать нормальному ходу психического развития ребенка.