Анализ взаимосвязи показателей психического развития с показателями физической и функциональной подготовленности дошкольников с задержкой психического развития

Автор: Скрябина И.Д.

Журнал: Физическое воспитание и спортивная тренировка @journal-fvist

Рубрика: Вопросы адаптивной физической культуры

Статья в выпуске: 2 (2), 2011 года.

Бесплатный доступ

В статье представлены результаты экспериментального изучения взаимосвязи показателей психического развития с показателями физической и функциональной подготовленности дошкольников с ЗПР, которые позволяют судить о целесообразности использования тестовых заданий для детей данной категории.

Короткий адрес: https://sciup.org/140125333

IDR: 140125333

Текст научной статьи Анализ взаимосвязи показателей психического развития с показателями физической и функциональной подготовленности дошкольников с задержкой психического развития

Волгоградская государственная академия физической культуры

THE ANALYSIS OF THE RELATIONSHIP OF MENTAL DEVELOPMENT INDICATORS WITH INDICATORS OF PHYSICAL AND FUNCTIONAL READINESS OF PRESCHOOL CHILDREN WITH MENTAL RETARDATION.

I.D. Scrуabina

Volgograd State Physical Education Academy

The article presents the results of experimental study of the relationship of mental development indicators with indicators of physical and functional readiness of preschool children with mental retardation, which allow come to conclusion of using test items for children of this category.

Знание общих закономерностей и особенностей формирования двигательной сферы детей с различными отклонениями представляет особую важность для поиска эффективных педагогических средств и методов коррекции двигательных нарушений [9].

Анализ научно-методической литературы показывает, что в практике по теории физического воспитания становление высших психических функций человека, как правило, отрывается от процесса его физического развития и психомоторного совершенствования. Педагогические методики и программы физического воспитания строятся «механически», по принципу «физическое развивается физически», в то время как физическое развитие тесно связано с умственным.

Теоретические основы психологии физического развития были заложены более полувека назад. П.Ф. Лесгафт (1951), И.М. Сеченов (1952), И.П. Павлов (1950) обосновали идеи единства психики и тела, ведущей роли движения для психического и физического развития человека.

Результаты исследования

Цель нашего исследования – разработать и экспериментально обосновать методику комплексной оценки физического развития и подготовленности детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Разработке методики предшествовал констатирующий эксперимент, задачей которого являлось выявление эффективности существующих батарей тестов в коррекционно-оздоровительном процессе. Для этого дети 5–7 лет с ЗПР были продиагностированы по показателям морфофункциональной и физической подготовленности, психического развития. Всего в эксперименте приняли участие 48 детей дошкольного возраста. Между всеми группами показателей высчитывался коэффициент корреляции Бравэ – Пирсона. При анализе взаимосвязей показателей морфофункциональной подготовленности и психического развития наибольшее число корреляционных взаимосвязей слабого и среднего уровней имеют тесты, характеризующие функциональные возможности дыхательной системы. Экскурсия грудной клетки, ЖЕЛ, пробы на задержку дыхания взаимосвязаны с различными проявлениями памяти, внимания, мышления детей с ЗПР. На втором месте по взаимовлиянию находятся тесты, характеризующие функциональные возможности сердечно-сосудистой системы, такие как проба Мартинэ, ортостатическая проба. И совсем не информативны в данном направлении тесты, характеризующие антропометрические данные детей, такие как длина и масса тела, окружность грудной клетки. Выявленные взаимосвязи позволили заключить, что характеристики здоровья детей напрямую взаимосвязаны с психическим здоровьем детей (таблица 1).

Таблица 1

Уровни корреляционной взаимосвязи между показателями психического развития и морфофункциональной подготовленностью детей 5–7 лет с ЗПР

Изучаемые показатели	к© а © © Я	я 5 к© Я © М я	Я я § 1 § Я S ю О	я я a S в 5 к ^у 5 ⁸я “ я Я № о В У Я	№ Я В >л -а н 5 S н * Я В а Я)	я я л я н о я и S я и	1 V О 0» В Я О я Я Я у в я в я в я ю 3 И ° S	О я в я Я в Я % 4» я g ч 5 У а Mgs	1 V О 0» В я о я Я Я у в я в в Я в я Ю 3 И ° S	g Я S Е 5 ” а Ь о в S в я И « S
ЧСС покоя						х		х		х
Ортостати ческая проба	х		х	х	х		х
Клиноста тическая проба	х					х
Проба Мартинэ	х			х		х				х
ОГК								х
ЭГК		х		V			х	х		V
Обхват го ловы						х		х	х
ЖЕЛ						х	х	х	х	х
КД правая рука			х			х	х
КД левая рука			х
Проба Штанге				х					х
Проба Ген - ча		х		х	х	х		х

Примечание: х — слабая статистическая взаимосвязь (г = 0,2 - 0,49); V — средняя статистическая взаимосвязь (r = 0,5 – 0,69).

