Анализ образовательного потенциала и его связь с характеристиками рынка труда Республики Бурятия
Автор: Цыренов Д.Д., Чиков М.В.
Статья в выпуске: 4, 2015 года.
Бесплатный доступ
В статье представлен анализ образовательного потенциала и его влияние на ха-рактеристики рынка труда Республики Бурятия. В первой части дано определение образовательного потенциала. Показана взаимосвязь образовательного потенциала с показателями экономической активности, занятости, безработицы. Автором проведен анализ влияния образовательного потенциала на характер занятости, а также влияние образовательного потенциала на характер безработицы.
Образовательный потенциал, экономическая активность, занятость, безработица
Короткий адрес: https://sciup.org/148316259
IDR: 148316259 | УДК: 331.5
Текст научной статьи Анализ образовательного потенциала и его связь с характеристиками рынка труда Республики Бурятия
Образовательный потенциал работников определяет формы занятости. От знаний и навыков, имеющихся у человека, зависит его статус занятости, тип трудового договора и продолжительность труда.
Важнейшей характеристикой трудовой деятельности выступает статус занятости — по найму или не по найму. 6,4 % — в Республике Бурятия это люди, которые работают не по найму (табл. 1). Это совсем незначительная величина. Чем человек образованнее, тем больше у него стремления работать по специальности, поэтому степень распространенности работы не по найму снижается. Работающие не по найму лица с высшем образованием составляют 3,7 % от числа всех занятых, а в группе с начальным образованием 40,4 %. Что доказывает нашу выше указанную зависимость. Анализ таблицы показывает, что занимаются в сельском хозяйстве на личных подсобных хозяйствах люди, которые обладают начальным общем, основным общем или средним (полном) общим образованием. Но среди не наемных работников преобладают лица, с худшей образовательной подготовкой [1].
Таблица 1
Статус занятостии уровень образования людей, 2014 г., %
|
Статус занятости |
ВП О |
Неполное ВПО |
СП О |
Начальное профессиональное |
Среднее (полное) общее |
Основное общее |
Начальное общее, не имеют начального общего |
Ито го |
|
Распределение по статусу занятости образовательных категорий, % |
||||||||
|
Люди, работающие по найму |
96, 3 |
93,7 |
95, 5 |
94,7 |
91,8 |
85,5 |
59,6 |
93,6 |
|
Люди, работающие не по найму, в т. ч.: |
3,7 |
6,3 |
4,5 |
5,3 |
8,2 |
14,5 |
40,4 |
6,4 |
|
Работодатели |
1,4 |
1,9 |
1,3 |
0,2 |
1,5 |
0,9 |
2,0 |
1,5 |
|
Занятые самостоятельно |
1,8 |
3,9 |
2,6 |
4,1 |
5,7 |
11,1 |
35,5 |
4,1 |
|
Лица, входящие в производственные кооперативы |
0,3 |
0,3 |
0,4 |
0,8 |
0,7 |
2,2 |
2,6 |
0,6 |
|
Лица, предпочитающие работать на семейном предприятии |
0,2 |
0,2 |
0,2 |
0,2 |
0,3 |
0,3 |
0,3 |
0,2 |
|
Всего |
100 |
100 |
100 |
100 |
100 |
100 |
100 |
100 |
|
Образовательная структура категорий с различным статусом, % |
||||||||
|
Люди, работающие по найму |
24, 8 |
1,0 |
29, 7 |
17,9 |
23,5 |
3,0 |
0,1 |
100 |
|
Люди, работающие не по найму, в т. ч.: |
15, 7 |
1,9 |
20, 9 |
14,8 |
30,0 |
14,2 |
2,5 |
100 |
|
Работодатели |
40, 1 |
3,2 |
24, 5 |
8,6 |
17,9 |
4,5 |
1,2 |
100 |
|
Занятые самостоятельно |
11, 1 |
0,6 |
20, 3 |
14,8 |
28,7 |
16,7 |
7,8 |
100 |
|
Лица, входящие в производственные кооперативы |
8,2 |
0,5 |
18, 4 |
25,8 |
24,8 |
14,5 |
7,8 |
100 |
|
Лица, предпочитающие работать на семейном предприятии |
13, 4 |
3,1 |
19, 8 |
10,4 |
38,7 |
12,1 |
2,5 |
100 |
В таблице 1 также можно увидеть отдельные виды не наемных работников (работодатели, самостоятельно занятые, члены производственных кооперати- вов, помогающие на семейном предприятии). Самая неоплачиваемая категория — это лица, работающие на семейном предприятии. Здесь образование практически не имеет никакого значения.
