Альтернативный подход к обучению основам волонтерской деятельности в вузе физической культуры и спорта

Волонтерство своими корнями уходит еще в начало XX века. В Европе после окончания Первой мировой войны, одной из самых разрушительных за всю историю Европы, появились люди, готовые оказать помощь пострадавшим в войне, именно в этот период времени и были созданы первые волонтерские организации. Первый проект волонтёрского лагеря с участием немецкой и французской молодежи под лозунгом «Лучше работать вместе, чем воевать друг против друга» был осуществлён в 1920 году во Франции. В рамках этого проекта бывшие солдаты, а зачастую и вчерашние враги собрались вместе, чтобы восстановить деревню близ Вердена, а также разрушенные Первой мировой войной фермы. Никакого материального вознаграждения волонтеры за свою работу не получали, но обеспечивались проживанием, питанием и медицинским страхованием - этот принцип организации волонтерского труда сохранился и по сей день [4].

В России волонтерское движение стало зарождаться в конце 80-х годов XX века, хотя, если заглянуть в историю, следует признать, что оно существовало всегда, в виде службы сестер милосердия, тимуровского и пионерского движений, всевозможных обществ охраны природы и памятников, в виде субботников. Свое современное развитие волонтерское движение получило в связи с растущим числом социальных проблем, в решении которых при современной экономической ситуации волонтеры незаменимы.

Волонтерское движение на современном этапе - это мощное общественное движение, имеющее свои организации во всех странах мира. Волонтерство особенно широко распространено в таких странах, как США, Англия, Германия, Испания, Франция, Финляндия, Швейцария и др. В Российской Федерации волонтёры не объединены и не имеют единой государственной или негосударственной поддержки. Говорить о волонтерском движении как о явлении можно, только учитывая, что все волонтёры руководствуются в своей деятельности одним общим принципом – бескорыстно, по доброй воле, помогать людям.

В волонтерском движении участвуют студенты, преподаватели вузов, пенсионеры, люди самых разных профессий - вполне благополучные и респектабельные, но предпочитающие проводить свой отпуск в активном созидании.

Волонтёры предлагают свою помощь, а также посвящают своё время во благо таким социальным категориям граждан как престарелые, беспризорные дети и молодёжь, бездомные, люди с ограниченными возможностями здоровья, мигранты, беженцы и другие нуждающиеся в бескорыстной помощи люди.

В настоящее время организации из 50 стран мира, объединенные координационным советом при ЮНЕСКО, ежегодно проводят более пятисот интернациональных молодежных рабочих лагерей. Правительства стран, где проводятся эти мероприятия, оказывают поддержку волонтёрскому движению, которое приобретает на сегодняшний день поистине глобальный характер. Основным принципом, которым руководствуются в своей работе волонтеры, является социальная значимость и полезность людям [7].

Волонтёрское движение является сравнительно новым для России явлением, что порождает ряд проблем в его развитии. Наряду с глобальными проблемами, которые должны решаться на государственном уровне в масштабах страны (оказание государственной поддержки, осуществление финансирования, создание правовых основ для занятия волонтерской деятельностью), существует множество проблем, в решение которых волонтёры могут внести свой посильный вклад.

Ввиду того, что волонтерское движение в целом и спортивное волонтерство, в частности, приобретают в последнее время глобальный характер, а также в связи с огромным воспитательным и нравственным потенциалом, которое имеет данное явление для студентов, считаем необходимым, разработать теоретико-методологические основы для его внедрения в программу обучения в вузе физической культуры и спорта [2].

Проведя предварительный анализ проблем подготовки спортивных волонтеров, мы пришли к выводу о том, что необходимо интегрировать содержание знаний о волонтерском движении непосредственно в программу изучения некоторых учебных дисциплин. Это не потребует превышения отведенного на них лимита времени, но позволит в рамках той или иной дисциплины ознакомиться, в частности, и с основами волонтерской деятельности.

Так, приведенное выше знакомство с историей волонтерского движения, может более детально рассматриваться в рамках дисциплины «История физической культуры» .

В содержание дисциплины «Русский язык и культура речи» может быть интегрирована работа над различными трактовками данного понятия, предполагающая их грамматический и структурный анализ, установление их принадлежности тому или иному автору на основе характерных для него стилистических особенностей и форм изложения.

Приведем ряд определений понятий «волонтер» / «волонтерство» для иллюстрации обозначенных нами направлений в дальнейшей работе.

