Анализ удовлетворенности повышением квалификации профессорско-преподавательского состава УралГУФК как обеспечивающего качество образовательного процесса элемента образовательной системы вуза

Бесплатный доступ

В связи с вводом профессиональных стандартов, а также требованиями ФГОС ВО к кадровому обеспечению реализуемых программ, повышение квалификации педагогических кадров образовательных организаций остается актуальной проблемой. Это достаточно ярко проявляется в непосредственной деятельности самих педагогических работников, отражается на качестве образовательного процесса. Данная статья посвящена анализу возможностей университета, которые УралГУФК может предоставить своим педагогическим работникам в рамках повышения их квалификации и профессиональной переподготовки. Для определения степени удовлетворенности профессорско-преподавательского состава УралГУФК предоставляемыми вузом программами в рамках повышения квалификации были использованы методы обзора научной литературы, анализа профессиональной деятельности преподавателей, анкетирования, социологического опроса, а также методы математической статистики и графического отображения результатов исследования. В результате рассмотрены вопросы удовлетворенности повышением квалификации профессорско-преподавательского состава вуза как одного из элементов качества образования вуза в целом. Представлены результаты опроса профессорско-преподавательского состава университета. Дано описание возможностей УралГУФК в вопросах повышения квалификации преподавательского состава вуза. На основе полученных данных опроса были разработаны и предложены к реализации дополнительные программы повышения квалификации и профессиональной переподготовки.

Еще

Качество образовательного процесса, удовлетворенность предоставленными вузом возможностями повышения квалификации, профессорско-преподавательский состав вуза, повышение квалификации, профессиональная переподготовка

Короткий адрес: https://sciup.org/147232564

IDR: 147232564   |   DOI: 10.14529/ped180304

Текст научной статьи Анализ удовлетворенности повышением квалификации профессорско-преподавательского состава УралГУФК как обеспечивающего качество образовательного процесса элемента образовательной системы вуза

Постановка задачи. В логике непрерывных изменений во внешней и внутренней среде преподаватель вуза должен не только обладать ключевыми компетенциями, обеспечивающими эффективность его деятельности, но и стремиться к совершенствованию деятельности и совершенствованию себя, к повышению удовлетворенности от работы и ее результатов, т. е. к повышению качества и эффективности деятельности в долгосрочной перспективе.

Одним из направлений повышения качества, в том числе и повышения качества образовательного процесса вуза в целом, является квалификация профессорско-преподавательского состава. Для поддержания высокого уровня квалификации, а также соответствующего кадрового обеспечения образовательного процесса в вузе профессорско-преподавательский состав должен систематически повышать уровень своей квалификации, что отвечает требованиям современного рынка труда, а также нормативным требованиям к кадрам образовательной организации.

Состояние проблемы. В настоящий момент вопросам обеспечения качества кадрового состава в образовании отводится достаточно большое внимание. Этому способствуют требования, как федеральных государственных образовательных стандартов, так и вступившие в силу профессиональные стандарты работников образования. Вопросам развития человеческих ресурсов, а также вопросам непрерывного образования кадрового потенциала организаций посвящено достаточное количество работ, раскрывающих основные аспекты процесса повышения квалификации работников образовательной сферы, в том числе и сферы физической культуры. Так, И.О. Котлярова [2] рассматривала проблемы развития человеческих ресурсов в образовательных организациях высшего образования, тогда как Г.Н. Сериков [6] раскрыл особенности управления человеческими ресурсами в организациях. В то же время И.О. Котлярова, исследуя проблемы непрерывного образования профессорско-преподавательского состава образовательных организаций, раскрывает стратегию и тактику развития дополнительного профессионального образования в конкурентоспособном вузе [4], предлагает внедрить системно-синергетическую концепцию гуманно ориентированного дополнительного образования [3], а также использовать информальное образование в системе непрерывного образования научно-педагогических работников [5]. В свою очередь, раскрывая специфику отрасли, С.Г. Сериков и Г.Н. Сериков разработали и апробировали педагогическую модель профессиональной квалификации работников сферы физической культуры [7].

Для обеспечения устойчивого опережающего развития вуза требуются серьезные изменения в подходах к оценке собственной деятельности. Одним из направлений, по которому возможно опережающее развитие в сравнении с другими образовательными организациями высшего образования, является повышение квалификации педагогических кадров образовательной организации, а также те возможности вуза, которыми профессорско-преподавательский состав может воспользоваться с целью реализации данной потребности. Анализ указанной возможности, а также степень удовлетворенности теми благами, которые может предоставить вуз по указанному направлению развития, и являлись целью нашего исследования.