Доля людей, помогающих на семейном предприятии, составляет от 0,2 до 0,3 % по каждой образовательной категории. Для групп с низким образованием характерно участие в производственных кооперативах и эта форма охватывает от 0,3 до 2,6 %. Чем образованнее человек, тем он менее самозанят. Доля людей с высшим образованием в это категории составляет 1,8 %, а тогда как доля людей с начальным общим — 35,5 %. Причина такого различия кроется в личном подсобном хозяйстве, которая квалифицируется как «самостоятельная занятость». Статус работодателя хотел бы иметь любой успешный человек, поэтому он напрямую связан с образованием. Доля работодателей среди выпускников высших учебных заведений составляет 1,4 % [1]. Образовательный потенциал в Бурятии может повысить вероятность, что выпускник будет работать по найму, так и того, что он станет руководителем.
Вторая часть таблицы 1 достаточно четко и полностью отражает образовательную структуру различных типов занятости. Она показывает, что лица, занятые на неоплачиваемых семейных предприятиях, члены производственных кооперативов и самозанятые имеют полное и не полное среднее образование, а работодатели — высшее и среднее профессиональное. Самый высокий образовательный потенциал имеют работодатели.
В таблице 2 показано распределение работников по видам трудового договора. Максимум для выпускников высших учебных заведений — это бессрочный трудовой договор, затем вероятность работы по заключению какого-либо из ниже представленных контрактов имеет тенденцию уменьшения. В итоге у лиц с высшим профессиональным образованием вероятность заключения такого рода контракта выше, чем у лиц с начальным образованием, что составляет 93,4 и 78,2 соответственно. Минимум для работников с высшим профессиональным образованием — это срочный контракт или договор на выполнение определенного объема работ, что составляет 5,6 и 0,7 % [1]. Если говорить о контракте на основе устной договоренности без оформления документов, то стоит отметь, что здесь прослеживается некая закономерность, заключение такого рода контрактов возрастает по мере снижения уровня образования. Уровень подобного найма у лиц с высшим образованием и лиц с начальным общим соотносятся как 0,9 % и 12,7 %, это говорит о том, что выпускники вузов не желают работать без заключения письменного трудового договора. Высокий уровень образовательного потенциала помогает трудоустроиться, но и способствует стабильности занятости. Люди, менее подготовленные в образовательном плане, предпочитают приступать к работе после заключения так называемых «нестандартных» форм трудового контракта.
Таблица 2
Тип трудового договора и уровень образования населения, 2014 г., %
|
Группы работников по виду трудового контракта |
ВП О |
Неполное ВПО |
СП О |
Начальное профессиональное |
Среднее (полное) общее |
Основное общее |
Начальное общее, не имеют начального общего |
Ито го |
|
Распределение образовательных категорий по статусу занятости, % |
||||||||
|
Лица, заключающие письменный трудовой договор на неопределенный срок (бессрочный) |
93, 4 |
86,4 |
90, 1 |
87,8 |
85,2 |
82,6 |
78,2 |
89,0 |
|
Лица, заключающие подрядный договор |
0,7 |
1,4 |
2,5 |
3,2 |
1,0 |
0,9 |
0,2 |
1,5 |
|
Лица, заключающие письменный трудовой договор на определенный срок |
5,6 |
8,5 |
4,9 |
5,0 |
7,3 |
8,1 |
8,9 |
6,0 |
|
Лица, предпочитающие не оформлять документов (не заключать трудовые контракты) |
0,9 |
3,7 |
2,5 |
4,0 |
6,5 |
8,4 |
12,7 |
3,5 |
|
Всего |
100 |
100 |
100 |
100 |
100 |
100 |
100 |
100 |
|
Образовательная структура категорий с различным типом трудового контракта, % |
||||||||
|