Слово волонтер произошло от французского volontaire, которое в свою очередь произошло от латинского voluntarius, и в дословном переводе означает доброволец, желающий. В 18-19 веках волонтерами назывались люди, добровольно поступившие на военную службу. В широком смысле понятие «волонтёр» означает человека, осуществившего сознательный, самостоятельный выбор, занимающегося каким-либо делом по собственному желанию и убеждению.

Русским синонимом термина «волонтёр» является слово «доброволец». Термин «доброволец» происходит от двух слов добро + воля и означает, по сути, человека, творящего добро по собственному желанию. В западном синониме отсутствует эта нравственная ориентация понятия. Здесь не отражается характер выполняемой индивидом деятельности, а лишь способ участия в ней (самостоятельно, произвольно).

В социологическом словаре представлено следующее определение понятия доброволец (волонтёр) – «человек, добровольно участвующий в какой-либо деятельности, не предусматривающей материального вознаграждения». Как отмечают исследователи, понятие добровольчество, а в западной традиции «волонтёрство», применяется «для обозначения добровольческого труда как деятельности, осуществляемой людьми добровольно на безвозмездной основе и направленной на достижение социально значимых целей, решение проблем сообщества».

Добровольчество – это не только бесплатный труд в помощь государству при решении многих социально-экономических проблем, но также неиссякаемый источник нравственности, транслятор социальных ценностей, шанс реализации каждой отдельно взятой личностью своего интеллектуального, творческого потенциала.

Ввиду того, что мы рассматриваем понятие волонтерской деятельности в контексте физической культуры и спорта, мы не можем обойти вниманием вопрос о подготовке в спортивном вузе студентов-волонтёров к Олимпийским играм. «Волонтёр - это человек, который в целях организации проведения Олимпийских игр совершенно добровольно выполняет порученные ему/ей задания, не ожидая за это вознаграждения в какой-либо форме» [1].

Форма и стиль подачи информации о том, что представляет собой волонтер, должна подсказать студентам правильное направление для рассуждения и помочь определить автора трактовки или его источник.

Также в рамках дисциплины «Русский язык и культура речи» уместно, на наш взгляд, рассматривать стилистические особенности оформления текстов, призывающих принять участие в волонтерском проекте, оценивать их с точки зрения убедительности или уместности использования определенных средств выразительности. Это должно послужить, наряду с достижением непосредственных целей занятия, ознакомлению с особенностями и сущностью волонтерского движения, поскольку работа происходит на материале текстов соответствующего содержания.

Так, можно предложить студентам несколько коротких текстов, агитирующих их на участие в волонтерском проекте спортивной направленности. Далее студенты должны ответить на вопрос, какой из представленных текстов их заинтересовал в большей степени и что, на их взгляд, этому способствовало? Речь здесь идет об использованных в текстах фигурах речи, формулировках мыслей, о стиле изложения и о подаче информации. Использовались ли в тексте простые распространенные предложения или разветвленные грамматические конструкции? Можно попытаться выяснить, является ли подробное, обстоятельное и эмоционально нейтральное описание информации менее привлекательным для студентов по сравнению с лаконичным, но экспрессивным и эмоционально окрашенным ее изложением. Для того, чтобы волонтёрство и дальше успешно развивалось, необходимо актуализировать мотивы, приведшие молодых людей в добровольческую сферу.

Содержание курса «Психология» может быть также расширено за счет включения в него такого значимого аспекта деятельности волонтеров, как мотивация, т.е. комплекса причин, побуждающих заниматься волонтерской деятельностью студентов / студентов-спортсменов.

Волонтерство основывается на добровольном труде, на безвозмездной основе. Следовательно, его мотивы - не в материальном поощрении, а в удовлетворении социальных и духовных потребностей.

Часто в качестве мотива для волонтерской работы выступает потребность в контактах с другими людьми и преодоление чувства одиночества. Волонтерство отвечает естественной потребности быть членом группы, ценностям и целям которой волонтер может полностью соответствовать.

Как правило, альтруизм, определяемый самими волонтёрами как бескорыстное желание помочь, преобладает в мотивации волонтёров, в том числе студентов. Это «традиционный», один из главных мотивов добровольческой деятельности во все времена.

Для студентов, как специфической социальной группы людей, имеющей определённые психофизические особенности наиболее важными мотивами являются следующие:

• -    желание самореализации;

• -    получение новых навыков;

• -    практика по специальности;

• -    приобретение новых знакомств;

• -    расширение привычного круга общения.

