Анализ заинтересованности студенческой молодежи в соревновательной деятельности

В настоящее время сложно представить себе современный вуз без его активного участия в физкультурно-спортивной деятельности и спортивном движении страны. Значимость физической культуры и спорта для студенческой молодежи, а также их основные цели и задачи в рамках высшего учебного заведения декларируются в таких официальных

Электронное научное издание

«Международный электронный журнал. Устойчивое развитие: наука и практика»                                              Специальный выпуск (26), 2020

Труды IIВсероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы физического воспитания и студенческого спорта» (23 января 2020 г., Государственный университет «Дубна», ФОК «Олимп») документах как Федеральный законом "О физической культуре и спорте в Российской Федерации" от 04.12.2007 N 329-ФЗ (с изменениями и дополнениями), Стратегия развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года, Методические рекомендации по развитию студенческого спорта" (утв. Минобрнауки России 29.06.2016, Минспортом России 28.06.2016) и другие [3, 5].

Центральным звеном в сфере физической культуры и спорта следует признать именно спортивные соревнования, а в аспекте студентов – студенческие спортивные соревнования. В качестве одного из методов активизации занятий физической культурой и спортом, соревнования включены в систему физического воспитания студенческой молодежи [Петрова Л. Ю., 2018г.].

Так как объектом нашего исследования являются студенты высших учебных заведений, то с ними и было проведено исследование, одним из методов которого был социологический опрос. Он проводился с целью выяснить отношение студентов и их заинтересованность в соревновательной деятельности [Столяров В.И., Кирилина Л.Ю. 2012г.].

В опросе принимали участие студенты 1 и 2 курсов Московского политехнического университета в количестве 350 человек, обучающиеся по следующим направлениям подготовки: журналистика, издательское дело, информационные системы и технологии, материаловедение. Респонденты – студенты учебных групп, основного и специального медицинского отделения, которые не являются профессиональными спортсменами. Некоторые из них занимаются в спортивных секциях внутри университета или за его пределами.

Для опроса студентов использовалась специально разработанная «Анкета студента» состоящая из 46 вопросов, которые по своему смысловому содержанию сгруппированы в три основные блока:

• I.     Игры, соревнования, спорт.

• II.    Поведение в игровом соперничестве.

• III.   Олимпийские игры и олимпийское движение.

Как показал проведенный опрос, для большинства студентов характерно позитивное отношение к игровой деятельности, которая является неотъемлемой частью спорта и спортивных соревнований. Так, на вопрос «Что для тебя самое важное в игре?» 55% респондентов ответили «поиграть в свое удовольствие, отдохнуть, развлечься», 20% дали ответ «победить», причем все 20% составили студенты мужского пола и 25% ответили «показать хорошую игру, «выложиться до конца». Причем среди студентов специальной медицинской группы при ответе на этот вопрос ни один студент не выбрал вариант ответа «победить». О предпочтении студентов к тем или иным играм говорят следующие результаты:  50% респондентам больше нравятся соревновательные игры, 34%  - несоревновательные, т.е. игры без определения победителей и 16% нравятся любые игры. Отношение респондентов к соревнованиям характеризуют высказывания, которые они выбрали. Так, 38% студентов выбрали высказывание, слова которого принадлежат футбольному тренеру В. Ломбарди, США, - «победа - не самое главное, победа -единственное, ради чего стоит бороться», также 45% считают, что «главное в спортивном соревновании не победа, а участие», 17% высказали мнение, что «главное в жизни не триумф, а битва; важнее храбро сражаться, чем победить» [Петрова Л.Ю., Петров М.А., 2019г.]

Некоторые данные проведенных опросов указывают, казалось на достаточно высокий уровень мотивации респондентов на спорт. Так, при постановке вопроса в общей форме: «Интересует ли тебя спорт и в какой степени?»,- 90% опрошенных ответили «Да», причем 35% «очень сильно». Однако когда вопросы конкретизируются, выясняется слабая мотивация респондентов на участие в различных мероприятиях, связанных со спортом.

Так, 88% опрошенных ответили, что им нравится участвовать в соревнованиях (конкурсах) и 12% - не нравится. Однако, в последующих вопросах выяснилось, что непосредственно принимают участие в соревнованиях только 56% респондентов, из них: в школе и ВУЗе на занятиях по физкультуре - 26%, в творческих конкурсах (художественных, технических, научных и т.п.) - 15%, в соревнованиях спортивной секции - 7%, в городских спортивных соревнованиях - 5%, в областных и других спортивных соревнованиях более высокого уровня - 2%, в межвузовских спортивных соревнованиях - 1%, в каких-то других соревнованиях - 2%. Не принимают участие, ни в каких соревнованиях 44% респондентов [Кирилина Л.Ю., 2012г.].

