Analysis of advanced training satisfaction of the academic staff of Ural State University of Physical Culture as the factor to provide quality of the university education process

Постановка задачи. В логике непрерывных изменений во внешней и внутренней среде преподаватель вуза должен не только обладать ключевыми компетенциями, обеспечивающими эффективность его деятельности, но и стремиться к совершенствованию деятельности и совершенствованию себя, к повышению удовлетворенности от работы и ее результатов, т. е. к повышению качества и эффективности деятельности в долгосрочной перспективе.

Одним из направлений повышения качества, в том числе и повышения качества образовательного процесса вуза в целом, является квалификация профессорско-преподавательского состава. Для поддержания высокого уровня квалификации, а также соответствующего кадрового обеспечения образовательного процесса в вузе профессорско-преподавательский состав должен систематически повышать уровень своей квалификации, что отвечает требованиям современного рынка труда, а также нормативным требованиям к кадрам образовательной организации.

Состояние проблемы. В настоящий момент вопросам обеспечения качества кадрового состава в образовании отводится достаточно большое внимание. Этому способствуют требования, как федеральных государственных образовательных стандартов, так и вступившие в силу профессиональные стандарты работников образования. Вопросам развития человеческих ресурсов, а также вопросам непрерывного образования кадрового потенциала организаций посвящено достаточное количество работ, раскрывающих основные аспекты процесса повышения квалификации работников образовательной сферы, в том числе и сферы физической культуры. Так, И.О. Котлярова [2] рассматривала проблемы развития человеческих ресурсов в образовательных организациях высшего образования, тогда как Г.Н. Сериков [6] раскрыл особенности управления человеческими ресурсами в организациях. В то же время И.О. Котлярова, исследуя проблемы непрерывного образования профессорско-преподавательского состава образовательных организаций, раскрывает стратегию и тактику развития дополнительного профессионального образования в конкурентоспособном вузе [4], предлагает внедрить системно-синергетическую концепцию гуманно ориентированного дополнительного образования [3], а также использовать информальное образование в системе непрерывного образования научно-педагогических работников [5]. В свою очередь, раскрывая специфику отрасли, С.Г. Сериков и Г.Н. Сериков разработали и апробировали педагогическую модель профессиональной квалификации работников сферы физической культуры [7].

Для обеспечения устойчивого опережающего развития вуза требуются серьезные изменения в подходах к оценке собственной деятельности. Одним из направлений, по которому возможно опережающее развитие в сравнении с другими образовательными организациями высшего образования, является повышение квалификации педагогических кадров образовательной организации, а также те возможности вуза, которыми профессорско-преподавательский состав может воспользоваться с целью реализации данной потребности. Анализ указанной возможности, а также степень удовлетворенности теми благами, которые может предоставить вуз по указанному направлению развития, и являлись целью нашего исследования.

Методы исследования и результаты. В 2017/2018 учебном году в рамках выявления удовлетворенности потребителей деятельностью вуза в УралГУФК был проведен опрос штатного профессорско-преподавательского состава [1]. Всего в опросе приняли участие 106 преподавателей, что составляет 73,1 % штатного состава. Респондентам были заданы вопросы, которые выявляли их отношение к организации как самого образовательного процесса в вузе, так и к повышению квалификации в рамках обеспечения качества образовательного процесса. Большинство преподавателей (78 %) имеют научно-педагогический стаж работы более 10 лет, 13 % - от 6 до 10 лет, 6 % -от 3 до 5 лет и менее 3 лет стажа имеют 3 % опрошенных (рис. 1).

Респонденты оценивали профессиональное развитие преподавательского состава вуза как одного из элементов качества образовательного процесса вуза в целом. Ими был оценен уровень профессиональной подготовки преподавателей УралГУФК на соответствие современным требованиям (нормативной базе, квалификации и требованиям рынка труда). На рис. 2 видно, что большинство опрошенных оценили уровень подготовки профессорско-преподавательского состава университета на 4 балла (из пяти возможных).

Далее респондентам предлагалось оценить, насколько преподаватели УралГУФК испытывают потребность в новых знаниях и умениях (по пятибалльной шкале) (рис. 3).

Рис. 1. Стаж научно-педагогической работы опрошенных, %

Рис. 2. Уровень профессиональной подготовки преподавателей УралГУФК, балл

Рис. 3. Оценка потребности преподавателей УралГУФК в приобретении новых знаний и умений

Одновременно с этим был задан вопрос о тех компетенциях, в развитии которых нуждаются преподаватели. Респонденты обращали внимание на недостаточную квалификацию в следующих компетенциях:

• - владение навыками свободной работы в электронно-информационной среде (24 %);

• - недостаточное развитие навыков самообразования (26 %);

• - владение управленческими компетенциями с целью самоорганизации (24 %);

• - недостаточность современных знаний по основной компетенции (по читаемой дисциплине) (26 %) и др.

Наряду с этим большинство опрошенных (86 %) считают, что современному преподавателю вуза необходимо постоянно повышать свою квалификацию, а также проходить переподготовку с целью освоения новых компетенций. В то же время лишь 23 % респондентов ответили, что не нуждаются в повышении квалификации, 62 % отметили необходимость данного мероприятия для себя и 16 % затруднились ответить.