Социокультурный феномен студенческого волонтёрства приобретает сегодня в России всё больший резонанс. С целью успешного дальнейшего развития волонтёрской деятельности и дальше, необходимо актуализировать мотивы, приведшие молодых людей в добровольческую сферу.

Волонтерство помогает студентам реализоваться личностно, профессионально, а также способствует укреплению общечеловеческих ценностей, повышает уровень нравственности у молодёжи, что особенно актуально в связи с преобладанием прагматических ценностей в современном социуме и частичной потерей нравственных ориентиров.

Студенты-спортсмены могли бы в рамках курса психологии определить для себя приоритет тех или иных мотивов для занятий волонтерской деятельностью, руководствуясь следующей установкой: «Если бы у вас была возможность помочь проведению крупного соревнования в качестве волонтера, то по какой причине (причинам) вы бы это сделали?». Далее из списка всевозможных причин, описанных выше, студенты находят те причины, которые могли бы в действительности мотивировать их на участие в волонтерском проекте. Затем производится разбор этих причин с точки зрения их альтруистичности / эгоцентризма или их принадлежности / отсутствия принадлежности к сфере профессиональных интересов, создается благоприятная атмосфера для актуализации положительных мотивов.

В системе ценностных предпочтений студента вуза спортивного профиля особую роль может играть возможность попробовать свои силы в деятельности, напрямую связанной с будущим родом занятий, со спортом, а также с пропагандой спорта и здорового образа жизни. Что же касается возможности усовершенствовать навыки владения иностранным языком, то это не может выступать в качестве доминирующего стимула для участия в волонтерской деятельности у студентов-спортсменов. В отдельных случаях необходимость осваивать терминологическую основу может отрицательно сказаться на желании студента участвовать в волонтерском проекте.

Поэтому считаем, что целесообразно направить усилия на создание в рамках спортивного вуза условий для будущих волонтеров, предваряющих их интенсивное погружение в языковую среду на курсах, положительно настраивающих на активное усвоение лексико-грамматических единиц спортивного цикла. В связи с этим предлагаем в первую очередь обратить пристальное внимание на развитие в ускоренном режиме у студентов, записавшихся в волонтеры, разговорных навыков, приближающее их уровень практического владения языком к требуемому стандарту и позволяющее им быть активными участниками межкультурного диалога в рамках проекта.

Это означает, что уже на этапе обучения в вузе физической культуры и спорта необходимо закладывать основы для участия студента в волонтерском проекте, для его осознанной лингвистической подготовки на специальных языковых курсах. Необходимо обеспечить плавный переход от стандартного, предписанного учебным регламентом, режима усвоения ЛГМ, к значительно более интенсивному, ускоренному и насыщенному режиму, характерному для лингвистической подготовки на языковых курсах. Важно сделать все возможное, чтобы студент-волонтер не оказался в новых условиях перед необходимостью в кратчайшие сроки осваивать широкий пласт разговорной лексики, а также норм ее грамматического оформления и употребления.

Некоторые сайты, призывающие молодых людей принять участие в волонтерском проекте, не фокусируют внимание потенциальных волонтеров на возможных трудностях, связанных с общением на иностранном языке.

Но на деле языковая адаптация может сопровождаться определенными трудностями, связанными с наличием языкового барьера и ограниченным словарным запасом, что следует из опыта пребывания волонтеров на проекте.

Алексей Машковцев в своей статье «По доброй воле. О наборе волонтеров на Игры в Сочи» считает важнейшим критерием подготовки спортивных волонтёров умение разговаривать на языке. [10]

Все вышесказанное указывает на необходимость осуществления в вузе физической культуры и спорта языковой подготовки волонтеров с акцентом на разговорную практику, приближающую условия общения на языке к реальной коммуникативной ситуации в рамках волонтерского проекта.

Так, в статье Комлевой Л.А. рассматривается электронный учебник для спортсменов, который может быть удачно использован в практике подготовки спортивных волонтеров, описывается его содержание и структура. Также приводится ряд дополнительных возможностей для осуществления англоязычной лингвистической подготовки волонтеров к международным спортивным соревнованиям. [8]

По-нашему мнению, лингвистическая подготовка должна начинаться в рамках вуза физической культуры и спорта, носить поэтапный характер и являться промежуточным этапом между требованиями, предъявляемыми учебной программой, и спецификой волонтерской работы.