Методы исследования и результаты. В 2017/2018 учебном году в рамках выявления удовлетворенности потребителей деятельностью вуза в УралГУФК был проведен опрос штатного профессорско-преподавательского состава [1]. Всего в опросе приняли участие 106 преподавателей, что составляет 73,1 % штатного состава. Респондентам были заданы вопросы, которые выявляли их отношение к организации как самого образовательного процесса в вузе, так и к повышению квалификации в рамках обеспечения качества образовательного процесса. Большинство преподавателей (78 %) имеют научно-педагогический стаж работы более 10 лет, 13 % - от 6 до 10 лет, 6 % -от 3 до 5 лет и менее 3 лет стажа имеют 3 % опрошенных (рис. 1).

Респонденты оценивали профессиональное развитие преподавательского состава вуза как одного из элементов качества образовательного процесса вуза в целом. Ими был оценен уровень профессиональной подготовки преподавателей УралГУФК на соответствие современным требованиям (нормативной базе, квалификации и требованиям рынка труда). На рис. 2 видно, что большинство опрошенных оценили уровень подготовки профессорско-преподавательского состава университета на 4 балла (из пяти возможных).

Далее респондентам предлагалось оценить, насколько преподаватели УралГУФК испытывают потребность в новых знаниях и умениях (по пятибалльной шкале) (рис. 3).

Рис. 1. Стаж научно-педагогической работы опрошенных, %

Рис. 2. Уровень профессиональной подготовки преподавателей УралГУФК, балл

Рис. 3. Оценка потребности преподавателей УралГУФК в приобретении новых знаний и умений

Одновременно с этим был задан вопрос о тех компетенциях, в развитии которых нуждаются преподаватели. Респонденты обращали внимание на недостаточную квалификацию в следующих компетенциях:

  • - владение навыками свободной работы в электронно-информационной среде (24 %);

  • - недостаточное развитие навыков самообразования (26 %);

  • - владение управленческими компетенциями с целью самоорганизации (24 %);

  • - недостаточность современных знаний по основной компетенции (по читаемой дисциплине) (26 %) и др.

Наряду с этим большинство опрошенных (86 %) считают, что современному преподавателю вуза необходимо постоянно повышать свою квалификацию, а также проходить переподготовку с целью освоения новых компетенций. В то же время лишь 23 % респондентов ответили, что не нуждаются в повышении квалификации, 62 % отметили необходимость данного мероприятия для себя и 16 % затруднились ответить.

В связи с тем, что необходимость повышения квалификации испытывает большинство опрошенных, нами был предложен вопрос с несколькими вариантами выбора. Респонденты должны были указать, в каких мероприятиях по получению дополнительных знаний и умений они участвуют (см. таблицу).

Из таблицы видно, что основная часть преподавателей участвует в курсах повышения квалификации, предпочитает чтение специализированной литературы, посещает профессиональные интернет-сайты, а также консультируется со специалистами и более опытными коллегами.

Ответы на вопросы показывают, что профессорско-преподавательский состав университета нуждается в совершенствовании своего профессионализма, а также выбирает именно повышение квалификации в качестве способа достижения данной цели.

Респонденты также ответили на вопрос, удовлетворены ли они теми возможностями, которые им предоставляет администрация университета в рамках повышения квалификации (рис. 4).

Результаты участия преподавателей в мероприятиях по получению дополнительных знаний и умений, %

Мероприятие

% опрошенных

Курсы повышения квалификации

80

Стажировки в других вузах и организациях

9

Обучение в магистратуре, аспирантуре, докторантуре

17

Переподготовка

14

Выездные краткосрочные тренинги и семинары

21

Мастер-классы профессионалов

36

Методические мероприятия на кафедре

51

Чтение специализированной литературы

82

Посещение профессиональных интернет-сайтов

61

Общение в профессиональных сообществах, форумах, проектных группах

27

Консультации со специалистами, более опытными коллегами

60

Обмен опытом по результатам обучения

34

Обсуждение отчетов о проделанной работе

24

Рис. 4. Степень удовлетворенности преподавателей возможностями, которые им предоставляет администрация университета в рамках повышения квалификации

40,00%

35,00%

30,00%

25,00%

20,00%

15,00%

10,00%

5,00%

0,00%

ответы респондентов,%

Полученные ответы показывают, что профессорско-преподавательский состав университета в целом удовлетворен теми возможностями, которые предоставлены им в вузе. При этом повышение квалификации осуществляется как в самом университете в Межрегиональном центре повышения квалификации и переподготовки кадров, а также в других образовательных организациях.

В соответствии с планом работы университета и планом-графиком Межотраслевого регионального центра повышения квалификации и профессиональной переподготовки кадров (далее - МРЦПК и ППК) в 2016-2017 гг. в целях обеспечения требований ФГОС ВО для профессорско-преподавательского состава УралГУФК деканатом МРЦПК и ППК совместно с учебно-методическим управлением была реализована дополнительная профессиональная программа повышения квалификации «Реализация образовательного процесса в организациях высшего образования с использованием электронной информационнообразовательной среды» трудоемкостью 36 часов, по которой прошли обучение 166 человек из числа профессорско-преподавательского состава университета.