При анализе взаимосвязей между показателями физической подготовленности и психического развития детей были также получены данные различного уровня. Так, статистический анализ показал, что из изучаемых показателей на уровень психического развития в наибольшей степени влияют показатели координационной подготовленности. Среди них взаимосвязи слабого уровня с различными проявлениями памяти, внимания, мышления, воображения имеют показатели ритмичности двигательных действий. Далее идут способности к согласованию движений, удержанию равновесия, ориентировке в пространстве. Необходимо отметить, что полученные результаты совпали с данными научной литературы [1, 4, 8] и ещё раз подчеркнули выявленную ранее значимость координационных упражнений в психическом развитии детей [2, 3, 5].

Таблица 2

Уровни корреляционной взаимосвязи между показателями психического развития и физической подготовленности детей 5–7 лет с ЗПР

Изучаемые пока затели	4^ S Я й к© © © Я	о 02 у , Я у щ Я ш S е. в Ю Я о М	я S Я “ Я S Я Я Ю О	я я я 2 я я А Я н Я Я S £ я я ® о ^иу	я я Я л Я я н Я Я В А	я я * я и	1 V О V В Я о В я у В м и S я □ я « 3 И ° S	¹ 2 О * в Я я я я « я “ ч 5 5 а Й я s	О V В 5 2 » Я ^м я S я □ с я. а **2 3 И ° S	\| о 4» я * 2 5 05 5 " а Ь v я ы Я Я
Бег 30 м							х	х	х	х
Слаломный бег								х		х
Прыжок в длину						х
Челночный бег	х	х					х	х	х
Метание вдаль сильнейшей рукой									х
Согласование движений				х						х
Удержание равно весия правая нога							х
Удержание равно весия левая нога									х
Ритмичность дви гательных дейст вий ( руками )		х	х	х			х			х
Ритмичность дви гательных дейст вий ( ногами )	х	х	х	х			х	х		х
Подъём туловища из и . п . лёжа на спине ( за 30 с )							х		х
Поднимание туло вища из и . п . лежа на животе ( за 30 с )
Удержание ног на весу						х
Удержание корпу са на весу	х					х	х
Гибкость ( наклон вперед из и . п . си дя )							х			х
Бег 300 м			х				х			х
Вис	х	х	х	х	х

Примечание: х — слабая статистическая взаимосвязь (г = 0,2 - 0,49).

Среди тестов, характеризующих скоростные способности наибольшее число статистических взаимосвязей нами было выявлено в беге на 30 м и челночном беге.

И на третьем месте по взаимосвязи с уровнем психического развития находятся тесты, характеризующие выносливость как общую, регистрируемую бегом на 300 м, так и отдельных мышечных групп.

И совсем не информативными в плане взаимосвязей с психическим развитием оказались тесты, характеризующие скоростно-силовые качества, диагностируемые прыжком в длину с места и метанием, а также гибкость (таблица 2).

Заключение

Проведённый статистический анализ показал, что из всех стандартно используемых диагностических тестов для дошкольников с ЗПР в наибольшей степени эффективность коррекционно-оздоровительного процесса показывают тесты, характеризующие функциональные возможности сердечно-сосудистой и дыхательной систем, а также уровень координационной подготовленности. Это обусловило подбор тестов, позволяющих в условиях координационной сложности оценивать уровень развития основных физических качеств.

Список литературы Анализ взаимосвязи показателей психического развития с показателями физической и функциональной подготовленности дошкольников с задержкой психического развития

Заббарова, Л.Х. Совершенствование психомоторных способностей у младших школьников с задержкой психического развития: автореф. дис…канд. пед. наук:/Л.Х. Заббарова. -Омск, 2003. -23 с.
Зациорский, В.М. (ред.) Спортивная метрология. -М.: Физкультура и спорт/В.М. Зациорский. -1982. -256 с.
Лесгафт, П. Ф. Собрание педагогических сочинений в 5-ти т. Т. 1. -Ред. коллегия: Г.Г. Шахвердов (отв. ред.) и др. -М.: Физкультура и спорт/П.Ф. Лесгафт. -1951. -444 с.
Максимова, С.Ю. Методика физического воспитания на основе ритмической гимнастики сюжетно-ролевой направленности для старших дошкольников с задержкой психического развития: автореф. дис…канд. пед. наук:/С.Ю. Максимова. -М., 2002. -23 с.
Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры: Уч-к. -М.: Физкультура и спорт/Л.П. Матвеев. -1991. -543 с., ил.
Павлов, И. П. Избранные труды по физиологии высшей нервной деятельности. Предисл. проф. О.П. Молчановой. -М.: Учпедгиз./И.П. Павлов. -1950. -264 с.
Сеченов, И. М. Избранные произведения. Т. 1. Физиология и психология. Ред. и послесл. Х.С. Коштонца. -М.: Изд-во АН СССР/И.М. Сеченов. -1952. -771 с.
Фомина, H.A. Формирование двигательных, интеллектуальных и психомоторных способностей детей 4-6 лет средствами ритмической гимнастики сюжетно-ролевой направленности: автореф. дис…канд. пед. наук:/Н.А. Фомина. -Волгоград, 1996. -24 с.
Шапкова Л. В. Средства адаптивной физической культуры: метод. реком. -М.: Сов. спорт/Л.В. Шапкова. -2001. -152 с.

Еще

Статья научная