Активные методы обучения

Интерактивное обучение — это специальная форма организации познавательной деятельности. Она подразумевает вполне конкретные и прогнозируемые цели. Цель состоит в создании комфортных условий обучения, при которых студент или слушатель чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения, дать знания и навыки, а также создать базу для работы по решению проблем после того, как обучение закончится. Другими словами, интерактивное обучение - это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие между студентом и преподавателем, между самими студентами. [2]

Мы хотели поделиться заданиями, которыми можно разнообразить аудиторную работу и заинтересовать студентов в их выполнении. Работу можно выполнять как самостоятельно, так и в группах. Заполнение таких таблиц вырабатывают навыки системного, логического и творческого мышления.

ИНТЕРАКТИВНЫЙ МЕТОД «ПРОБЛЕМНАЯ ЗАДАЧА»

Это метод позволяет формировать у студентов противоположные мнения, развивает методы решения проблемных задач, а также умение увидеть проблему с разных точек зрения, научиться сравнивать, сопоставлять, делать выводы. Например : Нужно ли отдавать ребенка в детский сад? Или Как поднять мотивацию учащихся средних классов (6-7 классы)? Студентам предлагается проблема, решение ее предлагается записывать в виде таблицы:

V Задание. Решите проблему : « Формальное отношение к СРС»

ГРАФИЧЕСКИЙ ОРГАНАЙЗЕР «Т» СХЕМА

Организация самостоятельной деятельности на основе «Т» схемы

Схема«Т»

V Задание: Группа делится на две подгруппы

• 1    группе дается задание:Рассмотрите преимущества и недостатки “Интерактивные методы» по «Т- схеме».

• 2    группе дается задание: Рассмотрите преимущества и недостатки  «Традиционные

методы обучения» по «Т- схеме».

Пример: Т- СХЕМА «Интерактивные методы»

.УСТНЫЙ ОПРОС ПО ИНТЕРАКТИВНОМУ МЕТОДУ «ЦЕПОЧКА».

• •    Методическое обеспечение : 8 карточек с вопросами.

• •    Шаг 1. После обоснования актуальности темы, цели, задач преподаватель объясняет студентам, что с помощью предлагаемых карточек с вопросами будет разобрана теоретическая часть занятия.

• •    Студентам дается задание - раскрыть проблему «ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ»»

по следующим вопросам: «что?», «кто (основатель)?», «когда (создана)?», «какие (признаки)?», «какое (целевое значение)?», «как (применять)?», «почему?», «каким образом?»

• •    Шаг 2.Преподаватель озвучивает условия проведения метода «цепочка »:

• •    ответы на вопросы должны быть лаконичными и четкими.

• •    если студент затрудняется с ответом или не точно и не полностью отвечает на вопрос, то преподаватель «передает» карточку с вопросом другому студенту, учитывая желание учащегося. После этого студент отвечает на вопрос.

• •    по окончании опроса студенты подсчитывают количество карточек с вопросами друг у друга. У кого их нет, тот считается не полностью подготовленным к занятию, и итоговая оценка по окончании занятия снижается на 1 балл. У студента, набравшего более 1 карточки, итоговый балл может быть увеличен на 0,5-1, в зависимости от сложности вопроса. В этом решении могут принять участие студенты.

• •    Шаг 3. Карточки с вопросами выкладываются на стол перед студентами лицевой частью вниз.

• •    Шаг 4. Каждый студент по очереди берет себе одну любую из предложенных карточек, оставшиеся карточки раздаются по желанию. Если никто не изъявляет желания, то преподаватель на своё усмотрение отдает карточки с вопросами студентам.

• •    Шаг 5. Преподаватель задает студентам вопрос «Пожалуйста, поднимите карточку у кого первый вопрос?». Студенты должны самостоятельно предположить, кто первый отвечает. Первым отвечает студент с карточкой «что?», давая определение «возрастные особенности развития личности») Преподаватель дает возможность студенту без подсказок ответить на вопрос.

• •    Шаг 6_.13

• •    П реподаватель делает заключение - насколько вопросы были раскрыты, точность и полнота ответов, терминологически правильная речь, демонстрация коммуникативных навыков при работе в «цепочке», кто из студентов подготовлен отлично, хорошо, а кто имеет пробелы в знаниях.

• •    Шаг 14 . Преподаватель просит студентов поделиться впечатлениями о форме опроса с помощью карточек - что было интересным, не устроило, было сложным и т.д. Если времени не достаточно, можно предложить «обратную связь» в письменном виде.

• •    По окончании устного опроса методом «цепочка», преподаватель информирует студентов о переходе к следующему этапу занятия.

Контроль знаний при помощи следующих таблиц

• 1-    таблица

  • Ответы: A-3,2; В-1,5,7; С- 6,4.

  Задания на знание и понимание объекта.

  Объясните ведущую деятельность для каждого периода развития.

  
  

  Возрастной период	Ведущая деятельность
  Младенчество до 1 года
  Раннее детство 1-3 года
  Дошкольный возраст 3-7 лет
  Младший школьный 7-11 лет
  Средний школьный 11-15 лет
  Старший школьный 15-17 лет

  
  

  	Психика человека	А	B	C	D
  		Дошкольн ый период	Младший школьный	Средний школьный	Старший школьный
  1	Мышление детей развивается во взаимосвязи с их речью. Словарный запас насчитывает примерно 3500—4000 слов.
  2	Исследуются познавательные процессы, ведущие виды деятельности этого возраста, особенности психических функций, а также психологическая готовность ребенка к обучению в школе и развитие личности.
  3	Желание услышать похвалу от взрослых, прежде всего от родителей, заставляет его совершать не свойственные ему поступки, вести себя так, чтобы заслужить одобрение.
  4	Самостоятельность мышления в этом возрасте приобретает определяющий характер и крайне необходима для самоутверждения личности
  5	Естественные возможности очень велики: его мозг обладает такой пластичностью, которая позволяет ему легко справляться с задачами дословного запоминания
  6	Ретрадация
  7	Мышление развивается от эмоциональнообразного к абстрактно-логическому

Ответ

Возрастная периодизация развития