Анализ представлений педагогов-психологов о психологической службе в системе образования Красноярского края

Проблема и цель. В статье раскрываются особенности представлений педагогов-психологов образовательных организаций об особенностях своей деятельности и развитии психологической службы. Педагоги-психологи являются непосредственными участниками создания и функционирования психологической службы. Именно от их представлений в том числе зависят приоритетные направления и эффективность ее развития. Методологической основой исследования послужили анализ и обобщение концепций и моделей психологической службы И.В. Дубровиной, В.Э. Пахальяна, Л.М. Фридман, А.А. Реана, М.Р. Битяновой, подходов к организации деятельности по оказанию психолого-педагогической помощи обучающимся в психологических службах В.В. Рубцова, Е.И Метельковой, работ зарубежных психологов А. Валлона, К. Рейнолдса, Р.А. Сай и др. Кроме того, мы опирались на исследования А.Н. Леонтьева, А.Г. Асмолова, А.А. Обознова о влиянии социальной ситуации, окружающей действительности на отношение человека к миру, деятельности. Соответственно, изменение жизни, социальной ситуации предполагает и изменение человека через принятие новых условий и их интеграцию. Результаты. В исследовании приняли участие 113 педагогов-психологов организаций дошкольного и общего образования. В качестве методов был использован опрос, направленный на изучение отношения к своей текущей деятельности, необходимых изменений по ее улучшению. Ассоциативный эксперимент и метод незаконченных предложений были применены для изучения представлений о психологической службе в целом, ее задачах, содержании, направлениях развития. По результатам анкетирования педагогов-психологов выявлено, что, несмотря на признание необходимости и значимости психологической службы, задачами которой являются оказание квалифицированной помощи, консультирование и просвещение, создание безопасной психологической среды, в состав психологической службы входят в основном специалисты сопровождения, за которыми закрепляются традиционные функции. Комплексные же задачи службы, координация специалистов не определяются, не являются для психологов приоритетными в реализуемых в настоящее время трудовых функциях. Заключение. Делается вывод о необходимости выстраивания и развития психологической службы в системе образования края с учетом необходимости изменения подходов к ее деятельности, целевых ориентиров, имеющихся ресурсов и возможностей взаимодействия.