Лица, заключающие письменный трудовой договор на неопределенный срок (бессрочный) |
25, 7 |
1,7 |
27, 0 |
16,7 |
22,4 |
6,1 |
0,4 |
100 |
|
Лица, заключающие подрядный договор |
13, 5 |
2,4 |
28, 7 |
21,4 |
28,4 |
5,0 |
0,6 |
100 |
|
Лица, заключающие письменный трудовой договор на определенный срок |
19, 7 |
3,4 |
26, 1 |
16,2 |
28,0 |
5,7 |
0,9 |
100 |
|
Лица, предпочитающие не оформлять документов (не заключать трудовые контракты) |
4,7 |
2,1 |
20, 3 |
17,9 |
37,2 |
15,6 |
2,2 |
100 |
Лица, имеющие высшее и среднее профессиональное образование, чаще всего предпочитают работать по бессрочному трудовому договору (табл.2). В структуре предпочитающих работать по другим формам трудового договора преобладают работники со средним (полным) общим образованием, это объясняется тем, что ежегодно в республике выпускаются из школ десятки тысяч выпускников. Также по альтернативным договорам работают лица с основным общим и начальным образованием. Неполная занятость в Бурятии распространена очень слабо, ее уровень в 2014 году составил 1,7 %. Если уровень образования снизится, то появится огромный риск появления неполной занятости в Бурятии. На условиях неполной занятости работает 0,9 % лиц, имеющих диплом высшего образования, а 8,5 % — лица, не пошедшие дальше начальной школы. Уровень неполной занятости среди работников с незаконченным высшим составляет 4,6 %.[1]
Занятость с полной и неполной рабочей неделей и уровень образования населения, 2014 г., %
Таблица 3
|
Группировки работников по занятости с полной и неполной рабочей неделей |
ВП О |
Неполное ВПО |
СП О |
Начальное профессиональное |
Среднее (полное) общее |
Основное общее |
Начальное общее, не имеют начального общего |
Ито го |
|
Распределение об |
разовательных категорий по статусу занятости, % |
|||||||
|
Лица, работающие при полной занятости |
99, 1 |
95,4 |
98,4 |
97,2 |
98,6 |
95,7 |
91,5 |
98,3 |
|
Лица, работающие при неполной занятости |
0,9 |
4,6 |
1,6 |
2,8 |
1,4 |
4,3 |
8,5 |
1,7 |
|
Из них по причинам |
||||||||
|
Не полностью занятые «вынужденно», в т. ч.: |
30, 2 |
12,4 |
48,9 |
49,0 |
47,7 |
43,7 |
26,6 |
44,7 |
|
Не получилось найти работу с полной рабочей неделей |
14, 5 |
7,9 |
28,7 |
33,6 |
33,5 |
34,9 |
22,3 |
29,1 |
|
Административный перевод |
15, 7 |
4,5 |
20,2 |
15,4 |
14,2 |
8,8 |
4,3 |
15,6 |
|
Люди не полностью занятые, по собственному желанию (добровольно) в т. ч.: |
69, 8 |
87,6 |
51,1 |
51,0 |
52,3 |
56,3 |
73,4 |
55,3 |
|
Их не устроила работа с полной рабочей неделей |
24, 4 |
15,5 |
19,0 |
18,7 |
19,1 |
18,9 |
51,2 |
19,7 |
|
По состоянию здоровья |
12, 6 |
2,1 |
6,1 |
7,5 |
6,7 |
10,0 |
12,7 |
9,1 |
|
По семейным обстоятельствам |
12, 1 |
2,7 |
7,8 |
8,4 |
5,7 |
6,4 |
0,1 |
6,6 |
|
Прохождение обучения в образовательных учреждениях |
3,5 |
61,4 |
3,2 |
5,9 |
9,0 |
6,9 |
0,2 |
7,4 |
|
Другое |
17, 2 |
5,9 15,0 10,5 |
11,8 |
14,1 |
9,2 |
12,5 |
||
|
Образовательная структура категорий с полной и неполной рабочей неделей, % |
||||||||
|
Лица, работающие при полной занятости |
24, 5 |
1,9 |
29,8 |
15,7 |
23,1 |
4,9 |
0,1 |
100 |
|
Лица, работающие при неполной занятости |
11, 7 |
4,8 |
22,1 |
14,9 |
28,3 |
14,1 |
4,1 |
100 |
|
Из них по причинам |
||||||||
|
Не полностью занятые «вынужденно», в т. ч.: |
8,9 |
1,7 |
24,9 |
14,7 |
32,7 |
13,1 |
4,0 |
100 |
|
Не получилось найти работу с полной рабо- |
5,7 |
1,9 |
22,4 |
16,7 |
31,2 |
16,4 |
5,7 |
100 |
|
чей неделей |
||||||||
|
Административный перевод |
14, 7 |
1,7 |
27,8 |
16,6 |
28,4 |
9,8 |
1,0 |
100 |
|
Люди не полностью занятые, по собственному желанию (добровольно) в т. ч.: |
15, 4 |
7,5 |
