Актуальные вопросы формирования гражданской идентичности учащейся молодежи

Гражданское становление молодого поколения в настоящее время является одной из ключевых проблем отечественного образования. Учащаяся молодежь, являясь, по сути, будущим государства, стратегическим ресурсом социума, должна быть приоритетным объектом поддержки и внимания. Особую актуальность в данном контексте приобретает гражданское образование молодежи, связанное с формированием и развитием гражданских чувств и нравственных ценностей. Ключевой целью гражданского образования является формирование полноценного гражданина, который способен жить и соблюдать нормы демократического государства, правила гражданского общества. Итогом гражданского образования будет становление гражданской идентичности и личностной компетентности. Последняя представляет собой совокупность готовности и умений, с помощью которых будет эффективно реализовываться полный комплекс имеющихся гражданских прав и обязанностей, будут надлежащим образом применяться навыки и способности в практической деятельности.

Гражданская идентичность выступает как осознание принадлежности к сообществу граждан того или иного государства, имеющее для индивида значимый смысл, основанное на признаке (качестве) гражданской общности, характеризующем его как коллективного субъекта [1].

При этом Е.М. Арутюнова отмечает, что государственная, или гражданская, идентичность из всей совокупности идентичностей должна рассматриваться как доминантная, так как в ней достигается концентрация важнейших жизненных устремлений. Степень укорененности общероссийской идентичности в сознании и действиях россиян – залог политической, духовной консолидации, единства российского общества. Чем больше в общности число разделяющих единую идентичность, тем выше вероятность совместных действий в ее интересах [2].

Гражданская идентичность призвана выполнять важнейшие социально значимые функции, среди которых следует выделить: интеграцию в единую общность; самореализацию и самоактуализацию личности в социально значимых и социально оцениваемых видах деятельности; функцию, реализующую потребность в принадлежности к группе.

Формирование гражданской идентичности призвано обеспечить интеграцию, единство и целостность самосознания личности как гражданина поликультурного общества на основе присвоения системы общечеловеческих нравственных ценностей, свободу его самовыражения на основе учета многообразия социальных установок, норм и ценностей. Понимание многообразия истории и культуры каждого народа в развитии человечества является существенным условием формирования идентичности личности в единстве общечеловеческой, гражданской и этнокультурной составляющих [3]. Напротив, предвзятость, предубеждения, ложные стереотипы и неоправданные ожидания, связанные как с историей, так и с пониманием настоящего и будущего общества, приводят к нарушению формирования гражданской идентичности [4].

Анализ литературы по данной проблематике дает основание предположить, что в формировании гражданской идентичности огромную роль играет гражданско-правовое воспитание учащейся молодежи, которое, являясь самостоятельным направлением воспитательной работы, требует целостного и комплексного подхода к реализации целей и задач.

Этот подход в первую очередь должен:

• –    акцентировать в процессе воспитания внимание на решении крупных общественных задач, направленных на объединение российского общества и утверждение патриотической идентичности;

• –    формировать на уровне личных ценностей и идеалов понимание гражданственности, социальной солидарности и ответственности;

• –    обеспечивать целостность развития индивидуальности личности и ее коллективистского самоопределения.

В рамках этого подхода необходимо учитывать государственные задачи патриотического воспитания граждан нашего общества, специфику региона и общей воспитательной среды, а также интересы, жизненные ориентации и способности самих учащихся.

Ряд авторов – В.И. Загвязинский, И.А. Зимняя, Д.А. Иванов, К.Г. Митрофанов, О.В. Соколова, В.Д. Шадриков и т. д. – в процессе формирования гражданской позиции учащихся предлагают использовать компетентностный подход [5]. Этот подход основан на формировании у воспитанников ряда ключевых компетенций – таких умений и качеств, которые необходимы человеку для успешной его социализации:

• –    политических и социальных – это в первую очередь способность брать на себя ответственность за свои действия и поступки, а также совершившиеся события, к которым имеется причастность, умение успешного разрешения конфликтов путем мирного урегулирования с учетом мнения обеих сторон, участие в поддержании интересов общества;

• –    личностные компетенции, связанные с жизнью мультикультурного сообщества – это принятие различий между людьми, уважение к культуре других народов, толерантность к людям другой культуры, языка, вероисповедания и т. п. [6].

Показателями сформированности гражданской идентичности личности выступают такие интегративные качества личности, как гражданственность, патриотизм и социально-критическое мышление, обеспечивающее когнитивную основу свободного жизненного выбора личности [7].

Итоговым результатом сформированной гражданской идентичности будет выступать наличие у индивида основополагающих гражданских компетентностей, ключевые из которых: полное уяснение гражданских прав и обязанностей в демократическом социуме, умение и готовность самостоятельно принимать ответственные решения, сознательно инициативно принимать участие в совместной деятельности, понимание общепризнанных ценностных ориентиров демократического социума, готовность к эффективному слушанию и общению, способность грамотно вести диалог и в просоциальном ключе разрешать возникающие конфликты.

Таким образом, гражданская идентичность, являясь важнейшей составляющей полноценного гражданина, напрямую зависит от эффективности реализуемого педагогического процесса в образовательных учреждениях и организациях РФ. Понимание важности этого процесса позволит в отдаленной, но четкой перспективе обеспечить формирование правового общества и государства в условиях российских реалий.

Ссылки :

• 1.    Кожанов И.В. Гражданская и этническая идентичности: проблема взаимосвязи и взаимозависимости // Современные проблемы науки и образования. 2013. № 3.

• 2.    Арутюнова Е.М. Российская идентичность в представлениях московских студентов // Социологические исследования. 2007. № 8. С. 77–84.

• 3.    Заковоротная М.Ф. Идентичность человека. Ростов-н/Д., 2000.

• 4.    Видт И.Е. Образование как феномен культуры. Тюмень, 2006.

• 5.    Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий : учеб.-метод. пособие. М., 2003.

• 6.    Иванов Д.А. Компетентности и компетентностный подход в современном образовании. М., 2007.

• 7.    Саенко И.С. Особенности становления гражданской идентичности личности // Identity of a personality and a group: psycho-pedagogical and sociocultural aspects = Идентичность личности и группы: психолого-педагогические и социокультурные аспекты : сб. материалов науч. конф. Прага, 2014. С. 45–49.