Анализ тенденций реализации вариативных траекторий сопровождения профессионализации лиц с инвалидностью в вузе
Автор: Денисова О.А., Леханова О.Л., Михайлова А.В., Гудина Т.В.
Журнал: Science for Education Today @sciforedu
Рубрика: Математика и экономика для образования
Статья в выпуске: 5 т.15, 2025 года.
Бесплатный доступ
Проблема и цель. Трансформация высшего образования в инклюзивном контексте определяет необходимость оценки достигнутых вузами результатов и анализа существующих тенденций в реализации мер по сопровождению профессионализации лиц с инвалидностью в вузе. Цель исследования – изучение состояния в вузах переменных характеристик инклюзивной образовательной организации (инклюзивной политики, инклюзивной практики, инклюзивной культуры) и оценка вариативных траекторий организационно-методического сопровождения профессионализации студентов с инвалидностью на примере вузов 8 субъектов Северо-Западного федерального округа (вузы партнерской сети Ресурсного учебно-методического центра Северо-Западного федерального округа по обучению инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья Череповецкого государственного университета). Методология. В качестве основных инструментов диагностики вариативных траекторий организационно-методического сопровождения инклюзивного образования лиц с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья были применены мониторинговые подходы Министерства науки и высшего образования РФ в деятельности образовательных организаций высшего образования. Для анализа данных применялись методы математической статистики: описательная статистика (среднее, медиана, стандартное отклонение, минимум, максимум); факторный анализ (PCA) и процентные показатели для выражения доли в генеральной совокупности выборки. Исследование проводилось на базе Ресурсного учебно-методического центра Северо-Западного федерального округа по обучению инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья Череповецкого государственного университета в период с 2022 по 2025 гг. с использованием данных 28 вузов-партнеров сети Ресурсного учебно-методического центра. Результаты. Авторы проанализировали данные о состоянии инклюзивного контекста характеристик вузов и описали существующие вариативные уровни организационно-методического сопровождения студентов с инвалидностью. В статье описана неоднородность динамики реализации инклюзивной политики, инклюзивной практики, инклюзивной культуры в организационно-методическом сопровождении студентов с ограниченными возможностями здоровья, доказана необходимость системного подхода и индивидуализации поддержки инклюзии на этапе освоения профессиональных компетенций выбранного направления подготовки, учитывающих нозологические особенности этой категории. На основе анализа данных о реализации вариативных траекторий организационно-методического сопровождения профессионализации лиц с инвалидностью в вузах территории партнерской сети Ресурсного учебно-методического центра определена тенденция к количественному росту и качественному преобразованию показателей вариативных траекторий: устойчивость, направленность на результат, персонализацию, что свидетельствует о прохождении вузами стадии энергичного старта и рационального упорядочения, закрепления наиболее эффективных механизмов. Исследование показало, что за последние годы вузы претерпели системную трансформацию в сторону реальной поддержки профессионального становления лиц с инвалидностью: инклюзивная политика и инклюзивная практика прошли стадии энергичного старта и рационального упорядочения, закрепив наиболее эффективные механизмы. Однако показатели инклюзивной культуры демонстрируют точки перспективного роста и доказывают необходимость реализации в вузах единых подходов и целостного комплекса мер сопровождения и поддержки вариативных траекторий профессионального становления лиц с инвалидностью. Заключение. Вариативные траектории профессионального сопровождения студентов с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья предполагают реализацию единого целостного комплекса мер, опирающегося на разработку научно-методического обеспечения и системный анализ динамики реализации данных компонентов в вузе (инклюзивной политики, инклюзивной практики, инклюзивной культуры). Это свидетельствует о переходе вузов к новой фазе зрелости, где важны не только доступность, но и эффект от полученного образования, что говорит о системной трансформации вузов в сторону реальной поддержки, а не формального выполнения нормативов.
Инклюзивное высшее образование, студенты с инвалидностью, инклюзивная политика, инклюзивная практика, инклюзивная культура, сопровождение профессионализации инвалидов, компоненты инклюзивности
Короткий адрес: https://sciup.org/147252125
IDR: 147252125 | УДК: 376.1+378.17+331.1 | DOI: 10.15293/2658-6762.2505.09
Analysis of trends in the implementation of variable trajectories for supporting the professionalization of individuals with disabilities in higher education institutions
Introduction. Transformation of higher education in an inclusive context determines the need to assess the results achieved by universities and analyze existing trends in the implementation of measures to support the professionalization of individuals with disabilities in the university. The aim of this study is to examine the state of variable characteristics of an inclusive educational institution (inclusive policy, inclusive practice, inclusive culture) in universities and assessment of variable trajectories of organizational and methodological support for the professionalization of students with disabilities using the example of universities in 8 subjects of the Northwestern Federal District (universities of the network of the Resource Educational and Methodological Center of Cherepovets State University (REMC NWFD CSU). Materials and Methods. Monitoring approaches of the Ministry of Science and Higher Education of the Russian Federation to the functioning of higher education institutions were used as the main tools for evaluating variable trajectories of organizational and methodological support for inclusive educational provisions for individuals with disabilities and special educational needs. In order to analyze the data, the following methods of mathematical statistics were used: descriptive statistics (mean, median, standard deviation, minimum, and maximum); factor analysis (PCA) and percentage indicators to express the proportion in the general population of the sample. The study was conducted at the resource educational and methodological center of the North-West Federal District for people with disabilities of Cherepovets State University (REMC NWFD CSU) in the period from 2022 to 2025 using data from 28 partner universities within the RMC NWFD CSU network. Results. The authors analyzed data on the state of the inclusive context of university characteristics and described the existing variable levels of organizational and methodological support for students with disabilities. The article describes the heterogeneity of the implementation of inclusive policies, inclusive practices, and inclusive culture within the organizational and methodological support for students with disabilities. The authors justify the need for a systematic approach and individualization of inclusive support at the stage of mastering professional competencies in the chosen field of study, taking into account the nosological features of disabled individuals. Based on the data analysis on the implementation of variable trajectories of organizational and methodological support for the professionalization of individuals with disabilities in universities within the RMC NWFD ChSU network, a trend towards quantitative growth and qualitative transformation of the indicators of variable trajectories was determined: sustainability, focus on results, personalization, which indicates that universities have passed the stage of an energetic start and rational organization, and the consolidation of the most effective mechanisms. The study concludes that in recent years, universities have undergone a systematic transformation towards the real support for the professional development of individuals with disabilities: inclusive policy and inclusive practice have gone through the stages of an energetic start and rational streamlining, securing the most effective mechanisms. However, indicators of inclusive culture demonstrate points of promising growth and prove the need to implement unified approaches and a comprehensive set of measures to support and guidance variable trajectories of professional development for individuals with disabilities in universities. Conclusions. Variable trajectories of professional support for students with disabilities and special educational needs involve the implementation of a single integrated set of measures based on the development of scientifically grounded methodological support and a comprehensive analysis of the implementation of these components in the university (inclusive policy, inclusive practice, inclusive culture). This indicates the transition of higher education institutions to a new phase of development, where not only accessibility is important, but also the effect of the education received, which indicates a significant transformation of universities towards real support, rather than formal compliance with standards.