21,5 |
14,7 |
27,9 |
12,2 |
0,8 |
100 |
|
Их не устроила работа с полной рабочей неделей |
15, 7 |
2,6 |
22,7 |
13,4 |
28,9 |
14,2 |
2,5 |
100 |
|
По состоянию здоровья |
19, 7 |
1,3 |
21,0 |
14,8 |
25,7 |
16,6 |
0,9 |
100 |
|
По семейным обстоятельствам |
22, 5 |
1,7 |
23,1 |
18,9 |
21,5 |
11,2 |
1,1 |
100 |
|
Прохождение обучения в образовательных учреждениях |
4,5 |
36,4 |
7,1 |
8,7 |
31,5 |
9,9 |
1,9 |
100 |
|
Другое |
15, 6 |
2,7 |
24,9 |
13,2 |
27,4 |
12,5 |
3,7 |
100 |
Все это наглядно подтверждается анализом причин неполной занятости таблицы 3. 11,7 % — это доля лиц с неполным высшим, которые не полностью занятые по вынужденным причинам. Но выпускники вузов и других учебных организаций отличаются довольно высоким показателем (30,2 % и выше). На ступеньку выше находятся только лица с начальным образованием, которые в силу своего возраста вынуждены работать неполное рабочее время.
90,7 % — это доля лиц Бурятии, у которых обычная продолжительность рабочей недели составляет 31-40 рабочих часов, что связано с Трудовым Кодексом РФ (табл.4). Некое отклонение прослеживается у представителей начального общего и основного общего образования, что составляет 63,1 % и 87,9 % соответственно. Доля лиц, имеющих высшее образование, и работающих 30 часов и меньше, в 2014 году в Республике Бурятия составила 8,3 %. Это можно объяснить тем, что в их состав входят представители таких профессий как учителя, которые по закону могут работать по укороченной рабочей недели. Люди, работающие выше 40 часов в неделю, не связаны с образовательным потенциалом работников [1].
Таблица 4
|
Группы по обычной продолжительности рабочей недели |
ВПО |
еполное ВПО |
СПО |
Начальное профессиональное |
Среднее (полное) общее |
Основное общее |
Начальное общее, не имеют начального общего |
Итого |
|
Распределение образовательных категорий по обычной продолжительности рабочей недели, % |
||||||||
|
< 9 часов |
0,2 |
0,5 |
0,2 |
0,3 |
0,6 |
1,4 |
6,3 |
0,5 |
|
9-15 часов |
0,3 |
0,4 |
0,5 |
0,5 |
1,3 |
2,4 |
10,4 |
0,9 |
|
16-20 часов |
3,1 |
3,1 |
1,7 |
0,8 |
1,4 |
2,1 |
5,7 |
2,5 |
|
21-30 часов |
4,7 |
2,7 |
3,1 |
1,7 |
2,0 |
5,1 |
11,8 |
3,7 |
|
31-40 часов |
90,9 |
91,8 |
93,1 |
94,9 |
91,3 |
87,9 |
63,1 |
90,7 |
|
41 час и> |
0,8 |
1,5 |
1,4 |
2,1 |
3,4 |
1,7 |
2,7 |
1,7 |
|
Итого |
100,0 |
100,0 |
100,0 |
100,0 |
100,0 |
100,0 |
100,0 |
100,0 |
|
Образовательная структура категорий с разной обычной продолжительностью рабочей недели, % |
||||||||
|
<9 часов |
4,4 |
1,7 |
11,4 |
6,9 |
31,2 |
28,9 |
18,5 |
100,0 |
|
9-15 часов |
5,4 |
1,2 |
11,0 |
8,7 |
32,4 |
26,9 |
14,4 |
100,0 |
|
16-20 часов |
40,1 |
1,4 |
21,7 |
6,7 |
18,9 |
9,4 |
1,8 |
100,0 |
|
21-30 часов |
36,0 |
1,5 |
22,7 |
7,2 |
15,6 |
13,6 |
3,4 |
100,0 |
|
31-40 часов |
21,4 |
1,7 |
26,5 |
15,9 |
22,6 |
6,5 |
5,4 |
100,0 |
|
41 час и > |
102,5 |
105,7 |
109,4 |
103,5 |
103,5 |
112,1 |
115,3 |
100,0 |
Обычная продолжительность рабочей недели и уровень образования, 2014 г., %
Теперь обратимся к таблице 4 и посмотрим на ситуацию распределения групп с различным образовательным потенциалом по фактической продолжительности рабочей недели (табл.4). По всем видам образования доля работников с фактической продолжительностью 31—40 рабочих часов в неделю составляет в среднем по Республике Бурятия 80,2 %. Отклонения выявлены только группе с начальным общем, основным общем и неполным высшим профессиональным образованием. Доля лиц фактически работающих менее 30 часов составляет 35,7; 16,0; и 9,0 % соответственно. Не имеет значение уровень образования, это не влияет на фактическую длительность работы.
