Анализ учебных планов направления подготовки 09.03.03 «Прикладная информатика» на соответствие международным критериям инженерного образования ABET

международные критерии; уровень соответствия; компетенции; рабочая программа; учебная дисциплина; бакалавриат.

Реформы высшей школы предполагают адекватно ответить на беспрецедентные изменения и требования, которые предъявляются к студентам образовательных организаций [1,2]. Значительные изменения претерпевают и способы представления знаний, а также методы изучения областей знаний. В этой связи, важное значение уделяется на данном этапе развитию теории куррикулума. Структурные обновления куррикулума определяют вектор интенсификации всех остальных компонентов реформы. Многие исследователи считают, что куррикулум – это основная часть, и вместе с тем, гарант успеха реформы национального образования в целом.

Первоначально куррикулум обозначал, прежде всего, содержание образования. В дальнейшем это понятие трансформировалось, и теперь включает в себя руководство по преподаванию, учебники, а также все документы, необходимые преподавателю и студенту в процессе обучения. Куррикулум - это официальный документ, который должен утверждаться на уровне правительства. Как официальный документ куррикулум состоит из "общей части" и "конкретной предметной части". Когда мы говорим об общей части, прежде всего, имеем в виду документ, содержащий основные параметры образования, национальные рамки, философию образования вообще, культуру образования.

Современное направление реформирования заключается в развитии сетевой разработки куррикулума с несколькими взаимосвязями (нисходящими и восходящими). Разработчики при этом стремятся принимать во внимание потребности – не только образовательные требования, но и перестроить метод осмысления реальности и системы образования так, чтобы политические власти находились уже на уровне движущих сил разработки куррикулума. Власти, таким образом, становятся побудительными органами, развивающими многочисленные взаимосвязи между образовательными организациями и обществом, совместно определяя смысл, знания, методы и объемы образования [3].

В данное время нам более привычен термин «учебный план». Для конкретности в данной статье мы рассмотрим вопрос оценки качества учебных планов направления подготовки 09.03.01 «Прикладная информатика» международным критериям ABET ( Accreditation Board for Engineering and Technology ). Эти критерии нацелены на обеспечение качества и поощрение систематического стремления к улучшению качества инженерного образования, удовлетворяющего потребности заказчиков в динамическом и конкурирующем окружающем мире.

Технические науки имеют свои корни в математике и естественных науках, но несут знания, направленные на созидательную деятельность. Их изучение обеспечивает связь между математикой и естественными науками, с одной стороны, и инженерной практикой, с другой. Инженерное проектирование – это процесс разработки системы, компонента или процесса, отвечающего ожидаемым потребностям. Это процесс принятия решений (часто итерационный), в ходе которого естественные науки, математика и технические науки применяются для того, чтобы оптимальным образом использовать ресурсы для решения поставленных задач.

Образовательная организация, желающая аккредитовать инженерную программу по международным критериям ABET, должна четко продемонстрировать, что образовательные программы, реализуемые в ней, отвечают следующим критериям:

• 1.   Студенты

• 2.   Образовательные цели программы

• 3.   Ожидаемые результаты (основные  задачи) и оценивание

• 4.   Профессиональный компонент

• 5.   Преподавательский состав

• 6.   Материальная база

• 7.   Поддержка со стороны  образовательной организации и

• финансовые ресурсы

• 8.   Программные критерии.

программы

Анализируя соотношение компетенций Учебного плана направления подготовки 09.03.03 «Прикладная информатика» и критериев ABET, можем отметить следующие особенности (Таблица 1).

