Анализ современных подходов к формированию образовательного процесса, основанных на средствах дистанционного обучения и проблемно-ориентированных видах занятий

Основой целью военно-профессионального образования является подготовка квалифицированного специалиста, способного к эффективной профессиональной работе по специальности и востребованного в системе строительства перспективного облика войск национальной гвардии

Российской федерации. Традиционная подготовка специалистов, ориентированная на формирование знаний, умений и навыков в предметной области, всё больше отстаёт от современных требований. Основой образования должны стать не столько учебные дисциплины, сколько способы мышления и деятельности. Необходимо не только выпустить специалиста, получившего подготовку высокого уровня, но и включить его уже на стадии обучения в разработку новых технологий, адаптировать к условиям конкретной военно-профессиональной среды, сделать его проводником новых решений, успешно выполняющим функции руководителя и специалиста в области управления. Изменяющаяся социально-экономическая ситуация в современной России и преобразование войск национальной гвардии Российской Федерации обусловила необходимость модернизации военного образования, переосмысление теоретических подходов и накопившейся практики с использованием информационнокоммуникационных технологий.

Современной концепцией модернизации образования предусмотрены такие приоритеты образования, как доступность, качество, эффективность. Реализации этих приоритетных требований способствуют педагогические инновации. Инновации в образовательной деятельности - это использование новых знаний, приёмов, подходов, технологий для получения результата в виде образовательных услуг, отличающихся социальной, рыночной и предметной востребованностью. Опыт современной педагогики показывает, что сегодня имеется широкий спектр инновационных методов обучения, позволяющий создавать образовательные системы, опирающиеся на современные достижения науки и техники. Так одним из наиболее распространенных подходов является дистанционное образование с использованием информационно-коммуникационных технологий. Решение этой задачи не представляется возможным без широкого использования новых информационных технологий. Информационные ресурсы стали по существу новой экономической категорией, определяющей очередной взлет научно-технического прогресса.

В связи с тем, что знания в современном обществе быстро устаревают, современному военному специалисту необходимо непрерывно повышать свою квалификацию. При этом повышение квалификации и переподготовка кадров в большинстве случаев должна проводиться без отрыва от служебной деятельности, что становится возможным с использование технологий открытого образования. Быстрый прогресс в области информационных технологий позволяет использовать персональные компьютеры в качестве эффективного средства обучения. Автоматизация процесса обучения осуществляется с использованием компьютерных обучающих программ и электронных учебников, которые используются не только с применением различных носителей (лазерных дисков, флэш-памяти и т.д.), но и с применением локальных и глобальных компьютерных сетей. В последнем случае происходит формирование специализированной информационно- образовательной среды, позволяющей реализовать современные технологии обучения.

Анализ многочисленных источников, а также собственные исследования показали, что средства обучения с использованием информационно-коммуникационных технологий применяемых в войсках национальной гвардии Российской Федерации могут представлять собой:

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) - совокупность методов, производственных процессов и программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения, отображения и использования информации в интересах ее пользователей.

Основными из них являются:

• •    повышение качества подготовки специалистов тыла войск национальной гвардии Российской Федерации на основе использования в учебном процессе современных информационных технологий;

• •    применение активных методов обучения и, как результат, повышение творческой и интеллектуальной составляющих учебной

деятельности;

• •     интеграция различных видов образовательной деятельности

(учебной, исследовательской и т.д.);

• •     адаптация   информационных технологий   обучения   к

индивидуальным особенностям обучаемого;

• •     обеспечение непрерывности и преемственности в обучении и

• воспитании;

• •     разработка информационных технологий дистанционного

обучения;

• •     совершенствование программно-методического обеспечения

учебного процесса

Образовательные средства ИКТ можно классифицировать по ряду параметров:

• 1.    По решаемым педагогическим задачам:

• •     средства, обеспечивающие базовую подготовку (электронные

учебники, обучающие системы, системы контроля знаний);

• •     средства практической подготовки (задачники, практикумы,

виртуальные конструкторы, программы имитационного моделирования, тренажеры);

• •     вспомогательные средства (энциклопедии, словари, хрестоматии,

развивающие компьютерные игры, мультимедийные учебные занятия);

• •     комплексные средства (дистанционные).