Таблица 5
Фактическая продолжительность рабочей недели и уровень образования, 2014 г., %
|
Группы по фактической продолжительности рабочей недели |
ВП О |
Неполное ВПО |
СП О |
Начальное профессиональное |
Среднее (полное) общее |
Основное общее |
Начальное общее, не имеют начального общего |
Все го |
|
Распределение образовательных категорий по фактической продолжительности рабочей недели, % |
||||||||
|
<9 часов |
0,3 |
0,7 |
0,4 |
0,4 |
0,8 |
2,2 |
6,0 |
0,7 |
|
9-15 часов |
0,5 |
0,9 |
0,4 |
0,8 |
1,5 |
3,6 |
11,4 |
1,1 |
|
16-20 часов |
1,4 |
3,7 |
1,8 |
2,2 |
2,3 |
3,4 |
6,7 |
2,3 |
|
21-30 часов |
3,5 |
3,7 |
3,5 |
2,6 |
2,7 |
6,8 |
11,6 |
4,0 |
|
31-40 часов |
83,1 |
74,2 |
80,2 |
79,7 |
77,7 |
73,4 |
53,3 |
80,2 |
|
41 час и > |
6,8 |
13,6 |
9,9 |
10,4 |
11,5 |
9,2 |
9,4 |
8,4 |
|
Временно отсутствовавшие |
4,4 |
3,2 |
3,8 |
3,9 |
3,5 |
1,4 |
1,6 |
3,3 |
|
Итого |
100, 0 |
100,0 |
100, 0 |
100,0 |
100,0 |
100,0 |
100,0 |
100,0 |
|
Образовательная структура категорий с разной фактической продолжительностью рабочей недели, % |
||||||||
|
<9 часов |
6,4 |
3,3 |
12,8 |
7,5 |
29,6 |
27,8 |
12,6 |
100,0 |
|
9-15 часов |
7,7 |
1,9 |
13,2 |
11,8 |
33,2 |
23,2 |
9,0 |
100,0 |
|
16-20 часов |
27,8 |
4,5 |
20,4 |
9,2 |
21,0 |
10,5 |
6,6 |
100,0 |
|
21-30 часов |
31,2 |
2,4 |
23,6 |
8,4 |
16,9 |
12,9 |
4,6 |
100,0 |
|
31-40 часов |
24,5 |
1,5 |
30,2 |
15,4 |
21,4 |
5,5 |
1,5 |
100,0 |
|
41 час и > |
84,5 |
125,4 |
65,3 |
102,5 |
111,4 |
126,3 |
102,3 |
100,0 |
|
Временно отсутствующие |
19,4 |
2,4 |
26,8 |
20,1 |
24,5 |
5,9 |
0,9 |
100,0 |
Образовательный потенциал, накопленный человеком в течение жизни, зависит также от некоторых характеристик безработицы. В таблице 6 показана для разных образовательных групп временная структура безработицы. Безработные с незаконченным высшим образованием ищут работу менее 7 месяцев. И это предел поиска работы среди представленных образовательных групп. А представители остальных групп имеют статус безработных в пределах от 8 до 9 месяцев. Таблица показывает, что средняя продолжительность поиска работы имеет тенденцию увеличения при переходе от более образованной категории к менее образованной. Доля долгосрочных безработных увеличивается от людей с высшим образованием к лица, которые не закончили школу. Доля безработных с вузовским дипломом, которые искали работу более 12 месяцев, составляет 36,9 %, а доля людей, имеющих основное общее и начальное общее, составляет соответственно 40,5 и 41,5 %. Менее 3-х месяцев ищут работу лица с неполным высшим образованием, доля которых составляет 24,7 %. Минимум достигается у лиц, которые закончили начальную школу (12,5 %). У остальных образовательных категорий доля лиц, ищущих работу менее 3 месяцев, колеблется от 14 до 17 %. Анализ таблицы показывает, что лицам с незаконченным высшим образованием чаще всего предлагают работать.