Следующим этапом лингвистической подготовки может стать посещение специально организованных курсов для спортивных волонтеров в месте проведения соревнований. Проведенная в рамках вуза физической культуры и спорта работа по формированию лексико-грамматических и разговорных навыков позволит волонтеру уверенней подходить к освоению языкового материала на курсах.

Погрузиться в атмосферу общения на иностранном языке, освоить необходимую для осуществления волонтерской деятельности терминологию помогают также программы по языку, разработанные для волонтеров.

Содержание дисциплины «Олимпийское образование» могло бы быть, с нашей точки зрения, удачно дополнено анализом программ подготовки олимпийских волонтеров в разных странах мира с указанием положительных сторон данных программ и их недостатков.

В то же время, в задачи дисциплины «Иностранный язык» можно было бы включить обсуждение программы подготовки переводчиков-волонтеров и образовательной программы «Английский для зимних игр», разработанной лингвистами исследовательского центра English First.

Будет полезно, с нашей точки зрения, на занятиях по иностранному языку провести обсуждение со спортивными волонтерами, побывавшими на Олимпийских Играх в Сочи, опыта их лингвистической подготовки, насколько она соответствовала поставленным целям, международным стандартам и какие обучающие материалы были в ней задействованы.

Программа дистанционного обучения английскому языку, разработанная к Олимпийским Играм 2014 года, включала в себя цикл лекций, печатные материалы – разговорник, учебное пособие к онлайн-обучению, рабочую тетрадь для семинаров, 36 уроков, посвященных Олимпийским и Паралимпийским зимним дисциплинам. В процессе занятий по олимпийским видам спорта волонтеры должны были познакомиться с названием оборудования той или иной дисциплины, снаряжением, узнать правила соревнований, а также специфику Олимпийских и Паралимпийских Игр в Сочи [1].

Анализ опыта лингвистической подготовки волонтёров в центре English First показал, что им представлялся доступ к самым современным ресурсам: 2000 интерактивных заданий, 500 обучающих фильмов, 1500 часов занятий, толковые словари и электронный блокнот для пометок. Обучение английскому языку в онлайн-школе было основано на коммуникативной методике и построено на примерах из жизни. Оно включало в себя новую систему оценки эффективности обучения, тренировку произношения и возможность общения на английском языке.

В процессе занятий по английскому языку в вузе физической культуры и спорта можно выделить немного времени и организовать интерактивную дискуссию на иностранном языке по поводу того, какие из предоставленных материалов обладают наибольшим обучающим эффектом и почему. Можно провести опрос студентов и выяснить, какие обучающие материалы, аудиовизуальные средства или виды работы желательно еще привлечь для полноценной языковой подготовки спортивных волонтеров.

Содержание дисциплины «Иностранный язык» предлагает дополнительные возможности для подготовки спортивных волонтеров:

• -    расширение социальных контактов с волонтерами из других стран (знакомство и общение с англоязычными волонтерами на форумах);

• -    формирование правильного представления об истоках и основах волонтерства вследствие знакомства с соответствующей литературой на английском языке;

• -    формирование положительного имиджа волонтера (чтение и перевод текстов, демонстрирующих привлекательную сущность волонтерского движения и одобрение деятельности его представителей обществом, вызывающих позитивный настрой к данной деятельности);

• -    создание правильной мотивационной основы для занятий волонтерством (обсуждение на занятиях по иностранному языку причин, побуждающих заниматься волонтерской деятельностью, под руководством преподавателя, направляющего ход дискуссии в нужное русло и формирующего требуемые мотивационные установки).

В связи с активным внедрением интегративных программ в современное образовательное пространство, нам представляется перспективным изучение основ волонтерской деятельности в спортивном вузе в контексте соответствующих учебных дисциплин.

Предложенный нами в данной статье подход к обучению основам волонтерской деятельности носит рекомендательный характер и может быть по необходимости адаптирован к существующим образовательным программам.

Анализ содержания учебных программ ФГБОУ ВПО «ВГАФК» показал, что вуз не располагает программами обучения, адаптированными к подготовке спортивных волонтеров.

Все сказанное выше подводит нас к выводу о том, что необходимо создать на базе вуза программу, не требующую превышения лимита времени, отведенного на изучение учебных дисциплин, но позволяющую в рамках той или иной дисциплины ознакомиться с основами волонтерской деятельности.