В связи с тем, что необходимость повышения квалификации испытывает большинство опрошенных, нами был предложен вопрос с несколькими вариантами выбора. Респонденты должны были указать, в каких мероприятиях по получению дополнительных знаний и умений они участвуют (см. таблицу).

Из таблицы видно, что основная часть преподавателей участвует в курсах повышения квалификации, предпочитает чтение специализированной литературы, посещает профессиональные интернет-сайты, а также консультируется со специалистами и более опытными коллегами.

Ответы на вопросы показывают, что профессорско-преподавательский состав университета нуждается в совершенствовании своего профессионализма, а также выбирает именно повышение квалификации в качестве способа достижения данной цели.

Респонденты также ответили на вопрос, удовлетворены ли они теми возможностями, которые им предоставляет администрация университета в рамках повышения квалификации (рис. 4).

Результаты участия преподавателей в мероприятиях по получению дополнительных знаний и умений, %

Мероприятие	% опрошенных
Курсы повышения квалификации	80
Стажировки в других вузах и организациях	9
Обучение в магистратуре, аспирантуре, докторантуре	17
Переподготовка	14
Выездные краткосрочные тренинги и семинары	21
Мастер-классы профессионалов	36
Методические мероприятия на кафедре	51
Чтение специализированной литературы	82
Посещение профессиональных интернет-сайтов	61
Общение в профессиональных сообществах, форумах, проектных группах	27
Консультации со специалистами, более опытными коллегами	60
Обмен опытом по результатам обучения	34
Обсуждение отчетов о проделанной работе	24

Рис. 4. Степень удовлетворенности преподавателей возможностями, которые им предоставляет администрация университета в рамках повышения квалификации

40,00%

35,00%

30,00%

25,00%

20,00%

15,00%

10,00%

5,00%

0,00%

■ ответы респондентов,%

Полученные ответы показывают, что профессорско-преподавательский состав университета в целом удовлетворен теми возможностями, которые предоставлены им в вузе. При этом повышение квалификации осуществляется как в самом университете в Межрегиональном центре повышения квалификации и переподготовки кадров, а также в других образовательных организациях.

В соответствии с планом работы университета и планом-графиком Межотраслевого регионального центра повышения квалификации и профессиональной переподготовки кадров (далее - МРЦПК и ППК) в 2016-2017 гг. в целях обеспечения требований ФГОС ВО для профессорско-преподавательского состава УралГУФК деканатом МРЦПК и ППК совместно с учебно-методическим управлением была реализована дополнительная профессиональная программа повышения квалификации «Реализация образовательного процесса в организациях высшего образования с использованием электронной информационнообразовательной среды» трудоемкостью 36 часов, по которой прошли обучение 166 человек из числа профессорско-преподавательского состава университета.

Пять преподавателей прошли обучение по дополнительной профессиональной программе профессиональной переподготовки, реализуемой по профилю основной образовательной программы 44.03.05 «Педагогическое образование». Два преподавателя прошли обучение по дополнительной профессиональ-

Рис. 5. Степень удовлетворенности курсами повышения квалификации, организованными другими организациями и УралГУФК, % опрошенных

ной программе профессиональной переподготовки, реализуемой по профилю основной образовательной программы 49.03.01 «Физическая культура». Обучение проводилось без отрыва от работы.

Часть преподавателей проходили обучение в других образовательных организациях по профилю читаемых дисциплин.

На основании проведенной работы респондентов попросили оценить насколько курсы повышения квалификации, организованные другими организациями и УралГУФК, были полезными для преподавателей (по пятибалльной шкале) (рис. 5).

Гистограмма на рис. 4 показывает, что профессорско-преподавательский состав университета в большей степени удовлетворен и считает полезными для повышения своего профессионального мастерства те курсы, которые были пройдены в УралГУФК.

Заключение. Таким образом, можно констатировать, что повышение квалификации профессорско-преподавательский состав считает одним из основных направлений совершенствования своего профессионального мастерства, а также говорить о достаточно высокой удовлетворенности теми возможностями и программами, которые предоставляет УралГУФК для достижения поставленной цели.

В то же время необходимо отметить, что несколько компетенций, нуждающихся в развитии, не нашли своего отражения в предложенных и реализованных вузом в 2017/2018 учебном году программах. Встает необходимость в организации дополнительных программ для профессорско-преподавательского состава по развитию навыков самообразования и владению управленческими компетенциями с целью самоорганизации.

Для этого в МРЦПК и ППК были разработаны и предложены педагогическому составу УралГУФК к реализации программа повышения квалификации «Инновационные аспекты профессионально-педагогической деятельности преподаватели физического воспитания в образовательной организации высшего образования» и программа профессиональной переподготовки «Менеджмент в сфере физической культуры и спорта».

Предложенные к реализации в 2018-2019 годах программы в полной мере отвечают запросам педагогических кадров вуза, что подтверждает вывод о высокой степени удовлетворенности предоставляемыми возможностями в УралГУФК для профессорско-преподавательского состава в рамках повышения квалификации и профессионального мастерства.