• 2.    По функциям в организации образовательного процесса:

• •     информационно-обучающие    (электронные    библиотеки,

электронные книги, электронные периодические издания, словари, справочники, обучающие компьютерные программы, информационные системы);

• •     интерактивные     (электронная     почта,     электронные

телеконференции);

• •     поисковые (каталоги, поисковые системы).

• 3.    По типу информации:

• •     электронные и информационные ресурсы с текстовой

информацией (учебники, учебные пособия, задачники, тесты, словари, справочники, энциклопедии, периодические издания, числовые данные, программные и учебно-методические материалы);

• •     электронные и информационные ресурсы с визуальной

информацией (коллекции:   фотографии, портреты, иллюстрации, видеофрагменты процессов и явлений, демонстрации опытов, видео экскурсии; статистические и динамические модели, интерактивные модели; символьные объекты: схемы, диаграммы);

• •     электронные и информационные ресурсы с аудиоинформацией

(звукозаписи стихотворений, дидактического речевого материала, музыкальных произведений, звуков живой и неживой природы, синхронизированные аудио объекты);

• •     электронные и информационные ресурсы с аудио- и

• видеоинформацией (аудио- и видео объекты живой и неживой природы, предметные экскурсии);

• •      электронные и информационные ресурсы с комбинированной

• 4.    По формам применения ИКТ в образовательном процессе:

информацией (учебники, учебные пособия, первоисточники, хрестоматии, задачники, энциклопедии, словари, периодические издания).

• •     урочные;

• •     внеурочные

• 5.    По форме взаимодействия с обучаемым:

• •     технология асинхронного режима связи – «offline»;

• •     технология синхронного режима связи – «online».

Можно выделить несколько аспектов использования различных образовательных средств ИКТ в разработке предложений по оптимизации подготовки офицеров тыла войск национальной гвардии Российской Федерации с использованием информационно-коммуникационных технологий:

• 1.    Мотивационный аспект. Применение ИКТ способствует увеличению интереса и формированию положительной мотивации обучающихся,

поскольку создаются условия:

• •     максимального учета индивидуальных образовательных

возможностей и потребностей обучающихся;

• •     широкого выбора содержания, форм, темпов и уровней

проведения учебных занятий;

• •     раскрытия творческого потенциала обучающихся;

  

• 2.    Содержательный аспект. Возможности ИКТ могут быть использованы:

• •     при построении интерактивных таблиц, плакатов и других

цифровых образовательных ресурсов по отдельным темам и разделам учебной дисциплины,

• •     для создания индивидуальных тестовых мини-уроков;

• 3.    Учебно-методический аспект. Электронные и информационные ресурсы могут быть использованы в качестве учебно-методического сопровождения образовательного процесса.

• 4.    Организационный аспект. ИКТ могут быть использованы в различных вариантах организации обучения:

• •     при обучении каждого учащегося по индивидуальной программе

на основе индивидуального плана;

• •     при фронтальной либо подгрупповой формах работы.

• 5.    Контрольно-оценочный аспект. Основным средством контроля и оценки образовательных, результатов обучающихся в ИКТ являются тесты и тестовые задания, позволяющие осуществлять различные виды контроля: входной, промежуточный и итоговый.

Главным при коммуникативной технологии обучения является содержание речевого поведения, которое состоит из:

• •     речевых поступков;

• •     речевой ситуации.

Коммуникативная технология предусматривает функциональность обучения (деятельность обучаемого офицера):

• •     офицер спрашивает;

• •     подтверждает мысль;

• •     побуждает к действию;

• •     высказывает сомнения и в ходе этого актуализирует

грамматические нормы.

При этом должна обеспечиваться новизна ситуации:

• •      новая речевая задача;

• •     новый собеседник;

• •     новый предмет обсуждения.

Основным способом овладения коммуникативной компетенцией являются разные виды деятельности, т.к. в деятельности возникает:

• •     осознание необходимости общения;

• •     потребность использования речи;

• •     формируется речевое поведение.

Таким образом, использование ИКТ в преподавании значительно повышает не только эффективность  обучения, но и помогает совершенствовать различные формы и методы обучения,  повышает заинтересованность       в       глубоком изучении       материала.

Современные ИКТ предоставляют дополнительные возможности для

формирования и развития информационной компетенции. Применение их зависит от умения включать ИКТ в систему обучения, от профессиональной компетенции педагога, создавая положительную мотивацию и психологический комфорт, способствуя развитию умений и навыков при подготовки офицеров тыла.