Таблица 6
Безработные по продолжительности поиска работы и уровню образования, 2014 г.
|
Группы по поиску работы |
ВП О |
Неполное ВПО |
СП О |
Начальное профессиональное |
Среднее (полное) общее |
Основное общее |
Начальное общее, не имеют начального общего |
Итого |
|
Распределение образовательных категорий по продолжительности поиска работы, % |
||||||||
|
< 1 месяца |
9,6 |
14,7 |
11,2 |
11,4 |
8,9 |
11,1 |
7,7 |
8,1 |
|
1-3 месяца |
17,5 |
24,7 |
16,5 |
17,5 |
14,7 |
16,4 |
12,5 |
16,4 |
|
3-6 месяца |
14,3 |
14,5 |
14,5 |
13,5 |
13,0 |
14,5 |
14,6 |
13,6 |
|
6-9 месяцев |
9,2 |
7,7 |
7,5 |
7,4 |
10,0 |
8,3 |
11,4 |
8,7 |
|
9-12 месяцев |
11,4 |
9,7 |
9,4 |
12,3 |
11,4 |
7,7 |
8,4 |
11,5 |
|
12 месяцев и > |
36,9 |
25,4 |
36,4 |
33,2 |
38,9 |
40,5 |
41,5 |
39,4 |
|
Предложение получено |
1,1 |
3,3 |
4,5 |
4,7 |
3,1 |
1,5 |
3,9 |
2,3 |
|
Итого |
100,0 |
100,0 |
100,0 |
100,0 |
100,0 |
100,0 |
100,0 |
100,0 |
|
Среднее показатель поиска работы, месяцев |
8,4 |
8,4 |
8,9 |
8,2 |
8,7 |
8,3 |
9,2 |
8,3 |
|
Образовательная структура категорий неработающих с разной продолжительностью поиска работы, % |
||||||||
|
< 1 месяца |
11,2 |
4,4 |
20,1 |
18,9 |
31,5 |
12,3 |
1,6 |
100,0 |
|
1-3 месяца |
12,4 |
4,4 |
22,6 |
18,7 |
26,5 |
14,5 |
0,9 |
100,0 |
|
3-6 месяца |
12,5 |
2,6 |
23,4 |
16,8 |
31,2 |
11,0 |
2,5 |
100,0 |
|
6-9 месяцев |
11,1 |
2,5 |
16,9 |
20,1 |
30,1 |
12,4 |
6,9 |
100,0 |
|
9-12 месяцев |
12,4 |
2,4 |
22,5 |
17,8 |
31,2 |
13,2 |
0,5 |
100,0 |
|
12 месяцев и > |
10,6 |
1,9 |
21,5 |
16,7 |
32,1 |
15,7 |
1,5 |
100,0 |
|
Предложение получено |
12,4 |
6,8 |
24,5 |
12,8 |
27,4 |
10,2 |
5,9 |
100,0 |
От уровня образовательного потенциала зависят причины безработицы. Максимум среди «вынужденных» безработных, т. е. вследствие сокращения работников достигается среди лиц, имеющих среднее профессиональное и среднее общее, что составляет 38,9 и 41,8 %, минимум — среди лиц с высшим профессиональным. Если же говорить о лицах с неполным высшем, то они очень часто остаются безработными из-за банкротства собственного предприятия. Выпускники ПТУ и лица с незаконченным высшим образованием лидируют по доле безработицы. После достижения пенсионного возраста искать работу начинают люди, имеющие высшее (обладают высоким уровень интеллекта) и начальное образование (ищут новый источник заработков) — 8,9 % и выше. У лиц с начальным общим образованием причиной безработицы является неудовлетворительное состояние здоровья.