Таблица 1

Соответствие компетенций группы ПК с критериями ABET

Компетенции УП направления подготовки 09.03.03 «Прикладная информатика»	Вхождение в критерии ABET (сочетаемость профессиональных компетенций - ПК с критериями ABET)	Критерии ABET, с которыми сочетается данная компетенция из группы ПК
ПК-2	2 из 11	1.     способность   применять   знания математики, науки и техники 2.    знание современных проблем
ПК-3	1 из 11	1. способность использовать методы, навыки и современные инженерные инструменты, необходимые для инженерной практики
ПК-4	3 из 11	6.    способность разрабатывать и проводить эксперименты, а также анализировать и объяснять полученные данные 7.    способность разработать систему, компоненты системы или процесс в соответствии с имеющимися потребностями 8.    способность использовать методы, навыки и современные инженерные инструменты, необходимые для инженерной практики
ПК-5	3 из 11	1.    способность разработать систему, компоненты системы или процесс в соответствии с имеющимися потребностями 2.    способность идентифицировать, формулировать и решать инженерные проблемы 3.    способность использовать методы, навыки и современные инженерные инструменты, необходимые для инженерной практики
ПК-6	3 из 11	1.    способность разработать систему, компоненты системы или процесс в соответствии с имеющимися потребностями 2.    способность идентифицировать, формулировать и решать инженерные

		проблемы 3. способность использовать методы, навыки и современные инженерные инструменты, необходимые для инженерной практики
ПК-7	2 из 11	1.    способность разрабатывать и проводить эксперименты, а также анализировать и объяснять полученные данные 2.    способность использовать методы, навыки и современные инженерные инструменты, необходимые для инженерной практики
ПК-8	4 из 11	1.    способность разрабатывать и проводить эксперименты, а также анализировать и объяснять полученные данные 2.    способность разработать систему, компоненты системы или процесс в соответствии с имеющимися потребностями 3.    способность идентифицировать, формулировать и решать инженерные проблемы 4.    способность использовать методы, навыки и современные инженерные инструменты, необходимые для инженерной практики

Видим, что наиболее часто сочетаются компетенции из группы ПК с критериями ABET a, b, c, j, k (Рис.1).

Число вхождений группы ПК в критерии ABET

ПК-3

ПК-2

ПК-7

ABET

4 ПК-8

1,5

3,5

BE

ABET 3

ПК-4

ПК-6

ПК-5

ABET

Рис.1. Анализ числа вхождений группы компетенций ПК в критерии ABET

Кроме того, проведенный нами анализ позволяет заключить следующее:  наибольшая включенность в компетенциях группы ПК отмечается для критерия k. Наименьшая включенность в компетенциях группы ПК отмечается для критериев a, g. В указанной группе компетенций отсутствует включение критериев d, f, g, i, h.

Следует также отметить, что в Учебном плане направления подготовки 09.03.03 «Прикладная информатика» не отражены такие компетенции как:

• -    f) понимание профессиональной и этической ответственности;

• -    g) способность результативного общения;

• -    h) достаточно широкое образование, необходимое для понимания влияния инженерных решений на общество и мир в целом;

• -    i) понимание необходимости и способность обучаться в течение всей жизни.

Вышесказанное свидетельствует о недостаточной проработанности компетенций, способствующих осознанию профессиональной и этической ответственности бакалавров. Узость представлений студентов о себе как о носителях только лишь инженерных знаний приведет, на наш взгляд, к снижению ответственности за качество конечного продукта их профессиональной деятельности на предприятии (организации). Это же, в свою очередь, как правило, приводит к повышению коррупционной составляющей, поскольку работник, имеющий недостаточные представления о этической ответственности может использовать для достижения материальной выгоды и незаконные способы.

Таким образом, для сбалансированности компетенций Учебного плана направления подготовки 09.03.03 «Прикладная информатика» и критериев ABET, в Рабочих программах учебных дисциплин следует отразить способы решения методологических проблем, связанных с развитием у студентов способности разрабатывать и проводить эксперименты, анализировать и объяснять полученные данные; разрабатывать систему, компоненты системы или процесс в соответствии с имеющимися потребностями; работать во многопрофильных командах, а также методы развития у студентов способности идентифицировать, формулировать и решать инженерные проблемы; использовать методы, навыки и современные инженерные инструменты, необходимые для инженерной практики; способность работать во многопрофильных командах; методы, развивающие профессиональную и этическую ответственность.