Пять преподавателей прошли обучение по дополнительной профессиональной программе профессиональной переподготовки, реализуемой по профилю основной образовательной программы 44.03.05 «Педагогическое образование». Два преподавателя прошли обучение по дополнительной профессиональ-

Рис. 5. Степень удовлетворенности курсами повышения квалификации, организованными другими организациями и УралГУФК, % опрошенных

ной программе профессиональной переподготовки, реализуемой по профилю основной образовательной программы 49.03.01 «Физическая культура». Обучение проводилось без отрыва от работы.

Часть преподавателей проходили обучение в других образовательных организациях по профилю читаемых дисциплин.

На основании проведенной работы респондентов попросили оценить насколько курсы повышения квалификации, организованные другими организациями и УралГУФК, были полезными для преподавателей (по пятибалльной шкале) (рис. 5).

Гистограмма на рис. 4 показывает, что профессорско-преподавательский состав университета в большей степени удовлетворен и считает полезными для повышения своего профессионального мастерства те курсы, которые были пройдены в УралГУФК.

Заключение. Таким образом, можно констатировать, что повышение квалификации профессорско-преподавательский состав считает одним из основных направлений совершенствования своего профессионального мастерства, а также говорить о достаточно высокой удовлетворенности теми возможностями и программами, которые предоставляет УралГУФК для достижения поставленной цели.

В то же время необходимо отметить, что несколько компетенций, нуждающихся в развитии, не нашли своего отражения в предложенных и реализованных вузом в 2017/2018 учебном году программах. Встает необходимость в организации дополнительных программ для профессорско-преподавательского состава по развитию навыков самообразования и владению управленческими компетенциями с целью самоорганизации.

Для этого в МРЦПК и ППК были разработаны и предложены педагогическому составу УралГУФК к реализации программа повышения квалификации «Инновационные аспекты профессионально-педагогической деятельности преподаватели физического воспитания в образовательной организации высшего образования» и программа профессиональной переподготовки «Менеджмент в сфере физической культуры и спорта».

Предложенные к реализации в 2018-2019 годах программы в полной мере отвечают запросам педагогических кадров вуза, что подтверждает вывод о высокой степени удовлетворенности предоставляемыми возможностями в УралГУФК для профессорско-преподавательского состава в рамках повышения квалификации и профессионального мастерства.

Список литературы Анализ удовлетворенности повышением квалификации профессорско-преподавательского состава УралГУФК как обеспечивающего качество образовательного процесса элемента образовательной системы вуза

  • Клестова, О.А. Повышение квалификации профессорско-преподавательского состава вуза как элемент обеспечения качества образовательного процесса / О.А. Клестова, Р. Карни // Система менеджмента качества в вузе: здоровье, образованность, конкурентоспособность: сб. науч. ст. по материалам VII Междунар. науч.-практ. конф.; Челябинск, 28 апр. 2018 г. / под ред. проф. С.Г. Серикова. - Челябинск: Урал. акад., 2018. - С. 148-152.
  • Котлярова, И.О. Проблемы развития человеческих ресурсов университетов / И.О. Котлярова // Вестник ЮУрГУ. Серия «Образование. Педагогические науки». - 2012. - Вып. 18. - № 41 (300). - С. 22-28.
  • Котлярова, И.О. Системно-синергетическая концепция гуманно ориентированного дополнительного образования / И.О. Котлярова, С.Г. Сериков // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия «Образование. Педагогические науки». - 2010. - № 23 (199). - С. 9-13.
  • Котлярова, И.О. Стратегия и тактика развития подразделения дополнительного профессионального образования в конкурентоспособном университете / И.О. Котлярова, И.А. Волошина // Вестник ЮУрГУ. Серия «Образование. Педагогические науки». - 2018. - Т. 10, № 1. - С. 20-26.
  • Котлярова, И.О. Информальное образование в системе непрерывного образования научно-педагогических работников / И.О. Котлярова, М. Прохазка // Вестник ЮУрГУ. Серия «Образование. Педагогические науки». - 2016. - Т. 8, № 4. - С. 16-22.
  • Сериков, Г.Н. Об особенностях управления человеческими ресурсами / Г.Н. Сериков // Вестник ЮУрГУ. Серия «Образование. Педагогические науки». - 2011. - Вып. 11. - № 3 (220). - С. 18-25.
  • Сериков, С.Г. Педагогическая модель профессиональной квалификации работников сферы физической культуры / С.Г. Сериков, Г.Н. Сериков // Пед.-психол. и мед.-биол. проблемы физ. культуры и спорта. - 2013. - Т. 28. - № 3 (28). - С. 181-187.
Еще
Статья научная