По данным исследования, интерес студентов к спорту проявляется в следующем: читают спортивные газеты и журналы - 10% респондентов,      смотрят спортивные соревнования по телевизору - 20%, посещают спортивные зрелища - 22%, активно занимаются спортом (самостоятельно или в спортивной секции) - 34% (из них девушки -10%, юноши - 24%), увлекаются спортивной фотографией (живописью) - 14%.

Существуют разные точки зрения о последствиях, к которым приводят систематические занятия спортом.      Мнение студентов на вопрос «Приводят ли систематические занятия спортом к указанным ниже негативным последствиям и как часто?» отражено в следующей таблице [Табл.1].

Таблица 1

Ответы студентов (n=350) Московского политехнического университета на вопрос о негативных последствиях систематических занятий спортом (в %)

Последствия	Всегда		Часто		Редко		Никогда
	s к в co d>	s 2	s к В со d>	S 2	S к В со о	в 2	S В	в 2
К ухудшению результатов в учебе	5	15	17	19	3	19	13	9
К одностороннему развитию	3	9	23	19	5	19	5	17
К ухудшению здоровья	2	10	6	4	16	24	12	26
К понижению уровня культуры		7	5	11	15	27	18	17
К развитию агрессивности	8	13	13	25	9	14	11	17
К снижению интеллекта, творческих способностей		9	13	11	15	21	11	20

Ранее мы выяснили, что 88% опрошенных нравится участвовать в соревнованиях, но непосредственно участвуют в них только 56%. Поэтому нам необходимо было выяснить предпочтения студентов относительно программы соревнований, чтобы сделать их наиболее привлекательными для большинства студентов. В связи с этим респондентам было предложено выбрать конкурсы, которые они предложили бы включить в программу соревнований студентов, чтобы сделать их более привлекательными [Табл. 2].

Таблица 2

Конкурсы, требующие от участников проявления:	Обязательно должны быть включены	Желательно включить	Можно не включать
знаний в области физической культуры и спорта, олимпийского движения	27%	30%	43%
художественных способностей (например, в танце, пении, изобразительном искусстве и т.п.)	35%	30%	25%
способности придумывать новые подвижные игры и спортивные соревнования	46%	24%	30%

творчества, изобретательности, фантазии и т.п.	36%	24%	24%
юмора	55%	25%	20%
мастерства в технике выполнения упражнений определенного вида спорта	69%	18%	13%
нравственного поведения, соблюдения принципов «честной игры»	57%	23%	20%
Может быть какие-то другие (напишите)	5%		5%

Из таблицы видно, что приоритет студенты отдают конкурсам, требующих нравственного поведения, соблюдения принципов «честной игры» - 60%; способности придумывать новые подвижные игры и спортивные соревнования – 56%; юмора – 54%; мастерства в технике выполнения упражнений определенного вида спорта – 48%.

Однако из ответов на следующий вопрос видно, что большинство студентов предпочитает участвовать в спортивных соревнованиях по определенному виду спорту – 50% респондентов, из них 42% - юноши и 8% - девушки. Виды спорта, которым они отдают приоритет это: футбол, баскетбол, волейбол, настольный теннис и некоторые другие. В комплексных соревнованиях, т.е. в программу которых помимо спортивных соревнований включены различные конкурсы (например: творческие и художественные конкурсы; конкурс театрализованного представления своей команды; конкурс знатоков спорта, олимпизма, искусства; конкурс на лучшую технику выполнения упражнения данного вида спорта, и т.п.) предпочитают участвовать 26% опрошенных, из них девушки составили 16%, а юноши – 10%. Хотят участвовать в каких – то других соревнованиях, например: соревнованиях по компьютерному спорту, пейнтболу, пауэрлифтингу – 6% респондентов; 18% респондентов ответили, что не хотят участвовать ни в каких соревнованиях. В соревнованиях возможны различные варианты определения и поощрения победителей [Петрова Л.Ю., Петров М.А. 2018г.].

Мнение студентов о том, какой варианты системы определения и поощрения победителей нравится им больше всего представлен в таблице. Нужный вариант ответа респонденты отмечали по каждой строке [Табл.3].