Таблица 7 Безработные, имеющие опыт трудовой деятельности, по обстоятельствам незанятости и уровню образования, 2003 г.
|
Группы безработных по обстоятельствам незанятости |
ВПО |
Неполное ВПО |
СПО |
Начальное профессиональное |
Среднее (полное) общее |
Основное общее |
Начальное общее, не имеют начального общего |
Всего |
|
Распределение образовательных категорий по обстоятельствам незанятости, % |
||||||||
|
«Вынужденно» безработные, в т. ч. по причинам: |
32,1 |
33,1 |
38,9 |
35,7 |
41,8 |
36,9 |
35,7 |
38,9 |
|
Высвобождение |
28,4 |
17,5 |
27,8 |
26,7 |
31,2 |
25,7 |
19,7 |
28,9 |
|
Банкротство собственного предприятия |
1,2 |
3,6 |
0,9 |
0,4 |
0,7 |
0,4 |
0,8 |
0,7 |
|
Окончание сезонных работ |
2,5 |
12,0 |
10,2 |
8,6 |
10,2 |
10,8 |
15,2 |
9,3 |
|
Безработные по собственному желанию, в т. ч. по причинам: |
61,2 |
59,3 |
56,4 |
55,4 |
51,4 |
53,0 |
60,1 |
57,8 |
|
Уволившиеся «добровольно» |
31,2 |
40,2 |
33,4 |
40,2 |
33,6 |
34,2 |
29,7 |
35,4 |
|
Достижение пенсионного возраста |
8,9 |
1,4 |
4,5 |
2,4 |
2,9 |
4,4 |
13,2 |
5,8 |
|
Смена места |
5,1 |
2,6 |
4,7 |
3,6 |
5,7 |
2,1 |
5,4 |
2,1 |
|
жительства |
||||||||
|
По состоянию здоровья |
4,5 |
2,4 |
4,0 |
4,4 |
4,2 |
4,5 |
6,4 |
4,4 |
|
По семейным обстоятельствам |
9,9 |
12,6 |
9,4 |
4,5 |
4,8 |
7,8 |
5,2 |
9,8 |
|
Увольнение из армии |
1,6 |
0,1 |
0,4 |
0,3 |
0,2 |
0,1 |
0,2 |
0,3 |
|
По другим причинам |
6,7 |
7,6 |
4,7 |
8,9 |
6,8 |
10,1 |
4,2 |
3,3 |
|
Итого |
100, 0 |
100,0 |
100, 0 |
100,0 |
100,0 |
100,0 |
100,0 |
100, 0 |
|
Образовательная структура категорий безработных, различающихся по обстоятельствам занятости, % |
||||||||
|
«Вынужденно» безработные, в т. ч. по причинам: |
7,8 |
2,7 |
22,5 |
16,5 |
32,5 |
13,2 |
4,8 |
100, 0 |
|
Высвобождение |
11,0 |
1,7 |
24,5 |
14,8 |
33,9 |
11,4 |
2,7 |
100, 0 |
|
Банкротство собственного предприятия |
22,4 |
5,4 |
17,8 |
16,8 |
30,1 |
4,4 |
3,1 |
100, 0 |
|
Окончание сезонных работ |
5,4 |
1,2 |
16,7 |
19,8 |
35,6 |
16,5 |
4,8 |
100, 0 |
|
Безработные по собственному желанию, в т. ч. по причинам: |
13,5 |
3,1 |
22,5 |
21,7 |
30,5 |
7,9 |
0,8 |
100, 0 |
|
Уволившиеся «добровольно» |
11,2 |
3,2 |
21,0 |
20,3 |
29,8 |
14,5 |
0,0 |
100, 0 |
|
Достижение пенсионного возраста |
22,7 |
0,9 |
28,9 |
8,1 |
21,4 |
12,3 |
5,7 |
100, 0 |
|
Смена места жительства |
8,4 |
1,2 |
24,7 |
22,7 |
33,6 |
9,1 |
0,3 |
100, 0 |
|
По состоянию здоровья |
13,5 |
3,1 |
24,7 |
16,9 |
27,8 |
12,5 |
1,5 |
100, 0 |
|
По семейным обстоятельствам |
21,4 |
0,2 |
22,5 |
15,4 |
24,1 |
10,4 |
6,0 |
100, 0 |
|
Увольнение из армии |
7,4 |
1,3 |
16,7 |
24,6 |
27,9 |
14,5 |
7,6 |
100, 0 |
|
По другим причинам |
||||||||
Анализ таблицы 8 покажет долю безработных по наличию официальной регистрации в государственных службах занятости. Если уровень образовательного потенциала безработных достаточно высок, то существует большая вероятность того, что они зарегистрируются в официальных службах занятости. Причиной этого служит то, что они наиболее проинформированы о существовании таких служб.
