Аспекты энических конфликтов в образовательном процессе

Student

1 course, faculty "State and municipal management" Moscow State Psychological-Pedagogical University Russia, Moscow

Supervisor: Vinogradova G.A.

THE ASPECTS OF AN ENERGY CONFLICTS IN THE EDUCATIONAL PROCESS

Новейшие тенденции в развитии российского государства актуализируют исследования, связанные с выявлением потенциальной опасности и способов преодоления этнических конфликтов в образовательном процессе. Это крайне важно в функционировании гражданского общества и развитии толерантности в частных и государственных образовательных организациях.

В современном мире, значительное этнокультурное многообразие, в нем сочетаются две противоположные тенденции. Первая - развитие этнической глобализации и интеграции. Вторая - стремление автономизации, актуализации различий, в том числе этнических, расовых, религиозных. В существующих современных условиях социокультурной изменчивости, разнообразия, когнитивной сложности[1] обостряется проблема взаимоотношений людей, поэтому поиск конкретных принципов, условий и подходов к целенаправленной организации развития толерантности становится важнейшей задачей образования. [2]

Как показывает отечественная практика межэтнические конфликты образовательном процессе происходят между отдельными представителями или группами различных национальностей. Традиционно сторонами движет стремление защитить или утвердить свои национальные ценности и традиции.

Главная проблема связана с наличием разрыва между реальной ситуацией и ожиданиями основных участников образовательного процесса по удовлетворению своих этнокультурных потребностей.

Школьники, приехавшие из других городов и республик, зачастую становятся отверженными для класса. Это может быть связано с недостаточным пониманием языка, непонимание принятых групповых норм, на что в свою очередь накладываются стереотипы о какой-либо нации со стороны педагогов или остальных учеников. Необходимо учитывать тот факт, что в каждой культуре могут оказаться свои представления о том, как добропорядочно урегулировать конфликт. То, что в одной культуре является приемлемым, в другой может являться признаком слабости или неуважения.

Обозначим особенности межэтнического конфликта в школе [3]:

• 1)    Присутствие разделения по этническому признаку в конфликтующих группах;

• 2)    Участники конфликта всегда солидарны со своей этнической группой, даже если позиции группы не разделяются;

• 3)    конфликтующие стороны ищут поддержку в своей этнической среде;

• 4)    этнокофликты не являются ценностными и происходят вокруг тех или иных объектов и интересов групп.

Особенностью этнических конфликтов в образовательном процессе является то, что как правило, наиболее болезненны и эмоционально насыщенны конфликты, возникающие в результате ущемления ценности этноса. При этом нарушается установка на этническую толерантность как на «…терпимое, уважительное, дружелюбное отношение к людям, принадлежащим к чужим этническим группам, воспитанным на образцах и ценностях иной культуры». [4] Как следствие особенностью этнических конфликтов в образовательном процессе является то, что они более четко проявляется в противоречиях, связанных с различиями в культуре, языке, религии и других социокультурных особенностях этносов.

Таким образом, следует сказать, что особенности этнических конфликтов в образовательном процессе возникают из-за непонимания, отстаивания ценностей этнической идентичности и этнического самосознания в процессе обучения и пограничных ситуациях связанных c ним. Следовательно, в ходе образовательного процесса необходимо особое внимание уделять развитию этнической толерантности его участников, созданию рабочей доброжелательной атмосферы для всех его участников. Таким образом, можно добиться минимизации вероятности возникновения этнических конфликтов между участниками образовательного процесса на любом уровне получения образования.