Анализ изменений в примерной рабочей программе дисциплины "Физическая культура", связанных с формированием у обучающихся универсальных учебных действий

ЕГОРОВ ЮРИЙ ЛЬВОВИч

Российская Федерация, Москва

YURI L. EGOROV

Moscow, Russian Federation

АНАЛИЗ ИЗМЕНЕНИЙ В ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ДИСЦИПЛИНЫ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА», СВЯЗАННЫХ С ФОРМИРОВАНИЕМ У ОБУЧАЮЩИХСЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

Таблица

УУД и ОК, формируемые при освоении программы учебного предмета «Физическая культура»

Приведем несколько примеров, показывающих, что заложенные в РП по дисциплине «Физическая культура» УУД и ОК, не могут быть сформированы в процессе преподавания данного предмета студентам вузов. Так, преподавателю неизвестна будущая профессия обучающегося, поэтому решение задач выработки требуемых и полезных компетенций для выбранного направления обучения [8], а также помощи студенту в осознании социальной значимости своей профессии ( ОК 1 ) представляется нам невозможным и нереализуемым. Если предположить, что дисциплина «Физическая культура» преподается в учебном заведении, не ориентированном на подготовку специалистов в области физической

культуры и спорта, то оценить степень развития данной компетенции затруднительно. Неясно также, как спортивный педагог может укрепить заинтересованность студента-агронома своим делом.

Трудно также соотнести задачи обучения в области физической культуры с ОК 3 , связанной с выработкой навыков оценки риска и принятия решений в нестандартных ситуациях. Важно отметить, что профессиональными умениями и качествами для формирования данной компетенции не обладают и преподаватели [1; 2]. На первый взгляд дисциплина «Физическая культура» обладает значительным потенциалом для формирования ОК 6, сопряженной с навыками командной работы [6].

Спортивный педагог учит студентов взаимодействию в команде, но это не гарантирует того, что отдельно взятый студент, придя в трудовой коллектив, сможет влиться в него, найти общий язык с коллегами, стать полноценным и полезным членом команды [3]. Стоит также отметить, что множество людей не способно работать в команде, поэтому ставить перед педагогами по физической культуре подобные цели не корректно. В целом, задачи формирования команд и подготовки людей к командной работе могут эффективно решаться только специалистами соответствующего профиля [4].

ОК 8 ориентирует студентов на самообразование и личностный рост. Перед педагогом ставится

Виды универсальных учебных действий (в соответствии с ФГОС СОО) Общие компетенции (в соответствии с ФГОС СПО) Личностные (обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях) ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность занимающихся физической культурой и спортом, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество учебно-тренировочного процесса и организации физкультурно-спортивных мероприятий и занятий Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль (коррекция), саморегуляция, оценка (обеспечивают организацию обучающимися своей учебной деятельности) ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность. ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации Познавательные (обеспечивают исследовательскую компетентность) ОК 4. Умение осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач работать с информацией) профессионального и личностного развития. ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности. ОК 12. Владеть профессионально значимыми двигательными действиями избранного вида спорта, базовых и новых видов физкультурно-спортивной деятельности Коммуникативные (обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми) ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с коллегами и социальными партнерами. ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания и смены технологий. ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья занимающихся. ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм, ее регулирующих непростая задача – сформировать данные компетенции средствами спортивных занятий. В реальности человек, серьезно занимающийся спортом, как правило, не имеет времени на прочие занятия. Тот, кто занимается спортом «спустя рукава», в других видах деятельности обычно поступает также. Здесь все зависит от личностных особенностей конкретного человека: если у него есть стремление к совершенствованию, то его можно развить. Если такого стремления нет (прежде всего, в спорте), то никакими физическими упражнениями этого не достичь [13].

Еще одна проблема состоит в том, что на сегодняшний день не существует простого, общедоступного знакомого преподавателю способа оценки выделенных в Примерной РП психологических характеристик, умений, универсальных действий и компетенций. Не предложена общепризнанная системы, которой бы мог пользоваться любой преподаватель [11]. Таким образом, большая часть результатов реализации Примерной РП по дисциплине «Физическая культура» не поддается проверке, то есть является неосуществимой.

В этой связи мы предлагаем оценивать результаты обучающихся (и результаты работы преподавателя) на основе подходов, приня-

тых в сфере физической культуры и спорта [9].

На сегодняшний момент в России существует Единая всероссийская спортивная классификация (далее – ЕВСК) – нормативный документ, регламентирующий подтверждение спортивных званий и разрядов, регулирующий их присвоение в Российской Федерации. ЕВСК определяет критерии и условия, выполнение которых требуется для присвоения тех или иных званий и разрядов спортсменам.

Также существует Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне» (далее – ГТО) – программная и нормативная основа системы физического воспитания населения, нацеленная на оценку его физической подготовленности. ГТО способствует популяризации спорта и здорового образа жизни, всестороннему развитию личности и воспитанию патриотизма. Тестирование, входящее в состав комплекса, направлено на объективную оценку уровня развития основных физических качеств человека: силы, выносливости, быстроты, гибкости, координации, а также владения прикладными умениями и навыками. ГТО нередко критикуется из-за неполноты и ограниченности, но это без сомнений объективная оценка.

Еще одна объективная система оценки физических качеств чело-

века – это зачетные требования, которые предъявляются в образовательной организации – вузе, школе и др. [10].

Подводя итог, выражаем мнение о том, что спортивные педагоги без специальной подготовки не могут на должном уровне сформировать у студентов выделенные в РП компетенции средствами предмета «Физическая культура». На основе имеющегося у нас опыта работы предлагаем скорректировать Примерную РП по физической культуре таким образом, чтобы появилась возможность реальной оценки формируемых умений и компетенций, которые объективно может сформировать преподаватель по физической культуре [12]. Среди таких оцениваемых параметров и соответствующих процедур можно выделить:

• •    компетенции, имеющие отношение к физическим качествам человека, предполагающие оценку деятельности студентов с точки зрения сформированности данных компетенций;

• •    результаты, связанные с получением спортивного разряда, являющегося критерием наличия у индивида определенных компетенций и умений, говорящего о сформированности данных умений, подтвержденного серией испытаний;

• •    результаты сдачи контрольных нормативов в вузе.