Таблица 8
Безработные по наличию официальной регистрации в государственных службах занятости и уровню образования, 2014 г.
|
Группы безработных по наличию официальной регистрации в государственных службах занятости |
ВПО |
Неполное ВПО |
СПО |
Начальное профессиональное |
Среднее (полное) общее |
Основное общее |
Начальное общее, не имеют начального общего |
Ито го |
|
Распределение образовательных категорий по наличию о страции в государственных службах занятости, % |
фициальной реги- |
|||||||
|
Лица, прошедшие регистрацию |
22,1 |
9,5 |
23,6 |
14,8 |
15,7 |
12,3 |
15,7 |
18,9 |
|
Лица, не прошедшие регистрацию |
77,9 |
90,5 |
76,4 |
85,2 |
84,3 |
87,7 |
84,3 |
81,1 |
|
Итого |
100,0 |
100,0 |
100,0 |
100,0 |
100,0 |
100,0 |
100,0 |
100,0 |
|
Образовательная структура лиц, которые имеют и не имеют официальную регистрацию в государственных службах занятости, % |
||||||||
|
Лица, прошедшие регистрацию |
13,2 |
1,7 |
24,5 |
14,5 |
31,2 |
14,8 |
0,1 |
100,0 |
|
Лица, не прошедшие регистрацию |
11,5 |
2,1 |
19,8 |
17,5 |
33,4 |
12,3 |
3,4 |
100,0 |
Итак, анализ образовательного потенциала и его влияние на характеристики рынка труда Республики Бурятия показал, что уровень образования работников определяет формы занятости. От образовательного потенциала зависит статус занятости человека, тип трудового договора и продолжительность труда. Также образовательный потенциал зависит от таких характеристик безработицы, как продолжительность поиска работы, опыт трудовой деятельности, а также наличие официальной регистрации в государственных службах занятости.
На рынке труда в Республике Бурятия, так же как и на российском уровне прослеживаются взаимосвязи образовательного потенциала с экономической активностью, занятостью и безработицей. Высокий образовательный потенциал делает человека конкурентоспособным на рынке труда: снижает риск остаться без работы, увеличивает шансы трудоустройства, способствует росту заработной платы.
С каждым годом доля выпускников с высшим образованием растет, и не всем выпускникам улыбается удача при нахождении работы. Те люди, которые не нашли ее пополняют ряды безработных, поэтому государство должно бороться с подобной проблемой, создавая с каждым годом все больше и больше дополнительных рабочих мест.
Список литературы Анализ образовательного потенциала и его связь с характеристиками рынка труда Республики Бурятия
- Бурятский статистический ежегодник - 2014 [Электронный ресурс]. URL: http://burstat.gks.ru (дата обращения: 10.11.2015).
- Васильев В. Н. Рынок труда и рынок образовательных услуг в субъектах Российской федерации. М.: Техносфера, 2010. 547 с.
- Кураков Л. П. Экономика: инновационные подходы: учебное пособие. М.: Гелиос, 2012. 600 с.
- Павленко В. А. Рынок труда, занятость, безработица: учебное пособие. М.: Изд-во Москов. гос. ун-та, 2011. 245 с.
- Сопунов Е. П. Работодатели и выпускники вузов на рынке труда: взаимные ожидания // Социс. 2008. № 4. С. 37-46.
- Цыренов Д. Д. Оценка качества профессионального образования с учетом критерия занятости: теория и практика // Проблемы современной экономики. 2011. № 3. С. 315-318.