Таблица 3

Варианты системы определения и поощрения победителей	К о £ к	К О S со kJ & к	К S со & И к
Все участники соревнований расставляются по местам, согласно показанным результатам. Спортсмены, показавшие лучшие три результата, являются победителями и награждаются.	68%	22%	10%
Все участники соревнований расставляются по местам с учетом не только их результатов, но и поведения	16%	20%	64%
Наряду с победителями отмечаются участники, демонстрирующие поведение в духе принципов «честной игры»	42%	24%	34%
По результатам соревнований все участники (независимо от их количества) занимают 1, 2 или 3 место, становятся лауреатами и награждаются.	32%	18%	50%
Помимо победителей соревнований определяются и награждаются лауреаты по различным номинациям (например, самой дружной команде; самой артистичной команде и т.п.)	60%	10%	30%
Награждаются все участники не зависимо от занятого места.	18%	16%	66%
Может быть какие-то другие варианты (напишите)

Из таблицы 3 видно, что больше всего студентам нравится олимпийский принцип определения победителей, когда все участники соревнований расставляются по местам, согласно показанным результатам. Спортсмены, показавшие лучшие три результата, являются победителями и награждаются. Такой принцип нравится 90% опрошенных. Так же студенты отдают предпочтение такому варианту, когда помимо победителей соревнований определяются и награждаются лауреаты по различным номинациям (например, самой дружной команде; самой артистичной команде и т.п.) – 75% респондентов. 55% студентов выбрали принцип определения и поощрения победителей, когда по результатам соревнований все участники (независимо от их количества) занимают 1, 2 или 3 место, становятся лауреатами и награждаются. 64% респондентов отрицательно отнеслись к такому варианту, когда все участники соревнований расставляются по местам с учетом не только их результатов, но и поведения; 64% респондентов не понравилось, когда награждаются все участники не зависимо от занятого места.

На основе полученных результатов можно сделать следующие выводы:

• 1.    Большинство респондентов имеют позитивное мнение о спорте, о некоторых формах и аспектах спортивной активности, о спортивных соревнованиях – в виде отдельных отзывов, высказываний, суждений.

• 2.    Однако главным показателем ценностного отношения к спорту является деятельностный компонент - то есть реальная двигательная активность, связанная со спортом (непосредственное участие в спортивных тренировках и соревнованиях, посещение спортивно-массовых мероприятий и т.д.). К сожалению лишь для незначительной части (5-15%) респондентов характерно активное и регулярное участие в спортивной деятельности; еще для некоторой их части (25-35%) – участие в пассивных видах деятельности, связанной со спортом.

• 3.    Полученные результаты показали различный характер распределения мотивов для участия в физкультурно-спортивной деятельности студентов политехнического вуза: оздоровительно-тренирующий эффект; зрелищность и популярность; гармонизация и др. Многочисленные исследования, а также собственные данные подтверждают, что спортивные соревнования обладают большими потенциальными возможностями в формировании личности студентов. Они являются проверкой уровня сформированности физических и психических качеств,  способствуют  формированию эмоциональной

удовлетворенности и мотивации достижений, способностей к саморегуляции, обогащают жизненный опыт в плане адаптации личности к динамической среде.

Однако, существуют и определенные проблемы при организации массовых спортивных студенческих соревнований, из-за которых, по мнению авторов незначительна реальная доля студентов непосредственно занимающихся физической культурой и спортом и участвующих в соревнованиях [Столяров В. И., Кирилина Л.Ю., 2012]:

• 1.    Неоднородность участия студентов в соревнованиях.

• 2.    Слабая физическая подготовленность и уровень спортивного мастерства поступающей в вуз молодежи.

• 3.    Студенты специальной медицинской группы, а их процентное соотношение по данным исследований приближается к 50-70% (сюда мы также относим студентов с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов) не принимают участия в спортивных соревнованиях, не смотря на их огромный потенциал и для этого контингента студентов.

• 4.    Отсутствие спортивных сооружений и спортивных объектов для проведения соревнований в большинстве вузов.

• 5.    Слабая мотивация и самоорганизация студентов.

• 6.    Отсутствие мотивации у педагогических кадров и проблемы в организации учебного и тренировочного процесса для подготовки студентов к участию в соревнованиях в условиях вуза.

Необходимо помнить, что «Студенческий спорт необходимо рассматривать как важный элемент не только спорта, но также системы образования и воспитания студенческой молодежи» [Петрова Л.Ю., 2013г.].

Поэтому, только при комплексном подходе к проблеме, при создании соответствующих педагогических условий, материально-технической базы и спортивного оснащения, при развитии науки и создании культуры соперничества будет раскрыт и реализован огромный потенциал спортивных соревнований.